4紫藤蘿瀑布宗璞教學目標：1、積累詞語。2、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。3、學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

4、理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。教學重點：１、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。２、體悟作者對生命的感悟和贊美。教學難點：通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。教學方法：１、誦讀法：

本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當?shù)恼Z調、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。２、自讀點撥法：

指導、點撥學生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。３、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。課時安排：２課時?！窘虒W過程】第一課時〖教學要點〗積累詞語，了解作者，整體感知課文。

〖教學步驟〗

一、導語設計同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

二、明確目標。三、展示提綱：1．朗讀課文，找出自己不認識的生字詞。2．查找資料，介紹作者。3、速讀課文，理清文章脈絡，請在下列橫線上各填上一詞。花花花4、默讀課文，找出作者心情變化的詞語。5、齊讀課文，找出那句話最能體現(xiàn)作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？四、生自主學習，討論五、展示、點撥1、字詞：迸濺（bèngjiàn）仙露瓊漿（qióng）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。伶仃（língdīng）：孤獨，沒有依靠；瘦弱。盤虬臥龍（qiú）酒釀（niàng）佇立（zhù）2、作者簡介：宗璞（pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉）１９２８年生，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，在和諧淳厚文雅的學術氣氛中受到熏陶，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。１９５１年畢業(yè)于清華大學外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《不沉的湖》《知音》等?！拔母铩焙螅卸唐≌f《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。3、第一部分：（1—6段）看花

第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花４：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了變化：

明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜——振奮5：主旨："花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。這句話的意思是說人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅……。也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。六、總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。七、課堂練習：１、按原文填空：這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧！２、先根據意思填詞，然后用該詞造句：⑴忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遺恨，不稱心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像籠子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。①后來索性連那稀零的花串也沒有了②但花朵從來都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在試探什么⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤八、布置作業(yè)１、摘抄文中富有詩意和哲理的語句，作成分類卡片，熟讀成誦。２、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學交流一下。教學反思第二課時教學目標1、理解本文寫景抒情的特點。2、揣摩文中寫景的妙處。3、理解作者對生命的感悟。教學過程：一、回憶上節(jié)內容二、明確目標三、展示提綱，思考如下問題：1、讀２～６語段，說一說作者從哪些方面描寫盛開的紫藤蘿花的？怎樣描寫紫藤蘿的？又是按照什么順序繪景的？2、畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。3、標出自己不理解的詞句。四、生讀課文，自主探究五、交流、點撥1、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。外形、顏色、神態(tài)順序：整體——局部——個體遠——近2、佳句可能有：（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！扔?，將一樹盛開的的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！跋癖艦R的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。（生動形象地寫出花色的耀眼與生機。）（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！（生動地寫出花開的繁盛）。（4）“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷?！獢M人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。(生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機和爛漫情趣。)（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！扔?，用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。（5）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！薄ǜ?，本句使無形的香味化為有形的顏色，具體地寫出了花得帶給作者那種飄渺輕柔的感受。3、難句有：（1、）“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的?！边@篇文章寫于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子。”（《鐵簫人語·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害，多位親人去世。。而寫作此文時她的小弟──一位嫻科技、嫻藝文為新中國的航空事業(yè)貢獻了血汗、才華的正當盛年的工作者卻身患絕癥，作者憂心如焚之際。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。2、怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話？

作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。3、如何理解“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”?

提示：1982年是極左思潮泛濫的年代，通常認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產階級情調，愛花會腐化墮落。可以說，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求。連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代。4、那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？

說明了他頑強而美好的生命力。紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

代。5、這段插敘用了什么寫法？有什么好處？對比，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這一片紫藤蘿花的生逢其時，繁花似錦，從中曲折地反映出時代發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出下文作者的深思作了鋪墊。六、談感悟：學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。A．生，就是美。B、蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。C．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！D．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。E．走向低谷，再創(chuàng)新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花總會綻放，人應該向上。七、結語：同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

【板書設計】八、課堂訓練閱讀下面文段，回答文后問題。

⑴從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

⑵這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

⑶“我在開花！”它們在笑。

⑷“我在開花！”它們嚷嚷。

⑸每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。⑴但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那時關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

（6）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串令仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

（7）過了之么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

（8）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

（9）在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1、上文寫盛開的藤蘿，作者從————-的角度，由——及，由——到——，寫出了花的“盛”。2、“只見一片輝煌的紫色”、“只是深深淺淺的紫”，寫出了紫藤蘿花的什么？

3、“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”這一句，寫得非常細致，顏色為什么會“上淺下深”？“花苞”指什么？

4、畫線句子用了的修辭手法，寫出了花的。

5、文中寫花繁多茂盛的句子還有哪些？

6、文中畫浪線的兩個比喻句好在哪里？

7、“我湊上去，想摘一朵”表現(xiàn)了“我”對如此美麗的紫藤蘿的之情。

8、這段文字運用的修辭方法有哪幾種？試舉例說明。

9、十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

10、寫紫藤蘿花的稀少實際上是寫作者對什么的回憶？

11、描寫眼前紫藤蘿茂盛的句子是哪一句？

12、點明全文主旨的一句話是哪一句？13、第一段與第二段文字通過十多年前紫藤蘿_______與眼前的紫藤蘿_______進行對比，是為了說明________（用原文回答）。

14、理解下邊兩句話的含義。（1）它是萬花中的一朵，也正是一個一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（2）在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。15、劃線句子如何理解，談談你的認識。

16、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？

17、“我心上的焦慮和悲痛”是指。

18、文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能體現(xiàn)作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？

19、第一段中加點的“它”和“別的一切”分別指代什么？

20、文中有一句話點出“一大株紫藤蘿”的命運是特別年代造成的，這句話是

。

21、“過了之么多年，藤蘿又開花了”的含義是什么？

22、聯(lián)系下文，回答：“那里裝的是什么仙露瓊漿”？

23為什么要插入“十多年前家門外