2025年大學學前教育專業(yè)題庫——學前教育的幼兒園課程設計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在題后括號內。每小題2分，共20分）1.在幼兒園課程設計中，以幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平為出發(fā)點，強調幼兒的主動探索和經驗積累，這種理念最符合哪種課程模式？A.結構化課程模式B.活動課程模式C.綜合課程模式D.領域課程模式2.幼兒園課程目標的主要依據不包括：A.幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點B.社會發(fā)展對人才的需求C.國家教育方針與政策D.教師個人教學經驗3.下列哪項不是幼兒園課程內容選擇應遵循的基本原則？A.發(fā)展適宜性原則B.生活化原則C.隨機性原則D.廣泛性原則4.在幼兒園課程設計中，教師創(chuàng)設豐富的、可操作的材料，鼓勵幼兒通過動手操作來學習，這體現了哪種教學原則？A.科學性原則B.啟發(fā)性原則C.操作性原則D.系統性原則5.“觀察記錄”、“作品分析”、“談話”等方法是幼兒園課程評價中常用的哪種方法？A.總結性評價B.形成性評價C.絕對性評價D.相對性評價6.幼兒園課程評價的核心目的是：A.對幼兒進行排名比較B.為教師提供教學反饋，促進課程改進C.證明課程的有效性D.評估教師的教學水平7.將各個領域的學習內容有機地整合在一起，圍繞一個中心主題進行組織，這種課程組織方式是：A.領域式組織B.項目式組織C.綜合式組織D.學科式組織8.在幼兒園課程實施過程中，教師根據幼兒的反饋和實際情況靈活調整教學計劃，這體現了教師的：A.計劃能力B.組織能力C.反思能力D.創(chuàng)新能力9.“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程設計的啟示是：A.課程內容應遠高于幼兒現有水平B.課程內容應略高于幼兒現有水平C.課程內容應完全符合幼兒現有水平D.課程內容應低于幼兒現有水平10.幼兒園園本課程開發(fā)的主要參與者應該是：A.管理者B.教師和家長C.專家和教育行政部門D.幼兒二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.幼兒園課程目標2.活動區(qū)（區(qū)角活動）3.課程評價4.發(fā)展適宜性原則5.項目活動三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述幼兒園課程設計的基本步驟。2.簡述教師在幼兒園課程實施中扮演的角色。3.簡述幼兒園課程內容選擇應遵循的發(fā)展適宜性原則的具體內涵。4.簡述瑞吉歐·艾米利亞課程模式的主要特點。四、論述題（每小題10分，共20分）1.論述在幼兒園課程設計中如何體現“以兒童為中心”的理念。2.結合實際，論述環(huán)境創(chuàng)設對幼兒園課程實施的重要作用。五、案例分析題（10分）某幼兒園中班教師計劃開展一個關于“春天”的主題活動?；顒忧埃處熓占岁P于春天的圖片、歌曲、故事等資料，準備了種植區(qū)的種子和工具，并計劃組織幼兒去公園觀察春天景象?；顒舆^程中，幼兒對昆蟲表現出濃厚興趣，并提出許多問題。教師隨即調整計劃，增加了關于昆蟲的探索活動。請分析該教師的行為體現了哪些課程設計的理念和能力。六、設計題（15分）請為幼兒園大班設計一個以“環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的一周活動方案。要求：明確本周活動總目標，列出每日主要活動內容（至少包含2個區(qū)域活動），并簡述各活動的設計意圖。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.C4.C5.B6.B7.C8.C9.B10.B二、名詞解釋1.幼兒園課程目標：指幼兒園課程所要達到的預期效果，是課程設計的方向和評價的依據，通常包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等方面的要求，并要符合幼兒身心發(fā)展特點和教育目標。解析思路：此題考查對課程目標基本概念的掌握?；卮饝n程目標的功能（方向、依據）、構成要素（知識、技能、情感態(tài)度能力等）以及制定的基本原則（符合幼兒發(fā)展、教育目標）。2.活動區(qū)（區(qū)角活動）：指在幼兒園環(huán)境中，根據教育目標和幼兒興趣需要，劃分出的具有特定功能、提供操作性材料、供幼兒自主選擇、自由活動的區(qū)域空間。解析思路：此題考查對活動區(qū)概念的理解?；卮饝顒訁^(qū)的定義要素（教育目標、幼兒興趣、特定功能、操作性材料、自主選擇、自由活動）、空間屬性（區(qū)域空間）。3.課程評價：指對幼兒園課程的設計、實施和效果進行系統性價值的判斷過程，旨在了解課程狀況，為課程決策和改進提供依據。解析思路：此題考查對課程評價概念的掌握。回答應包含評價的對象（設計、實施、效果）、性質（價值判斷）、目的（了解狀況、提供依據）。4.發(fā)展適宜性原則：指幼兒園課程的設計、實施和評價要符合幼兒特定年齡階段的發(fā)展水平和特點，同時也要考慮到個體差異，促進每個幼兒在原有基礎上獲得發(fā)展。解析思路：此題考查對發(fā)展適宜性原則的理解?；卮饝浜诵乃枷耄ǚ夏挲g特點、個體差異）、目標（促進發(fā)展）。5.項目活動：指圍繞一個中心主題或問題，引導幼兒通過持續(xù)的探究、操作、合作等方式，綜合運用多領域知識和技能解決問題的學習活動。解析思路：此題考查對項目活動概念的理解。回答應包含其定義要素（中心主題/問題、持續(xù)探究、操作合作、綜合運用、解決問題）、學習方式特點。三、簡答題1.幼兒園課程設計的基本步驟：主要包括：分析幼兒發(fā)展需要與現有水平；確定課程目標；選擇和組織課程內容；設計課程實施方案（包括活動形式、師幼互動、環(huán)境創(chuàng)設等）；制定課程評價方案；試行與修訂。解析思路：此題考查對課程設計流程的掌握?；卮饝催壿嬳樞蛄谐鲋饕襟E，并簡要說明每步的核心任務。2.教師在幼兒園課程實施中扮演的角色：教師是課程實施的主體，扮演著多重角色，包括：環(huán)境的創(chuàng)設者和提供者；幼兒學習的支持者和引導者；活動的組織者和參與者；幼兒發(fā)展的觀察者和評價者；溝通的橋梁（家園共育）。解析思路：此題考查對教師在課程實施中角色的理解?；卮饝信e教師的主要角色，并簡要說明每個角色的具體含義。3.幼兒園課程內容選擇應遵循的發(fā)展適宜性原則的具體內涵：包括年齡適宜性（符合幼兒年齡階段特征）和個體適宜性（關注幼兒的個體差異、興趣和發(fā)展需求），確保課程內容既具有挑戰(zhàn)性又能被幼兒接受和適應。解析思路：此題考查對發(fā)展適宜性原則具體內容的理解?；卮饝獜哪挲g和個體兩個維度闡述，強調內容的挑戰(zhàn)性與可接受性。4.瑞吉歐·艾米利亞課程模式的主要特點：以兒童為中心；強調項目活動；重視環(huán)境作為“第三位教師”；采用觀察記錄等質性評價方法；鼓勵教師作為研究者；注重家園合作。解析思路：此題考查對瑞吉歐課程模式特點的掌握?；卮饝信e其核心特征，并可簡要說明其中一兩個特點的具體含義。四、論述題1.論述在幼兒園課程設計中如何體現“以兒童為中心”的理念：首先，課程目標的確立應基于對幼兒興趣、需要和發(fā)展水平的深入了解；其次，課程內容的選擇應圍繞幼兒的生活經驗和興趣展開，提供豐富的、可供探索的材料；再次，課程實施應強調幼兒的主動參與和自主選擇，鼓勵幼兒用多種方式表達和交流；此外，環(huán)境創(chuàng)設應富有啟發(fā)性，支持幼兒的探索和學習；最后，課程評價應以幼兒的發(fā)展過程和表現為依據，關注幼兒的進步和成長，并用于改進課程。解析思路：此題考查對“以兒童為中心”理念在課程設計中具體應用的全面理解?；卮饝獜哪繕恕热?、實施、環(huán)境、評價等多個方面展開論述，體現兒童主體性、參與性、經驗性等要素。2.結合實際，論述環(huán)境創(chuàng)設對幼兒園課程實施的重要作用：幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，對課程實施具有重要作用。首先，環(huán)境能激發(fā)幼兒的學習興趣和探索欲望，為課程實施提供動力；其次，環(huán)境能支持課程目標的達成，為幼兒提供練習和表現的機會；再次，環(huán)境能反映課程理念和內容，為幼兒提供直觀、豐富的學習情境；此外，環(huán)境創(chuàng)設本身也是課程實施的一部分，動態(tài)的環(huán)境能引導幼兒的學習方向；最后，良好的心理環(huán)境（如安全、尊重、支持）能促進幼兒積極投入課程活動。解析思路：此題考查對環(huán)境創(chuàng)設在課程實施中作用的理解?；卮饝獜募ぐl(fā)興趣、支持目標、反映理念、引導學習、心理環(huán)境等多個角度論述環(huán)境的重要性，并結合實際例子（如材料投放、空間布局、氛圍營造）進行說明。五、案例分析題該教師的行為體現了“以兒童為中心”的課程設計理念、教師作為“支持者”和“引導者”的角色、對課程實施的靈活性和適應性。首先，教師能根據幼兒的興趣調整活動計劃，體現了尊重幼兒主體地位和需要，這是“以兒童為中心”的體現。其次，教師能根據觀察到的幼兒需求調整教學，說明其扮演了支持者和引導者的角色，而非簡單的計劃執(zhí)行者。再次，教師的行為展現了課程實施的靈活性和適應性，能夠根據實際情況調整預設方案，這是有效實施課程的重要能力。這種做法有利于促進幼兒基于自身興趣的深度學習。解析思路：此題考查對課程設計理念、教師角色、實施能力在真實情境中應用的判斷和分析能力?；卮饝R別案例中教師行為的關鍵特征，將其與相關理論知識（如兒童中心、教師角色、靈活性）聯系起來，并進行合理闡釋，說明其體現的理論價值和實踐意義。六、設計題（以下為設計題答案示例，實際作答可有所不同）主題：環(huán)保小衛(wèi)士本周活動總目標：1.初步了解身邊的環(huán)境問題（如垃圾、水污染），知道保護環(huán)境的重要性。2.學習簡單的環(huán)保行為，如垃圾分類、節(jié)約用水，并愿意在日常生活中實踐。3.愿意參與環(huán)保相關的活動，體驗幫助環(huán)境的樂趣。每日主要活動內容：周一：集體活動《我們的地球怎么了？》——觀看環(huán)保視頻，討論環(huán)境問題（如垃圾哪里來、污染的危害）。區(qū)域活動：美工區(qū)——制作“變廢為寶”手工作品；科學區(qū)——觀察水的變化（添加色素）。周二：戶外活動——撿拾校園垃圾，學習垃圾分類方法。區(qū)域活動：建構區(qū)——用廢舊材料搭建“環(huán)保小屋”；語言區(qū)——閱讀環(huán)保主題繪本。周三：集體活動《節(jié)約用水用電》——情景表演，討論如何節(jié)約資源。區(qū)域活動：生活區(qū)——模擬洗菜、刷牙，體驗節(jié)約用水；益智區(qū)——玩關于資源分配的棋類游戲。周四：項目活動《我是環(huán)保宣傳員》——分組設計環(huán)保宣傳畫，準備在班級進行展示。區(qū)域活動：表演區(qū)——創(chuàng)編環(huán)保宣傳小短??；數學區(qū)——統計家庭垃圾分類情況。周五：集體活動《環(huán)保行動小成果》——展示本周活動成果，分享環(huán)保心得，制定個人環(huán)保承諾。區(qū)域活動：自然角——種植植物，觀察生長，體驗愛護生命。