第一單元原子核外電子排布與元素周期律說課稿-2025-2026學(xué)年高中化學(xué)蘇教版必修2-蘇教版2004課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本單元旨在幫助學(xué)生掌握原子核外電子排布規(guī)律，理解元素周期律及其應(yīng)用。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運用原子核外電子排布知識解釋元素周期表中元素的性質(zhì)變化，為后續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物知識打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗和觀察，探究原子核外電子排布規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，運用邏輯推理分析元素周期律。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀，認(rèn)識到化學(xué)知識在解釋自然現(xiàn)象和科技發(fā)展中的重要性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本單元學(xué)習(xí)前，已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期表的基本概念。他們能夠識別元素符號，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)，并初步掌握化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)的基本知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對化學(xué)的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對原子核外電子排布和元素周期律等抽象概念感到興趣，而另一些學(xué)生可能對此感到挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備一定的邏輯推理和抽象思維能力，但可能需要更多的時間來理解和掌握電子排布的復(fù)雜性。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子核外電子排布時，可能會遇到難以理解電子在原子中的運動規(guī)律，以及如何根據(jù)電子排布預(yù)測元素性質(zhì)的問題。此外，元素周期律的應(yīng)用和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律也可能成為學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生需要克服對這些復(fù)雜概念的理解障礙，以及如何將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解原子核外電子排布規(guī)律和元素周期律，幫助學(xué)生建立基本概念。

2.討論法：組織學(xué)生就電子排布的規(guī)律性進行小組討論，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.實驗法：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察，驗證電子排布的實驗現(xiàn)象，增強理論與實踐的結(jié)合。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示電子排布圖和元素周期表，直觀展示知識點。

2.通過教學(xué)軟件模擬電子排布過程，幫助學(xué)生理解電子層和能級的概念。

3.結(jié)合視頻資料，展示科學(xué)家在元素周期律研究中的實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布PPT和視頻資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)原子核外電子排布的基礎(chǔ)知識，并理解電子層和能級的概念。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“為什么不同能級的電子能量不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考電子排布的規(guī)律。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的觀看進度，收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生能夠達到預(yù)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，理解電子排布的基本概念和能級結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和思考問題，教師進行初步評價。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，了解電子排布的基礎(chǔ)知識。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示原子模型變化過程，引出電子排布和元素周期律的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解電子排布的規(guī)則，如奧夫鮑原理、洪特規(guī)則等。

-組織課堂活動：設(shè)計小組活動，讓學(xué)生通過實際操作卡片模擬電子排布過程。

-解答疑問：針對學(xué)生的提問，如“為什么同一周期元素的性質(zhì)會遞變？”進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考電子排布的原理。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中積極互動，嘗試不同電子排布的可能性。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，并參與討論，共同解決難題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解電子排布的規(guī)律。

-實踐活動法：通過小組操作活動，讓學(xué)生在實踐中掌握電子排布的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解電子排布的規(guī)律，掌握元素周期律。

-通過實踐活動，提升學(xué)生的動手能力和實驗技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生完成與元素周期律相關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)元素周期律。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學(xué)生的錯誤給予個別指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進行更深入的探究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過獨立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，加深對元素周期律的理解。

-通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《原子結(jié)構(gòu)與元素周期律》

-《化學(xué)元素周期律的發(fā)現(xiàn)與演變》

-《現(xiàn)代化學(xué)元素周期表的發(fā)展》

-《元素周期表中的元素性質(zhì)與用途》

-《元素周期律在材料科學(xué)中的應(yīng)用》

-《化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

a.元素周期律的歷史發(fā)展：

學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，包括門捷列夫的工作、現(xiàn)代元素周期表的演變等。

b.元素周期表中的特殊元素：

選擇一些特殊元素，如惰性氣體、過渡金屬、稀土元素等，研究它們的電子排布和性質(zhì)，以及它們在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用。

c.元素周期律與化學(xué)鍵：

研究不同類型的化學(xué)鍵（如離子鍵、共價鍵、金屬鍵）與元素周期律的關(guān)系，以及這些鍵在分子結(jié)構(gòu)和材料科學(xué)中的應(yīng)用。

d.元素周期律與環(huán)境科學(xué)：

探討元素周期律在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用，如重金屬污染、元素循環(huán)等環(huán)境問題，以及如何利用元素周期律的知識來保護環(huán)境。

e.元素周期律與生物化學(xué)：

研究生物體內(nèi)元素的分布和作用，以及元素周期律在生物化學(xué)和醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用。

f.元素周期律與材料科學(xué)：

探討元素周期律在材料科學(xué)中的應(yīng)用，如合金的設(shè)計、新型材料的開發(fā)等。

g.元素周期律與日常生活：

分析日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如食品添加劑、清潔劑中的化學(xué)成分等，運用元素周期律的知識解釋這些現(xiàn)象。

通過這些拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對元素周期律的理解，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題中，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我主要帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了原子核外電子排布與元素周期律的相關(guān)知識。在回顧整個教學(xué)過程時，我有一些心得體會，以下是我對本次教學(xué)的反思：

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了故事的方式，通過講述科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來，他們對知識的渴望也更加強烈。但是，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生來說，可能需要更多的引導(dǎo)和解釋，以確保他們能夠跟上課程的節(jié)奏。

其次，在講解電子排布規(guī)律時，我嘗試通過多媒體課件展示電子在不同能級上的分布情況，以及電子云的概念。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠幫助學(xué)生直觀地理解電子排布的規(guī)律，同時也提高了課堂的趣味性。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于電子的運動軌跡和能級概念還是有些模糊，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強這方面的講解和練習(xí)。

在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動能夠提高學(xué)生的參與度，讓他們在合作中共同解決問題。但是，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在課后作業(yè)的布置上，我嘗試了多樣化的作業(yè)形式，如填空題、選擇題、簡答題和實驗報告等。這樣的布置旨在讓學(xué)生從不