天津市河?xùn)|區(qū)2025年教師進(jìn)城考試練習(xí)題庫及答案教育基礎(chǔ)知識部分一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.奧蘇貝爾答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；8答案：A解析：《義務(wù)教育法》第十一條明確規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲?！?.教師在教學(xué)中通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.啟發(fā)性D.直觀性答案：C解析：啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索。通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生思考，正是啟發(fā)學(xué)生思維的典型表現(xiàn)。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形內(nèi)角和”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形內(nèi)角和”是“三角形內(nèi)角和”的具體實(shí)例，因此屬于下位學(xué)習(xí)。5.某學(xué)生因考試失利而情緒低落，教師通過傾聽、共情幫助其分析原因，鼓勵其制定改進(jìn)計劃。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.學(xué)生心理輔導(dǎo)者C.課程開發(fā)者D.教育教學(xué)研究者答案：B解析：教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。當(dāng)學(xué)生因挫折產(chǎn)生情緒問題時，教師通過心理疏導(dǎo)幫助其調(diào)整狀態(tài)，體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)者的角色。二、填空題（每空1分，共10分）1.新課程改革的核心理念是__________。答案：以學(xué)生發(fā)展為本2.德育過程的基本矛盾是__________與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。答案：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求3.教育心理學(xué)的研究對象是__________。答案：學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律4.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的核心內(nèi)容是__________。答案：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)5.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和__________。答案：學(xué)習(xí)期待三、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述貫徹“因材施教”教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）了解學(xué)生的個別差異，包括興趣、愛好、能力、性格等；（2）針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，如對學(xué)困生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，對學(xué)優(yōu)生提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，避免“一刀切”；（4）結(jié)合班級整體情況與個別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)與個別教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？答案：（1）激發(fā)興趣，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義；（2）及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，給予積極評價，增強(qiáng)自我效能感；（3）利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系，通過成功體驗強(qiáng)化動機(jī)；（4）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，避免將失敗歸因為能力不足，而是努力程度或方法問題；（5）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。3.簡述《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅持言行雅正”的具體要求。答案：（1）為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派；（2）遵守社會公德，維護(hù)公共秩序，杜絕有損教師形象的行為；（3）語言規(guī)范健康，拒絕粗話臟話，避免不當(dāng)網(wǎng)絡(luò)言論；（4）與學(xué)生保持健康文明的師生關(guān)系，不越界、不曖昧；（5）在公共場合或網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表言論時，體現(xiàn)教師的專業(yè)性和責(zé)任感，不傳播錯誤觀點(diǎn)或負(fù)面信息。四、案例分析題（16分）案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，先播放了一段父親送孩子上學(xué)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父親相處的感人經(jīng)歷，隨后讓學(xué)生通讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的句子，分組討論“作者為什么重點(diǎn)描寫父親爬月臺買橘子的細(xì)節(jié)”。在學(xué)生討論過程中，教師巡視并參與小組交流，針對學(xué)生“父親的動作顯得笨拙，是否體現(xiàn)父愛”的疑問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解“笨拙”背后的用心。最后，教師布置作業(yè)：“寫一段你與父母相處的細(xì)節(jié)，要求突出動作或語言描寫，下節(jié)課分享?！眴栴}：結(jié)合新課改理念，分析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的教學(xué)行為充分體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為中心”“注重過程與方法”“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的理念，具體分析如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感體驗。通過播放短視頻和分享個人經(jīng)歷，將課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的情感共鳴，符合“語文學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活”的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”和“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)。（2）注重閱讀過程的引導(dǎo)。通過“通讀—圈畫—討論”的環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本細(xì)節(jié)，而非直接灌輸結(jié)論。特別是針對學(xué)生的疑問，教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)結(jié)合生活經(jīng)驗思考，體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”的角色，培養(yǎng)了學(xué)生的“思維能力”和“語言運(yùn)用”能力。（3）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)實(shí)踐性。要求學(xué)生寫與父母相處的細(xì)節(jié)，將閱讀遷移到寫作，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”，既鞏固了對“細(xì)節(jié)描寫”的理解，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)真情，符合“語文課程是工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。（4）體現(xiàn)課堂互動與生成。教師巡視參與小組討論，及時捕捉學(xué)生的問題并引導(dǎo)，使課堂從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，尊重了學(xué)生的主體地位，營造了民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)科專業(yè)知識（語文）部分一、基礎(chǔ)知識（每題3分，共15分）1.下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項是（）。A.狡黠（xiá）拘泥（ní）戛然而止（jiá）B.粗獷（guǎng）箴言（zhēn）強(qiáng)詞奪理（qiǎng）C.熾熱（chì）星宿（sù）膾炙人口（kuài）D.龜裂（jūn）恪守（gè）鮮為人知（xiǎn）答案：B解析：A項“拘泥”應(yīng)讀“nì”；C項“星宿”應(yīng)讀“xiù”；D項“恪守”應(yīng)讀“kè”。2.下列句子中沒有語病的一項是（）。A.通過這次研學(xué)活動，使學(xué)生們對傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識。B.能否堅持閱讀，是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。C.為了防止這類事故不再發(fā)生，學(xué)校加強(qiáng)了安全教育。D.中國航天事業(yè)取得的成就，離不開科研工作者的辛勤付出。答案：D解析：A項缺主語，刪去“通過”或“使”；B項兩面對一面，刪去“能否”；C項否定不當(dāng)，刪去“不”。3.下列句子中加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.他在演講中夸夸其談，贏得了臺下陣陣掌聲。B.這部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，非常吸引人。C.疫情期間，醫(yī)護(hù)人員舍生忘死，沖鋒在前，是當(dāng)之無愧的英雄。D.他操作機(jī)器時漫不經(jīng)心，導(dǎo)致零件損壞，真是差強(qiáng)人意。答案：C解析：A項“夸夸其談”含貶義，與語境不符；B項“抑揚(yáng)頓挫”形容聲音高低起伏，不能形容情節(jié)；D項“差強(qiáng)人意”指大體使人滿意，與“零件損壞”矛盾。二、閱讀理解（20分）閱讀下面的現(xiàn)代文，完成1-4題?！稛艋鹄锏闹袊发傥乙娺^塞北的雪，見過江南的雨，卻總也忘不掉故鄉(xiāng)的燈火。那是低矮屋檐下的一盞暖黃，是胡同口老槐樹下的路燈，是母親掀開門簾時溢出的灶火——它們像一串珍珠，串起了我記憶里最溫暖的部分。②城市的燈火是另一種模樣。陸家嘴的寫字樓燈火通明，像鑲嵌在黃浦江畔的鉆石；夜市的燈籠連成一片，紅得透亮，映著人們的笑臉；社區(qū)里的路燈柔和地照著石板路，老人搖著蒲扇，孩子追著螢火蟲跑……這些燈火，是流動的，是生長的，像一首永不停歇的詩。③燈火里有歲月的溫度。記得外婆家的煤油燈，燈芯結(jié)了花，她就用針挑一挑，燈光便亮堂起來。那時沒有空調(diào)，夏天的夜晚，一家人圍坐在燈旁，搖著蒲扇講故事。現(xiàn)在外婆家換了LED燈，光線更亮了，卻總覺得少了點(diǎn)什么——或許是那盞煤油燈里，藏著外婆的手紋，藏著舊時光的味道。④燈火里有文化的傳承。蘇州的評彈館，燈籠映著旗袍女子的側(cè)臉，吳儂軟語隨著琵琶聲飄出來；西安的大唐不夜城，仿唐燈籠照亮了穿漢服的年輕人，他們舉著“長安牌”冰淇淋，笑談“一日看盡長安花”。傳統(tǒng)與現(xiàn)代在燈火里交織，像一杯清茶，越品越香。⑤燈火里有希望的力量。疫情最嚴(yán)峻的那些夜晚，醫(yī)院的走廊燈火長明，醫(yī)護(hù)人員的防護(hù)服被燈光映得發(fā)白；社區(qū)的志愿者舉著小喇叭，手電筒的光在樓道里穿梭；隔離點(diǎn)的窗戶透出微光，有人在寫日記，有人在給孩子讀故事。這些燈火，是黑夜里的星子，告訴我們：只要有燈，就有方向。⑥燈火里的中國，是溫暖的，是生動的，是充滿希望的。它不僅照亮了眼前的路，更照亮了我們心里的遠(yuǎn)方。1.第①段中“它們像一串珍珠，串起了我記憶里最溫暖的部分”運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（4分）答案：比喻。將故鄉(xiāng)的燈火比作“一串珍珠”，形象地寫出了燈火的溫暖與珍貴；“串起”一詞將零散的記憶串聯(lián)，突出了燈火在記憶中的連貫性和重要性。2.第③段中“現(xiàn)在外婆家換了LED燈，光線更亮了，卻總覺得少了點(diǎn)什么”，“少了點(diǎn)什么”具體指什么？（4分）答案：指煤油燈里承載的外婆的陪伴、舊時光的溫馨以及人與人之間的親密互動。LED燈雖然更亮，但缺少了煤油燈所蘊(yùn)含的情感溫度和歲月記憶。3.結(jié)合全文，概括“燈火里的中國”包含哪些內(nèi)涵。（6分）答案：（1）溫暖的鄉(xiāng)土記憶；（2）城市發(fā)展的生機(jī)與活力；（3）歲月的溫度與親情的陪伴；（4）傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新；（5）困境中的希望與力量。4.請從語言風(fēng)格的角度，賞析本文的寫作特色。（6分）答案：本文語言生動細(xì)膩，富有詩意。（1）善用比喻、擬人等修辭，如“寫字樓燈火像鉆石”“燈火是流動的詩”，增強(qiáng)畫面感；（2）選取具體場景（外婆家的煤油燈、蘇州評彈館、疫情中的醫(yī)院），以小見大，體現(xiàn)“中國”的豐富內(nèi)涵；（3）語言富有情感，如“藏著外婆的手紋”“黑夜里的星子”等表述，融入個人體驗，引發(fā)讀者共鳴。三、寫作（30分）請以“微光”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：內(nèi)容具體，情感真摯，有細(xì)節(jié)描寫。參考范文（節(jié)選）“微光”晚自習(xí)結(jié)束時，天下起了小雨。我抱著一摞試卷往家走，路燈在雨幕里暈成模糊的光斑。轉(zhuǎn)過巷口，忽然看見樓道口的燈亮著——那是一盞老式燈泡，昏黃的光裹著雨絲，像一團(tuán)暖融融的云?！把绢^，回來啦！”奶奶的聲音從門里飄出來。她站在門口，手里端著一碗熱粥，白氣裊裊升起，模糊了她眼角的皺紋。我這才想起，上周隨口說“晚自習(xí)后有點(diǎn)餓”，她竟記在了心里?！爸嗬锓帕思t棗，你愛喝的?！彼f過碗，指尖冰涼，我卻覺得那溫度順著碗沿爬進(jìn)了心里。樓道的燈不亮，她怕我摸黑上樓，特意把家里的燈開到最亮。燈光下，她的白發(fā)泛著細(xì)碎的光，像落了一層星子。那盞燈，那碗粥，那聲“丫頭”，是黑夜里的微光。它們不耀眼，卻足夠溫暖；不宏大，卻足夠堅定。后來我才明白，所謂“微光”，不過是愛你的人，用最笨拙的方式，把心焐熱了，再捧到你面前。教學(xué)設(shè)計（30分）請根據(jù)人教版七年級語文上冊《春》（朱自清）一文，設(shè)計一份完整的教案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含板書設(shè)計）。教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“朗潤”“醞釀”等詞語的含義，學(xué)習(xí)生動細(xì)膩的景物描寫方法。2.思維發(fā)展與提升：通過賞析疊詞、比喻、擬人等修辭，體會作者觀察景物的角度和表達(dá)技巧。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受春天的生機(jī)與活力，理解作者對春天的熱愛和對生活的希望。4.文化傳承與理解：體會朱自清散文“詩中有畫，畫中有情”的語言風(fēng)格，感受傳統(tǒng)文化中“春”的象征意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析課文中描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的句子，學(xué)習(xí)寫景散文的寫作方法。難點(diǎn)：理解作者如何通過細(xì)膩的觀察和生動的修辭，將抽象的“春”轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，并融入情感。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放《春天在哪里》兒歌，展示一組春天的圖片（嫩芽、鮮花、細(xì)雨），提問：“這些圖片讓你想到了哪些描寫春天的詩句？”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“春天是文人筆下的?？?，今天我們一起走進(jìn)朱自清的《春》，看看他如何用文字畫春天?！保ǘ┏踝x感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫不理解的詞語（如朗潤、醞釀、欣欣然），教師點(diǎn)撥：“醞釀”原指釀酒，文中形容花香混合在空氣里，像酒一樣逐漸濃郁；“欣欣然”是擬人的寫法，寫出春回大地時萬物蘇醒的狀態(tài)。2.梳理結(jié)構(gòu)：提問“作者按什么順序描寫春天？”明確：盼春—繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）—贊春。（三）精讀賞析（20分鐘）1.賞析“春草圖”：-提問：“‘小草偷偷地從土里鉆出來’中的‘偷偷地’‘鉆’用得好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生體會“偷偷地”寫出小草生長的悄然，“鉆”表現(xiàn)生命力的頑強(qiáng)。-補(bǔ)充：“坐著，躺著，打兩個滾……”從人的活動側(cè)面烘托春草的柔軟，這種“正側(cè)結(jié)合”的寫法值得借鑒。2.賞析“春花圖”：-提問：“作者如何描寫花的多與艷？”