高中語文第2單元第7課《歸園田居》說課稿新人教版必修2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課《歸園田居》旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解陶淵明田園詩的意境和情感，通過賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合新課標(biāo)要求和高中二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課將引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的語言、形象、情感等方面進(jìn)行探究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，通過分析《歸園田居》中的意象、意境，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會陶淵明的人生態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力和思辨能力。

3.增強學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，通過仿寫或創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的魅力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確《歸園田居》中的核心意象，如“南山”、“東籬”、“桃花源”等，理解其象征意義。

-分析詩歌中的對比手法，如田園生活與官場生活的對比，體會詩人對田園生活的向往。

-掌握陶淵明詩歌的語言風(fēng)格，如平淡自然、意境深遠(yuǎn)，感受其獨特的藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點：

-理解陶淵明詩歌中蘊含的哲學(xué)思想，如“順應(yīng)自然”、“安貧樂道”等，需要結(jié)合時代背景和詩人經(jīng)歷進(jìn)行深入分析。

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的個性化解讀，避免機械的解讀，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在賞析詩歌時，能夠從不同角度提出問題，并嘗試解答。例如，在討論“歸園田居”的意義時，引導(dǎo)學(xué)生思考這是否僅僅是對田園生活的向往，還是對當(dāng)時社會現(xiàn)實的一種批判。教學(xué)資源-軟件資源：PPT教學(xué)課件、陶淵明生平及詩歌背景資料文檔、電子版《歸園田居》全文。

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響）、計算機、平板電腦等。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群或QQ群。

-信息化資源：相關(guān)詩歌賞析的在線視頻、陶淵明生平事跡的紀(jì)錄片片段。

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、實物模型（如陶淵明塑像、田園風(fēng)光圖片）。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解《歸園田居》中的主要意象和陶淵明的田園生活理想。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《歸園田居》，設(shè)計問題如“詩歌中‘南山’和‘東籬’分別代表了什么？”“詩人為何要‘歸園田居’？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌背后的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有所了解。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《歸園田居》全文，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放陶淵明生平簡介的視頻，引出《歸園田居》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的意象、意境和對比手法，結(jié)合實例如“采菊東籬下，悠然見南山”分析其藝術(shù)效果。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的“桃花源”意象，探討其象征意義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意象和意境，掌握詩歌的藝術(shù)手法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置仿寫詩歌的作業(yè)，要求學(xué)生模仿《歸園田居》的風(fēng)格創(chuàng)作一首小詩。

提供拓展資源：推薦與陶淵明相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫詩歌的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《歸園田居》，能夠掌握陶淵明田園詩的基本特點，如清新自然的語言風(fēng)格、豐富的意象和深邃的意境。學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的對比手法，如田園生活與官場生活的對比，理解詩人對田園生活的向往和追求。

2.思維與能力方面：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主閱讀、思考、討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)了獨立思考和批判性思維能力。他們能夠從不同角度分析詩歌，提出自己的見解，并能夠結(jié)合歷史背景和詩人經(jīng)歷，對詩歌進(jìn)行個性化解讀。

3.情感與價值觀方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，感受到了詩人對自由、寧靜生活的向往，以及對現(xiàn)實社會的批判。這有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)對美好生活的追求和對社會問題的關(guān)注。

4.語言表達(dá)與寫作能力方面：

學(xué)生在仿寫詩歌的作業(yè)中，能夠運用所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作具有田園風(fēng)格的詩歌。這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，使他們能夠更好地運用文學(xué)語言表達(dá)自己的情感和思想。

5.團隊合作與溝通能力方面：

在課堂討論和小組合作活動中，學(xué)生能夠積極參與，與他人分享自己的觀點，傾聽他人的意見，并提出建設(shè)性的反饋。這有助于提高學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

6.文化素養(yǎng)與審美情趣方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《歸園田居》，對中國古典詩歌有了更深入的了解，提高了自己的文化素養(yǎng)。同時，他們能夠欣賞和品味詩歌中的藝術(shù)美，培養(yǎng)了審美情趣。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前自主探索階段，通過閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在課后拓展應(yīng)用階段，學(xué)生能夠利用課外資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識。

8.情緒管理與心理素質(zhì)方面：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持積極的心態(tài)，勇于面對并解決問題。這有助于提高學(xué)生的情緒管理能力和心理素質(zhì)。

9.社會責(zé)任感與公民意識方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《歸園田居》，對當(dāng)時社會現(xiàn)實有了更深刻的認(rèn)識，增強了社會責(zé)任感和公民意識。他們能夠關(guān)注社會問題，積極參與社會公益活動。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了多種手段，比如利用多媒體展示陶淵明的生平和田園風(fēng)光，讓學(xué)生們對詩歌的背景有更直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)，這種方式挺有效的，學(xué)生們對《歸園田居》的興趣明顯提高了。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生還是對詩歌的意象理解不夠深入，這可能是因為我講解的時候沒有做到點到位，或者是因為我沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和吸收。

其次，我在課堂活動中設(shè)計了一些小組討論和角色扮演，希望學(xué)生們能在互動中更好地理解詩歌。但是，實際上我發(fā)現(xiàn)，有些小組討論變成了個別學(xué)生的表演，其他同學(xué)可能只是旁聽。這說明我在設(shè)計活動時，可能沒有充分考慮如何讓每個學(xué)生都參與到討論中來。今后，我會在活動中設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法。

再來說說學(xué)生的表現(xiàn)?？傮w來說，學(xué)生們對《歸園田居》的理解有了明顯的提升，他們對詩歌中的意象和意境有了更深的感悟。在仿寫詩歌的作業(yè)中，很多學(xué)生都能嘗試著運用詩歌的語言，這讓我挺高興的。不過，也有一些學(xué)生，他們的作業(yè)還是顯得有些生硬，這可能是他們對詩歌的理解還不夠透徹，或者是對詩歌的駕馭能力還有待提高。

在教學(xué)管理上，我覺得自己做得還不錯。我盡量保持了課堂的秩序，讓學(xué)生們在一個安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂上的氛圍有點沉悶，這可能是因為我對課堂的節(jié)奏把握得不夠好。今后，我會在課堂上多引入一些輕松的話題，讓課堂氛圍更活躍一些。

接下來，我想提出幾點改進(jìn)措施：

1.在講解詩歌時，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象和意境，通過對比分析