部編版《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐引言朱自清先生的《背影》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上膾炙人口的散文名篇，以其質(zhì)樸無華的語言、深沉含蓄的情感，描繪了父親送別兒子時(shí)的感人場景，展現(xiàn)了真摯濃厚的父子深情。作為部編版語文教材中的經(jīng)典篇目，其教學(xué)價(jià)值不僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫作技巧，更在于引導(dǎo)學(xué)生體悟親情、理解父輩、反思自我。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐反思等方面，探討《背影》的有效教學(xué)路徑，力求在師生共同研讀中，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的深度挖掘與學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.積累并理解文中重要的詞語，如“狼藉”“簌簌”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等，把握其在具體語境中的含義及表達(dá)效果。2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征（背影）進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物、表達(dá)情感方面的作用。3.理解本文以“背影”為線索組織材料、結(jié)構(gòu)全文的特點(diǎn)。（二）過程與方法1.通過反復(fù)朗讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，初步感知文本內(nèi)容和情感基調(diào)。2.通過小組討論、合作探究等形式，聚焦關(guān)鍵段落和細(xì)節(jié)，深入分析父親形象及作者情感。3.運(yùn)用比較閱讀、拓展延伸等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深化對文本主旨的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受文中父親對兒子深沉、細(xì)膩的愛，理解父愛的含蓄與偉大。2.體會(huì)作者在特定情境下的復(fù)雜情感（愧疚、感激、思念等），理解“可憐天下父母心”的內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生反思自身與父輩的關(guān)系，培養(yǎng)感恩之心，學(xué)會(huì)關(guān)愛家人。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.分析父親“背影”的具體描寫，理解其象征意義和感人力量。2.品味文中樸實(shí)而飽含深情的語言，特別是描寫父親言行的細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的父愛。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作者當(dāng)時(shí)的家境和心境，以及這種背景下父愛所承載的更重的分量。2.引導(dǎo)學(xué)生將文本情感內(nèi)化為自身感悟，真正理解并珍惜親情，跨越時(shí)代隔閡，體會(huì)含蓄深沉的東方父愛。3.體會(huì)作者在文中流露出的愧疚之情及其原因。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀文本，查閱朱自清生平及創(chuàng)作背景資料，制作包含圖片、音頻（如配樂朗誦）等元素的多媒體課件，設(shè)計(jì)思考題和討論話題。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清字詞障礙，初步感知文章內(nèi)容，思考：文章主要寫了一件什么事？“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？給你留下最深印象的是什么？四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，走近文本1.導(dǎo)入：（播放一段溫馨的父子/父女互動(dòng)短視頻，或展示幾幅相關(guān)主題的圖片）提問：同學(xué)們，看完這些畫面，你們想到了什么？在我們的生活中，父母為我們做過哪些讓你感動(dòng)的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）2.教師小結(jié)，引入課題：是啊，親情是人世間最樸素也最動(dòng)人的情感。今天，我們一同走進(jìn)現(xiàn)代著名作家朱自清先生的散文《背影》，去感受一份沉淀在歲月深處的父子深情。（板書課題及作者）（二）初讀感知，梳理文脈1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏，初步感受文章的情感基調(diào)。2.整體把握：*提問：本文記敘了一件什么事？事情發(fā)生在什么時(shí)候？（學(xué)生概括：作者年輕時(shí)，父親在浦口車站送他上車的事。）*提問：“背影”在文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（學(xué)生快速瀏覽文本，找出相關(guān)段落：開篇點(diǎn)題——惦記背影；車站送別——刻畫背影；父子分手——望父背影；結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影。）*教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“背影”是全文的線索，貫穿始終。（三）精讀品悟，聚焦“背影”1.聚焦核心背影：在這幾次背影中，給你印象最深刻、描寫最細(xì)致的是哪一次？（引導(dǎo)學(xué)生找出第六自然段，父親買橘子時(shí)的背影。）2.細(xì)致研讀：*指名朗讀：請一名學(xué)生朗讀第六自然段，其他同學(xué)思考：作者是如何描寫父親買橘子時(shí)的背影的？圈劃出描寫父親動(dòng)作、外貌的詞語。*合作探究：*小組討論：父親的穿戴如何？（“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”）為什么作者要強(qiáng)調(diào)“黑布”？（結(jié)合家境——祖母去世，父親失業(yè)，暗示家境的慘淡，與父親對兒子的關(guān)愛形成對比，更顯父愛深沉。）*重點(diǎn)分析父親爬月臺的動(dòng)作描寫：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”*提問：這里用了哪些動(dòng)詞？（“走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”）這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果？（生動(dòng)形象地描繪出父親爬月臺的艱難，表現(xiàn)了父親對兒子的愛。）*教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以試著做一下這些動(dòng)作，感受一下父親的不易。（學(xué)生體驗(yàn)）*提問：看到父親這樣的背影，“我”的反應(yīng)是怎樣的？（“我的淚很快地流下來了?！保槭裁磿?huì)流淚？（感動(dòng)、心疼、愧疚。）3.品味情感：*提問：父親僅僅為“我”買了橘子嗎？這個(gè)背影還包含了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解：包含了父親對兒子無微不至的關(guān)愛、離別時(shí)的不舍、家庭變故下父親的堅(jiān)韌與沉重，以及兒子對父親的理解、感激與愧疚。）*小組討論：除了買橘子的背影，文中還有哪些細(xì)節(jié)描寫也體現(xiàn)了父親對兒子的愛？（如：照看行李、講價(jià)、揀座位、鋪?zhàn)厦笠?、叮囑茶房等。?體會(huì)父親的語言：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡耍侥沁厑硇?！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”這些話語樸實(shí)無華，卻飽含深情，體現(xiàn)了父親怎樣的心理？（細(xì)心、體貼、不舍、牽掛。）（四）研讀文本，探究主旨1.理解作者情感：*提問：課文開頭說“我最不能忘記的是他的背影”，結(jié)尾又說“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。作者為什么對背影如此難忘？（不僅僅是因?yàn)楦赣H的愛，更因?yàn)檫@份愛發(fā)生在特定的背景下，以及作者當(dāng)時(shí)未能完全理解父親，后來回想起來的愧疚與思念。）*引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“悔”與“悟”：“我那時(shí)真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”這兩句話如何理解？（這是作者的自責(zé)，后悔當(dāng)時(shí)未能體會(huì)父親的深情，反而覺得父親“迂”，現(xiàn)在想來，充滿了愧疚。）2.感悟父愛的內(nèi)涵：*討論：《背影》中的父愛有什么特點(diǎn)？（深沉、含蓄、質(zhì)樸、無私、具體而微。）與我們?nèi)粘Ｉ钪懈惺艿降母笎塾泻萎愅?教師小結(jié)：這份父愛，沒有豪言壯語，卻在一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句句樸實(shí)的話語中展現(xiàn)得淋漓盡致。它深沉得如同大山，含蓄得如同春雨，滋潤著我們的心靈。（五）拓展延伸，聯(lián)系生活1.情感共鳴：學(xué)完這篇課文，你對父愛有了哪些新的理解？你想起了自己父親（或母親）的哪些瞬間？（學(xué)生分享，教師鼓勵(lì)真情實(shí)感的表達(dá)。）2.練筆實(shí)踐：請以“______的______”為題（如“父親的手”“母親的白發(fā)”“奶奶的叮嚀”等），寫一個(gè)200字左右的片段，描寫生活中體現(xiàn)親情的一個(gè)細(xì)節(jié)。（學(xué)生動(dòng)筆寫作，小組內(nèi)交流分享。）（六）課堂小結(jié)與作業(yè)布置1.課堂小結(jié)：《背影》是一支樸素的歌，一曲深情的詠嘆調(diào)。它以“背影”為聚焦點(diǎn)，讓我們看到了父愛的偉大與深沉，也讓我們感受到了作者那份遲來的理解與深深的愧疚。希望同學(xué)們能將這份感動(dòng)帶回生活，用心去感受父母的愛，用行動(dòng)去回報(bào)父母的愛。2.作業(yè)布置：*必做題：背誦課文第六自然段。摘抄文中你認(rèn)為最感人的語句，并寫下你的感受。*選做題：課外閱讀朱自清的其他散文，如《荷塘月色》《春》《給亡婦》等，體會(huì)其散文風(fēng)格。或者，與你的父親進(jìn)行一次深入的交流，了解他的人生經(jīng)歷和對你的期望，寫一篇感想。五、課堂實(shí)踐反思與建議在《背影》的實(shí)際教學(xué)過程中，如何真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，避免情感教育的空洞化，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。1.關(guān)于學(xué)情的把握：初中生對直白熱烈的情感容易共鳴，但對《背影》中那種含蓄、深沉、略帶苦澀的父愛可能理解不夠深入。因此，課前對作者生平、寫作背景的補(bǔ)充介紹尤為重要，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境。例如，父親失業(yè)、祖母去世、家境衰敗等背景信息，能讓學(xué)生更深刻地理解父親“背影”中所承載的沉重與堅(jiān)韌。2.關(guān)于細(xì)節(jié)的品讀：“細(xì)節(jié)決定成敗”，在《背影》教學(xué)中，細(xì)節(jié)品讀是核心。教師不能僅僅停留在對“攀、縮、傾”等動(dòng)詞的表層分析，更要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)父親動(dòng)作背后的心理活動(dòng)，以及“我”看到這一切時(shí)的復(fù)雜情感?？梢酝ㄟ^角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生“身臨其境”。3.關(guān)于情感的激發(fā)：要避免教師單向的情感灌輸，多采用設(shè)問、討論、分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。例如，在學(xué)生分享完自己與父親的故事后，再回頭看文本中父親的背影，學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。同時(shí)，教師自身的情感投入也很重要，用富有感染力的語言和體態(tài)，營造良好的課堂氛圍。4.關(guān)于時(shí)代的隔閡：部分學(xué)生可能會(huì)覺得父親的某些行為（如親自去買橘子、反復(fù)叮囑）“多余”或“不瀟灑”。教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證看待，理解特定時(shí)代背景下父愛的表達(dá)方式，以及這種“不瀟灑”背后的真摯與厚重。可以將文本中的父愛與現(xiàn)代社會(huì)的父愛形式進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白父愛的形式可以多樣，但其內(nèi)核——無私的奉獻(xiàn)與關(guān)愛——是永恒的。5.關(guān)于“讀寫結(jié)合”：課堂練筆環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生充分的思考和寫作時(shí)間，并鼓勵(lì)他們寫出真情實(shí)感。分享環(huán)節(jié)要營造安全、尊重的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)。這不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對文本情感的理解程度，也能將文本學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化與升華?？偠灾?，《背影》的教學(xué)，應(yīng)以“情”為魂，以“讀”為線，以“品”為徑，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的徜徉中，感受那份穿越時(shí)空的人間至情，從而學(xué)會(huì)觀察生