小學(xué)語文古詩文背誦指導(dǎo)及練習(xí)冊(cè)序章：尋幽探勝，與經(jīng)典同行中華古詩文，是吾國文化長河中一顆璀璨的明珠，歷經(jīng)千年淘洗，依舊熠熠生輝。對(duì)于小學(xué)階段的孩童而言，背誦古詩文不僅是語言積累的基石，更是開啟審美體驗(yàn)、涵養(yǎng)品格性情、傳承文化基因的重要途徑。本指導(dǎo)與練習(xí)冊(cè)旨在為小讀者們提供一把鑰匙，助其輕松愉快地步入古詩文的瑰麗世界，在朗朗書聲中感受母語之美，在潛移默化中汲取先賢智慧。上篇：背誦之道——得其法，樂其中古詩文背誦，非簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，亦非枯燥的任務(wù)疊加。得其法，則事半功倍，趣味盎然；不得其法，則事倍功半，索然無味。以下幾點(diǎn)指導(dǎo)，愿能為小讀者們點(diǎn)亮前行的燈塔。一、理解為先，綱舉目張背誦的根基在于理解。每一首詩、每一篇文，都有其特定的創(chuàng)作背景、思想情感與藝術(shù)匠心。在背誦之前，應(yīng)先嘗試?yán)斫猓?字詞之意：借助注釋、工具書，弄清生僻字、重點(diǎn)詞的含義。譬如“床前明月光”之“床”，非指臥榻，乃“井欄”之意，理解此點(diǎn)，方能更好體會(huì)詩人身處異鄉(xiāng)的孤寂。*句段之旨：讀懂每一句、每一聯(lián)的意思，思考其描繪了怎樣的景象，表達(dá)了何種情感。是“春風(fēng)又綠江南岸”的悵惘，還是“小荷才露尖尖角”的生機(jī)？*篇章之脈：把握作品的整體結(jié)構(gòu)、敘事線索或情感走向。是按時(shí)間順序，還是空間轉(zhuǎn)換？是觸景生情，還是詠物言志？理解了內(nèi)容，背誦便不再是無源之水、無本之木，而是水到渠成、自然生發(fā)的過程。二、誦讀為本，聲情并茂“書讀百遍，其義自見”，古詩文尤其講究誦讀。誦讀不僅能幫助記憶，更能體會(huì)其音韻之美、節(jié)奏之妙、情感之濃。*讀準(zhǔn)字音：注意平翹舌、前后鼻音、古今異讀等，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。可借助范讀音頻，模仿正確的讀音和語調(diào)。*讀出節(jié)奏：古詩文有其固有的節(jié)拍和韻律，五言詩多為“二、三”拍，七言詩多為“二、二、三”拍。誦讀時(shí)，需輕輕劃分節(jié)奏，感受其抑揚(yáng)頓挫。*融入情感：“感人心者，莫先乎情”。誦讀時(shí)，要嘗試走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，用聲音表達(dá)出詩中的喜怒哀樂?；蚣ぐ?，或沉郁，或欣喜，或哀傷，讓文字因情感的注入而鮮活。可多采用齊讀、個(gè)別讀、賽讀、配樂讀等多種形式，激發(fā)誦讀興趣。三、情境聯(lián)想，化抽象為具象古詩文往往意境優(yōu)美，或描繪山川景物，或敘述生活場(chǎng)景，或抒發(fā)人生感悟。背誦時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)想象力，將文字轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面。*視覺聯(lián)想：讀到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，眼前是否浮現(xiàn)出黃鸝在翠綠柳枝間歡唱，白鷺排成一行直沖云霄的景象？*聽覺聯(lián)想：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，耳邊是否響起了陣陣蛙鳴和人們的歡聲笑語？*情感共鳴：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，是否能體會(huì)到詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情？通過情境聯(lián)想，變抽象的文字為具體的感知，背誦會(huì)變得更加輕松，記憶也會(huì)更加深刻。四、化整為零，循序漸進(jìn)面對(duì)篇幅較長的詩文，不必望而生畏。可采用“化整為零，各個(gè)擊破”的策略。*分句/分段記憶：先一句一句地理解和熟記，再一聯(lián)一聯(lián)或一段一段地串聯(lián)。*抓住關(guān)鍵詞句：每篇詩文中總有一些起統(tǒng)領(lǐng)作用或畫龍點(diǎn)睛的詞句，抓住這些“詩眼”或“文眼”，有助于整體記憶。*每日定量：根據(jù)自身情況，設(shè)定每日背誦的量，持之以恒，積少成多。切忌貪多求快，囫圇吞棗。五、及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，記憶是會(huì)隨時(shí)間衰減的。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)至關(guān)重要。*當(dāng)日復(fù)習(xí)：新學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)天睡前一定要復(fù)習(xí)一遍，強(qiáng)化記憶。*定期回顧：可采用“日復(fù)習(xí)、周小結(jié)、月鞏固”的方式，對(duì)已背誦的內(nèi)容進(jìn)行周期性回顧，防止遺忘。*多樣復(fù)現(xiàn)：復(fù)習(xí)時(shí)，可嘗試默背、默寫、互相提問、將詩句應(yīng)用于口頭表達(dá)等多種方式，使復(fù)習(xí)不再枯燥。六、趣味記憶，寓學(xué)于樂對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師?？蓢L試一些趣味記憶法，讓背誦過程充滿樂趣。*編講故事：將敘事性強(qiáng)的古詩文改編成小故事，幫助理解和記憶。*巧記口訣：對(duì)于一些難記的篇目或知識(shí)點(diǎn)，可自編簡(jiǎn)單的口訣。*繪畫配圖：根據(jù)詩意，畫出自己理解的畫面，圖文結(jié)合，加深印象。*角色扮演：對(duì)于一些對(duì)話性強(qiáng)或情節(jié)生動(dòng)的古詩文，可以進(jìn)行角色扮演，在游戲中記憶。下篇：練習(xí)之徑——積跬步，至千里以下練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固背誦成果，加深對(duì)古詩文的理解與運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自身情況，有選擇地進(jìn)行練習(xí)。一、誦讀與默寫1.每日誦讀：選取1-2首已學(xué)或新學(xué)的古詩文，大聲誦讀至少3遍，力求讀準(zhǔn)、讀熟、讀出情感。2.精準(zhǔn)默寫：*默寫指定篇目，做到無錯(cuò)字、無漏字、無添字。*填空默寫：例：床前（明月光），疑是（地上霜）。舉頭（望明月），低頭（思故鄉(xiāng)）。（李白《靜夜思》）*根據(jù)提示默寫：例：描寫春天景色的詩句：（等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。）（朱熹《春日》）二、理解與釋義1.解釋字詞：解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。例：“停車坐愛楓林晚”中的“坐”是（因?yàn)椋┑囊馑肌Ｕ?qǐng)嘗試：“欲窮千里目”中的“窮”（）；“不及汪倫送我情”中的“及”（）。2.翻譯句子：用現(xiàn)代漢語翻譯下列詩句或句子。例：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”翻譯：和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)嘗試：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”3.理解詩意/文義：*這首詩/這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？*詩人/作者在詩文中表達(dá)了怎樣的思想感情？*你最喜歡詩中的哪一句？為什么？三、聯(lián)想與拓展1.情境描繪：選擇一首你喜歡的寫景詩，展開想象，用自己的話描述詩中所展現(xiàn)的畫面。2.詩句分類：將學(xué)過的詩句按照不同主題進(jìn)行分類整理，如：*描寫山水風(fēng)光的詩句*描寫四季景色的詩句*表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句*蘊(yùn)含哲理的詩句3.名句積累：摘抄你認(rèn)為最優(yōu)美或最有哲理的詩句，并嘗試說說你對(duì)它的理解。4.我為詩配畫：選擇一首詩，根據(jù)自己的理解，為它配上一幅畫。四、運(yùn)用與創(chuàng)作1.學(xué)以致用：在口頭或書面表達(dá)中，嘗試運(yùn)用學(xué)過的古詩文名句。例：當(dāng)看到春天公園里五顏六色的花盛開時(shí)，我會(huì)想到“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”2.仿寫練習(xí)：*仿寫詩句的句式或修辭。例：原句：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）仿寫（描寫夏日）：一池荷花映日紅，幾聲蟬鳴伴清風(fēng)。3.小小詩人：嘗試創(chuàng)作幾句簡(jiǎn)單的小詩，描寫你身邊的景物或你的心情。結(jié)語：浸潤經(jīng)典，受益終身古詩文的學(xué)習(xí)與背誦，是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。它不在于一時(shí)的強(qiáng)記，而在于日常的浸潤。愿同學(xué)們能將古詩文學(xué)習(xí)作為一種樂趣，一種習(xí)慣，在經(jīng)典的陪伴下，拓寬視野，涵養(yǎng)氣度，提升素養(yǎng)。當(dāng)你們?cè)谖磥淼哪骋惶欤龅侥骋痪?、某一事、某一情時(shí)，腦海中能自然浮現(xiàn)出那些曾背誦過的詩句，那份感動(dòng)與共鳴，便是古詩文給予我們最珍貴的饋贈(zèng)。堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)背誦過的文字，早已融入你的血脈，成為你生命