幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒園教育的廣闊天地中，聽(tīng)說(shuō)游戲以其獨(dú)特的趣味性與互動(dòng)性，成為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言理解與表達(dá)能力的重要途徑。它并非簡(jiǎn)單的娛樂(lè)消遣，而是教師依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律精心設(shè)計(jì)的、以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)活動(dòng)。有效的聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠在潛移默化中提升幼兒的傾聽(tīng)專(zhuān)注度、語(yǔ)言組織能力、詞匯運(yùn)用水平及初步的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒社交情感的健康發(fā)展。本文將從聽(tīng)說(shuō)游戲的內(nèi)涵出發(fā)，探討其設(shè)計(jì)的核心原則、關(guān)鍵要素與實(shí)施策略，并結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行分析，以期為幼兒園教師提供具有操作性的指導(dǎo)。一、幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的內(nèi)涵與教育價(jià)值幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲，是指在教師的組織引導(dǎo)下，幼兒在特定的游戲情境中，遵循一定的游戲規(guī)則，運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)交流的活動(dòng)。它融合了“聽(tīng)”與“說(shuō)”的雙重訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，促進(jìn)傾聽(tīng)能力的精細(xì)化發(fā)展。游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行、同伴間的信息傳遞，都要求幼兒必須集中注意力傾聽(tīng)，辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)義，從而逐步提高傾聽(tīng)的準(zhǔn)確性和敏感性。其次，提升語(yǔ)言表達(dá)的積極性與流暢性。游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤?、安全的表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用已有的詞匯和句式進(jìn)行表達(dá)，在重復(fù)、模仿、創(chuàng)造的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到自然提升。再者，豐富詞匯量與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的初步感知。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)接觸到與主題相關(guān)的新詞匯，并在具體情境中理解和運(yùn)用，同時(shí)，通過(guò)模仿和互動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則產(chǎn)生初步的、感性的認(rèn)識(shí)。最后，培養(yǎng)社交能力與規(guī)則意識(shí)。聽(tīng)說(shuō)游戲多為集體或小組活動(dòng)，幼兒在游戲中需要學(xué)會(huì)輪流、等待、合作、協(xié)商，理解并遵守共同的游戲規(guī)則，這對(duì)其社會(huì)性發(fā)展具有積極意義。二、幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則設(shè)計(jì)高質(zhì)量的聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)，需遵循以下核心原則，以確保活動(dòng)的科學(xué)性與有效性。（一）幼兒主體性原則幼兒是游戲的主人?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉、喜愛(ài)的主題和內(nèi)容。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的游戲氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極參與、大膽嘗試，讓幼兒在主動(dòng)探索和互動(dòng)中學(xué)習(xí)。避免教師“一言堂”或過(guò)度控制游戲進(jìn)程，剝奪幼兒自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。（二）趣味性與情境性原則“興趣是最好的老師”。游戲的趣味性是吸引幼兒參與的首要條件?？赏ㄟ^(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的角色形象、有趣的游戲規(guī)則、多樣化的道具等方式增加游戲的趣味性。同時(shí)，應(yīng)為游戲創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境，如“小動(dòng)物請(qǐng)客”、“逛超市”、“小醫(yī)生看病”等，讓幼兒在情境中產(chǎn)生代入感，更自然地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。（三）目標(biāo)性與發(fā)展性原則任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目標(biāo)。聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)具體、清晰，符合幼兒當(dāng)前的語(yǔ)言發(fā)展水平，并具有一定的挑戰(zhàn)性。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)涵蓋傾聽(tīng)、表達(dá)、詞匯、語(yǔ)法、社交等多個(gè)維度，并能根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力在原有水平上得到提升。（四）互動(dòng)性與重復(fù)性原則語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)互動(dòng)。設(shè)計(jì)中應(yīng)保證充足的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在與教師、同伴的對(duì)話、交流、合作中運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展需要通過(guò)多次重復(fù)來(lái)鞏固和內(nèi)化，游戲中的核心語(yǔ)言要素（如特定詞匯、句式）應(yīng)允許幼兒在不同情境下多次接觸和練習(xí)。三、幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素與實(shí)踐策略一個(gè)完整的聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通常包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等基本要素。（一）精準(zhǔn)定位活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈魂。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)基于對(duì)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)估和對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的理解。目標(biāo)應(yīng)具體、可觀察、可達(dá)成。例如，針對(duì)小班幼兒的聽(tīng)說(shuō)游戲“送小動(dòng)物回家”，目標(biāo)可設(shè)定為：1.能安靜傾聽(tīng)教師指令，理解簡(jiǎn)單方位詞（如“上面”、“下面”、“里面”）；2.嘗試用“XX小動(dòng)物在XX（地方）”的簡(jiǎn)單句式表達(dá)；3.體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。（二）精心選擇與組織活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：1.貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)：選擇幼兒熟悉的事物、場(chǎng)景或故事，如“我的家人”、“好吃的水果”、“快樂(lè)的節(jié)日”等，這樣幼兒才有話可說(shuō)。2.符合幼兒年齡特點(diǎn)：小班幼兒以具體形象思維為主，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單、具體、重復(fù)；中大班幼兒則可增加一定的情節(jié)性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。3.具有一定的語(yǔ)言?xún)r(jià)值：能讓幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯、句式或表達(dá)方式。內(nèi)容的組織應(yīng)圍繞核心目標(biāo)展開(kāi)，突出重點(diǎn)，避免過(guò)多信息干擾。可以一個(gè)核心主題為主線，串聯(lián)起多個(gè)相關(guān)的小游戲或游戲環(huán)節(jié)。（三）巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)的主體部分，一般可分為開(kāi)始、基本、結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)。1.開(kāi)始部分：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣此環(huán)節(jié)的目的是吸引幼兒注意力，引出游戲主題，交代游戲規(guī)則。教師可通過(guò)提問(wèn)、故事、歌曲、道具展示等方式創(chuàng)設(shè)情境。例如，在“猜猜我是誰(shuí)”的游戲中，教師可神秘地說(shuō)：“今天我們班來(lái)了幾位神秘的小客人，它們躲在屏風(fēng)后面，我們聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，猜猜它們是誰(shuí)好嗎？”導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，迅速將幼兒帶入游戲情境。2.基本部分：自由游戲，多維互動(dòng)這是幼兒進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的主要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)給予幼兒充分的游戲時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們大膽參與、積極互動(dòng)。在此環(huán)節(jié)，教師的角色是觀察者、引導(dǎo)者和參與者。*觀察：關(guān)注幼兒的傾聽(tīng)狀態(tài)、表達(dá)意愿、語(yǔ)言運(yùn)用情況及參與度。*引導(dǎo)：當(dāng)幼兒遇到困難或游戲出現(xiàn)停滯時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)、示范、暗示等方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒理解規(guī)則、拓展思路。例如，當(dāng)幼兒詞匯量不足時(shí)，教師可適時(shí)提供幫助。*參與：教師以平等的身份參與到幼兒的游戲中，與幼兒共同玩耍、對(duì)話，營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍。在此環(huán)節(jié)，可根據(jù)游戲需要，靈活采用集體游戲、小組游戲或個(gè)別游戲等形式，確保每個(gè)幼兒都有參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。3.結(jié)束部分：總結(jié)分享，愉快回味游戲結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒簡(jiǎn)要回顧游戲過(guò)程，分享游戲的快樂(lè)，肯定幼兒的積極表現(xiàn)和進(jìn)步?？梢砸龑?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在游戲中說(shuō)了什么、做了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。結(jié)束部分應(yīng)自然、輕松，讓幼兒帶著愉快的情緒結(jié)束活動(dòng)。（四）合理準(zhǔn)備活動(dòng)材料雖然聽(tīng)說(shuō)游戲主要依賴(lài)語(yǔ)言互動(dòng)，但適宜的材料能更好地支持游戲的開(kāi)展，幫助幼兒理解和表達(dá)。材料準(zhǔn)備包括：1.教具：如圖片、頭飾、手偶、實(shí)物、字卡（非必需，視情況而定）等。2.學(xué)具：幼兒在游戲中可能需要操作的材料，如小卡片、積木等。材料應(yīng)安全、衛(wèi)生、美觀、富有啟發(fā)性，并與游戲內(nèi)容相匹配。（五）科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)延伸活動(dòng)延伸是活動(dòng)的拓展與深化，能將游戲中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中。延伸方式可以是：1.區(qū)域活動(dòng)中的滲透：將游戲材料投放到語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒自由選擇，繼續(xù)游戲。2.日常生活中的運(yùn)用：鼓勵(lì)幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐、盥洗、散步）中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。3.家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒在家中共同玩類(lèi)似的聽(tīng)說(shuō)游戲，鞏固學(xué)習(xí)效果。（六）注重活動(dòng)中的觀察與評(píng)價(jià)觀察與評(píng)價(jià)是了解幼兒發(fā)展、改進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中細(xì)致觀察幼兒的行為表現(xiàn)，特別是傾聽(tīng)習(xí)慣、表達(dá)能力、詞匯運(yùn)用、參與度、情緒情感等方面。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其努力和嘗試。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)用于調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。四、幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例與解析（以中班為例）活動(dòng)名稱(chēng)：奇妙的聲音信箱活動(dòng)目標(biāo)：1.能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴發(fā)出的聲音或描述的簡(jiǎn)單特征，嘗試根據(jù)線索進(jìn)行猜測(cè)。2.學(xué)習(xí)用“我聽(tīng)到了XX的聲音”、“它可能是XX，因?yàn)閄X”等句式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)。3.體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂(lè)趣，樂(lè)于參與表達(dá)和交流?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.一個(gè)自制的“聲音信箱”（可用紙箱制作，一側(cè)開(kāi)一小口）。2.各種能發(fā)出不同聲音的物品（如鈴鐺、沙錘、積木、書(shū)本、小樂(lè)器等）。3.一些幼兒熟悉的小動(dòng)物圖片或頭飾（如小貓、小狗、小雞等）?；顒?dòng)過(guò)程：1.開(kāi)始部分：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*教師出示“聲音信箱”：“小朋友們看，這是什么？（引導(dǎo)幼兒猜測(cè)）這是一個(gè)奇妙的聲音信箱，它里面藏著許多會(huì)說(shuō)話、會(huì)唱歌的寶貝呢！今天，我們就來(lái)和它一起玩游戲，好不好？”*教師簡(jiǎn)單示范玩法：將一個(gè)會(huì)發(fā)聲的物品（如鈴鐺）放入信箱，搖一搖，問(wèn)：“聽(tīng)，這是什么聲音？猜猜里面是什么？”2.基本部分：分層游戲，互動(dòng)體驗(yàn)*第一層游戲：聽(tīng)聲音猜物品*教師逐一將準(zhǔn)備好的發(fā)聲物品放入信箱，發(fā)出聲音，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)并猜測(cè)是什么物品。*鼓勵(lì)幼兒用“我聽(tīng)到了XX的聲音，它可能是XX”的句式回答。如幼兒猜對(duì)，取出物品展示并給予肯定；如未猜對(duì)，可提供更多線索。*邀請(qǐng)個(gè)別幼兒輪流當(dāng)“小郵遞員”，將物品放入信箱并發(fā)出聲音，其他幼兒猜測(cè)。*第二層游戲：聽(tīng)描述猜動(dòng)物*教師：“聲音信箱不僅能發(fā)出聲音，還能請(qǐng)來(lái)小動(dòng)物呢！”*教師悄悄請(qǐng)一位戴頭飾的幼兒（或手持圖片的幼兒）站在信箱后面，發(fā)出該動(dòng)物的叫聲或用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述其特征（如“我有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，愛(ài)吃胡蘿卜，是誰(shuí)呀？”）。*請(qǐng)幼兒根據(jù)聲音或描述猜測(cè)是什么小動(dòng)物，并嘗試用“它可能是XX，因?yàn)閄X”的句式表達(dá)。*猜對(duì)后，小動(dòng)物“從信箱里出來(lái)”和大家打招呼。*可分組進(jìn)行，一組幼兒描述或模仿，另一組幼兒猜測(cè)。3.結(jié)束部分：分享快樂(lè)，回顧總結(jié)*教師：“今天我們和奇妙的聲音信箱玩了什么游戲？你最喜歡哪個(gè)游戲？你猜對(duì)了哪些東西/小動(dòng)物？”*教師總結(jié)：“今天我們都學(xué)會(huì)了仔細(xì)聽(tīng)，還能用好聽(tīng)的話說(shuō)出自己的想法，真棒！以后我們還可以請(qǐng)聲音信箱帶來(lái)更多朋友和我們玩?！被顒?dòng)延伸：1.將“聲音信箱”和相關(guān)物品投放到語(yǔ)言區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自由游戲。2.在表演區(qū)開(kāi)展“猜猜我是誰(shuí)”的角色游戲。3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子玩類(lèi)似的聽(tīng)聲猜物或描述猜物游戲。案例解析：本活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密?chē)@中班幼兒的年齡特點(diǎn)和聽(tīng)說(shuō)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)“聲音信箱”這一有趣的載體，創(chuàng)設(shè)了神秘的游戲情境?；顒?dòng)過(guò)程層次分明，從聽(tīng)辨具體聲音到根據(jù)語(yǔ)言描述進(jìn)行猜測(cè)，難度逐步提升，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。游戲中，教師注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用規(guī)范的句式表達(dá)，為幼兒提供了充分的傾聽(tīng)和表達(dá)機(jī)會(huì)。師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)貫穿始終，有效激發(fā)了幼兒的參與興趣和表達(dá)欲望。五、結(jié)語(yǔ)幼兒園