八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯集2013年2月第一單元(托物言志類散文)主備人：王純無(wú)錫南湖中學(xué)教學(xué)目的：了解托義于物和托物言志的寫作特點(diǎn)。掌握象征物的特點(diǎn)，理解“象征”的具體象征意義理清由物到人或到生活哲理的結(jié)構(gòu)思路。品味作者的“義”或“志”。教學(xué)重點(diǎn)：1、弄清“托義于物”和“托物言志”的區(qū)別。2、理解“物象”的特點(diǎn)和象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景品味“義”或“志”。教學(xué)課時(shí)：《白楊禮贊》2課時(shí)《海燕》2課時(shí)《紫藤蘿瀑布》2課時(shí)《石榴》1課時(shí)《馬說(shuō)》2課時(shí)《專題。鳥(niǎo)》2課時(shí)《寫作》2課時(shí)《周周練》講評(píng)3課時(shí)《課外文言文閱讀》2課時(shí)合計(jì)：18課時(shí)，三周內(nèi)結(jié)束。3月8可利用時(shí)間：早讀課，中午輔導(dǎo)，下午輔導(dǎo)時(shí)間。每周5節(jié)課40分鐘，加2個(gè)早讀30分鐘，5個(gè)輔導(dǎo)時(shí)間30分鐘。一共12個(gè)時(shí)間段。早讀課要默寫預(yù)習(xí)字詞古詩(shī)詞等。花8分鐘，然后講析所做的文言文或周周練。中午主要為練習(xí)，下午批改或講評(píng)。白楊禮贊2012年2月20日教學(xué)目標(biāo)：1．在充分認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外形特征及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，理解景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的思想感情，理解白楊樹(shù)的象征意義。2．把握散文的線索，理解作者的思路，讀懂課文的關(guān)鍵，緊扣文中贊美白楊樹(shù)不平凡的抒情線索，提綱挈領(lǐng)，以此帶動(dòng)對(duì)全篇的理解分析。3．注意朗讀，以便更直接地感受本文直抒胸臆的抒情性語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：把握線索，理解思路。理解作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：揭示白楊樹(shù)的象征意義的層次性。設(shè)計(jì)主問(wèn)題：1、找出作者直接“禮贊”白楊樹(shù)的句子，從中體會(huì)作者對(duì)“白楊樹(shù)”的情感態(tài)度。2、白楊樹(shù)作為一棵樹(shù)，它的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？3、白楊就只是一棵“樹(shù)“嗎？本文的“白楊樹(shù)”具有怎樣的內(nèi)涵？教學(xué)流程：（簡(jiǎn)案）課前5分鐘檢查預(yù)習(xí)情況：默寫15個(gè)詞語(yǔ)和本文作者簡(jiǎn)介，本文體裁等基礎(chǔ)知識(shí)。然后正式上課。一、解題，初知感情基調(diào)：板書課題，“禮贊”什么意思？“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。從題目來(lái)看，本文作者贊美的對(duì)象是---白楊樹(shù)。（稍頓）通常，人們要贊美一個(gè)人，無(wú)論是當(dāng)面夸還是在別人面前夸，總會(huì)把自己的感情直接表達(dá)之情。如：太棒了，真是個(gè)好姑娘。他真是太讓我感動(dòng)了。我簡(jiǎn)直愛(ài)死他了。等等。那本文作者是如何夸贊“白楊樹(shù)”的呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些直接抒發(fā)情感的句子來(lái)。（學(xué)生找，個(gè)別讀，生齊讀，感受文章表達(dá)的對(duì)白楊樹(shù)的盛情贊美之情。這些句子在文章開(kāi)頭，中間，結(jié)尾都有。小結(jié)：“白楊樹(shù)是不平凡的”反復(fù)詠嘆，成了本文的一條----線索，情感線索?？焖傺a(bǔ)充線索幾種的知識(shí)。）二、走近白楊樹(shù)，感知“不平凡”：導(dǎo)引：作者由衷地贊嘆白楊樹(shù)“不平凡”是有其充分的理由的。讓我們跟隨作者的視線，一起走近白楊樹(shù)，零距離接觸它們，看看白楊樹(shù)作為一種樹(shù)，它的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？提示：找出敘述“我”接觸白楊樹(shù)并具體描寫白楊樹(shù)的段落（2---5段）請(qǐng)學(xué)生在這幾節(jié)文字里找描寫性的句子，并概括描寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)“不平凡”的具體表現(xiàn)是什么？（一）、生長(zhǎng)環(huán)境：壯闊、單調(diào)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“單調(diào)”、“令人懨懨欲睡”好像都是貶義詞，用在這兒形容白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，合適嗎？（欲揚(yáng)先抑，為白楊樹(shù)的出場(chǎng)作了鋪墊，反襯白楊樹(shù)傲然挺立的形象所給人的心靈的震撼。）（二）、外形特點(diǎn)：力爭(zhēng)上游：干（筆直）、枝、（直而緊靠）葉（向上）、皮（淡青色）倔強(qiáng)挺立、不折不撓（性格）給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，含義十分深刻。三、解讀白楊樹(shù)，感受“不平凡”：導(dǎo)引：齊讀第5節(jié)，讀到這里，我們不僅感知到了白楊樹(shù)外形的不平凡的，而且性格倔強(qiáng)，不折不撓，整個(gè)的給人的印象實(shí)在是不平凡的。那么，在作者心里，白楊樹(shù)就顯然不再是“樹(shù)”了，它還具有特殊的內(nèi)涵。我們繼續(xù)來(lái)看下面的文字。請(qǐng)學(xué)生朗讀第7節(jié)，學(xué)生思考：第7節(jié)圍繞白楊著重寫了哪些內(nèi)容？（贊美白楊樹(shù)的精神之美---樹(shù)中的偉丈夫，由白楊樹(shù)產(chǎn)生的聯(lián)想----象征意義，并就此劃分層次。）2、為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的“偉丈夫”（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？采用什么手法？作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒(méi)有婆娑的姿態(tài)”，“沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點(diǎn)不同，承認(rèn)白楊“算不得樹(shù)中的好女子”。這是抑。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。這是“揚(yáng)”。這是第一層次。用烘托、對(duì)比手法贊美了白楊樹(shù)。3、文章如何展開(kāi)聯(lián)想，由樹(shù)及人？四個(gè)排比反問(wèn)句是怎樣逐句加深的？作者以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展并深化，發(fā)人深思。4、（插入）讓學(xué)生熟知“象征”-------象征，就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的某一具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法。即用具體的事物表現(xiàn)某種深?yuàn)W的含義，也就是托義于物。如《白楊禮贊》、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《海燕》都運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。杜牧詠詩(shī)5、研析這幾句的內(nèi)涵----白楊樹(shù)的象征意義：這幾句的意思一句比一句擴(kuò)展并深化，發(fā)人深思。第一句由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健薄ⅰ安宦?lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。板書：樹(shù)---北方農(nóng)民---哨兵-----民族精神和意志（由樹(shù)到人到精神------具體到抽象）6、要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會(huì)反問(wèn)句的作用。①要求句式變換正確。陳述句：你不應(yīng)該只覺(jué)得……，你應(yīng)該想到……，你也應(yīng)該聯(lián)想到……，你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。②朗讀體會(huì)語(yǔ)氣。陳述句語(yǔ)氣一般，反問(wèn)句寓問(wèn)于答，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，加上運(yùn)用排比形式的反問(wèn)，加強(qiáng)了氣勢(shì)，更加肯定有力。7、速讀第8節(jié)，看看跟第7節(jié)是什么關(guān)系？教師歸納：作者直接把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。用一遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹(shù)的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義。（闡述贊美的原因，強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義）四、對(duì)比白楊樹(shù)，感悟“不平凡”：速讀第9節(jié)，在對(duì)比中再次感受作者鮮明的愛(ài)憎情感。2、結(jié)合時(shí)代背景，理解寫楠木的目的何在？結(jié)尾把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。3、總結(jié)白楊樹(shù)的不平凡的象征意義：象征北方抗日軍民和團(tuán)結(jié)抗辱的民族精神意志。4、齊讀，感悟“不平凡”及“我”強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。五、推薦閱讀：請(qǐng)課后認(rèn)真閱讀散文《西北胡楊》，看看作者賦予其中的思想和靈魂。同時(shí)請(qǐng)認(rèn)真預(yù)習(xí)課文《海燕》，初步感受其形象特點(diǎn)和象征意義。板書設(shè)計(jì)：白生長(zhǎng)環(huán)境：壯闊單調(diào)（欲揚(yáng)先抑、反襯）楊（感情線索）外形特點(diǎn)：力爭(zhēng)上游（筆直）、（緊靠）（向上）、不平凡性格精神：倔強(qiáng)挺立、不折不撓禮（崇敬、贊美）強(qiáng)調(diào)、對(duì)比突出象征意義：人----北方抗日軍民贊精神-----團(tuán)結(jié)御辱的民族精神和意志設(shè)計(jì)反思：本文的表現(xiàn)手法是象征，而文章又有不少優(yōu)美的比喻修辭手法，這兩者如何區(qū)別呢？應(yīng)在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以說(shuō)明。教后感：本學(xué)期我的課堂教學(xué)在思路清晰的基礎(chǔ)上做到內(nèi)容充實(shí)，但不是貪大求全。許多文章的章法邏輯和語(yǔ)言功夫非常深厚，作為教者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)略文字之美、文字之妙。研讀講究層次，教學(xué)力求最大可能貼近作者的創(chuàng)作本意和良苦用心，我的初步嘗試個(gè)人感覺(jué)還不錯(cuò)。海燕2月24日課文理解：這是一篇散文詩(shī)，它融合了散文的描寫性和詩(shī)歌的表現(xiàn)性的特點(diǎn)?？坍嬃擞赂业木`——海燕的戰(zhàn)斗英姿，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者不朽的形象和堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。以下我們一起來(lái)學(xué)習(xí)全文是如何運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)文章主題的。教學(xué)目標(biāo)：在充分認(rèn)識(shí)海燕形象的基礎(chǔ)上結(jié)合背景理解海燕的象征意義。在事態(tài)的發(fā)展變化中掌握行文思路，讀懂課文的關(guān)鍵，分析理解內(nèi)容。在朗讀中感受海燕及多種形象，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：在事態(tài)的變化中認(rèn)識(shí)海燕形象，理解象征意義。體會(huì)作者寄予的某種思想感情。主問(wèn)題設(shè)計(jì)：海燕是怎樣的形象，從哪些地方可以看出來(lái)？海燕活動(dòng)的環(huán)境如何？有怎樣的發(fā)展變化？這跟表現(xiàn)海燕有何關(guān)系？3、作者對(duì)海燕及其周圍形象持何種態(tài)度？他想借助“它們”表達(dá)什么思想感情？教學(xué)課時(shí)：兩節(jié)課教學(xué)流程：第一課時(shí)課前5分鐘默寫高爾基文學(xué)常識(shí)和一些字詞。一、簡(jiǎn)介“象征”，導(dǎo)入“海燕”：進(jìn)入初中以來(lái)，我們學(xué)過(guò)很多優(yōu)秀的寫景抒情類散文，其中有一部分是采用借景抒情的方式來(lái)表現(xiàn)主題的。我們知道，這些所借的景可以是具體的一個(gè)物，動(dòng)物、植物、有生命的、無(wú)生命的都可以。這些景在作者筆下具有豐富的特點(diǎn)，外在的、內(nèi)在的等，正是“景”這些豐富的特點(diǎn)，讓它在作品中往往具有深刻的象征意義，能充分表達(dá)作者真正想要表達(dá)的某種思想感情。在中國(guó)初中語(yǔ)文教材中就有許多經(jīng)典的美文采用了象征的表現(xiàn)手法。其中，最經(jīng)典的當(dāng)屬我們今天要學(xué)習(xí)的《海燕》二、走近海燕，感知特點(diǎn)：朗讀課文，劃出直接描寫海燕的詞語(yǔ)或句子，初步感知海燕特點(diǎn)。交流感知結(jié)果給“海燕”一些評(píng)價(jià)：勇敢、無(wú)畏（高傲、勇敢、熱情、自信、樂(lè)觀、無(wú)畏、迎難而上、敏感的精靈）三、解讀海燕，感受形象：4、導(dǎo)引：作者筆下的海燕特點(diǎn)如此鮮明，給人的印象非常深刻，那么，作者是如何展示海燕的特點(diǎn)來(lái)塑造這一經(jīng)典形象的呢？首先，我們來(lái)看海燕活動(dòng)的環(huán)境如何，請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫自然環(huán)境的詞句。（學(xué)生在書上畫出來(lái)并展示）5、一句話小結(jié)一下海燕所處的環(huán)境：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前。拓展：典型環(huán)境下的典型人物。只有把人物置身于特定的環(huán)境中才能更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看，這個(gè)環(huán)境前后有怎樣的變化？（學(xué)生在書上畫關(guān)鍵詞并展示，教師板書：暴風(fēng)雨來(lái)臨前------烏云越來(lái)越低，越來(lái)越暗-----狂風(fēng)怒吼，雷聲轟響-----暴風(fēng)雨就要來(lái)了。按時(shí)間的順序來(lái)寫。6、我們從概括中知道，環(huán)境越來(lái)越險(xiǎn)惡，而生活在這個(gè)環(huán)境之下的海燕的形象也越來(lái)越讓人敬佩不已。文中用凝練的語(yǔ)言直接描寫了海燕搏擊風(fēng)浪的形象，比如優(yōu)美的修辭，富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞和各種修飾語(yǔ)。來(lái)我們來(lái)具體品味語(yǔ)言，從中細(xì)細(xì)感受海燕的形象吧。7、在這個(gè)環(huán)境中，大家一定注意了烏云、波浪以及雷和閃電這些形象，也看看它們的形象特點(diǎn)。學(xué)生解讀并歸納。四、比照海燕，感悟思想：8、從這些群生像中分類，作者褒揚(yáng)的是哪些？諷刺和批判的有哪些？學(xué)生發(fā)現(xiàn)。提示學(xué)生還有哪些批判的對(duì)象？（大海、波浪、太陽(yáng)、狂風(fēng)、烏云、雷電）對(duì)表現(xiàn)海燕性格特點(diǎn)有何作用？結(jié)合分析海鷗、企鵝形象，明白運(yùn)用對(duì)比，反襯海燕的高傲英勇和大無(wú)畏的精神。9、作者精心塑造了海燕這樣一個(gè)英雄的形象，他究竟要表達(dá)什么呢？海燕只是一種海鳥(niǎo)，顯然在散文詩(shī)里已經(jīng)不是一個(gè)自然物，而是具有深刻內(nèi)涵的具體形象。那么，它究竟象征著什么呢？學(xué)生再次結(jié)合海燕感悟可能是什么環(huán)境下的什么人物。提示：是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下甩開(kāi)臂膀大搞創(chuàng)業(yè)，不怕困難的青年嗎？學(xué)生判斷形成自己的認(rèn)識(shí)。10、結(jié)合時(shí)代背景，看看作者筆下海燕的象征形象。海燕是無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者。烏云、狂風(fēng)、雷、電象征黑暗的沙皇專制統(tǒng)治及其走狗幫兇，是反動(dòng)勢(shì)力。海鷗、企鵝、海鴨是害怕革命的資產(chǎn)階級(jí)和假革命者。作品中，咆哮怒吼的大海象征日漸覺(jué)醒的人民革命力量，暴風(fēng)雨象征就要來(lái)到的革命紅色風(fēng)暴，太陽(yáng)象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士的光輝形象。作者滿腔熱情，贊美大海，贊美海燕。在烏云翻滾、白色恐怖猖獗的險(xiǎn)惡環(huán)境中，與海鷗們的怯弱、驚恐形成鮮明對(duì)照，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，發(fā)出歌唱，以英勇的迎戰(zhàn)姿態(tài)“沖向空中去迎接雷聲”，并把“金箭似的閃電”“熄滅在自己的深淵里”；“海燕像黑色的閃電高傲地飛翔”，“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖云霄”，勇敢、熱情、憤怒、歡樂(lè)，“充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望”，“深信烏云遮不住太陽(yáng)”。大海的主動(dòng)出擊，與雷聲、閃電決一雌雄，海燕的興奮活躍，熱烈渴望暴風(fēng)雨的來(lái)臨，正是革命人民和無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士革命堅(jiān)定性和革命樂(lè)觀主義精神的生動(dòng)體現(xiàn)。高爾基正是運(yùn)用形象的對(duì)比、烘托，抑惡揚(yáng)善，鞭撻惡丑，褒揚(yáng)美善，才塑造出了“海燕”這一飽含力與美、深刻反映了時(shí)代特征的藝術(shù)形象，從而吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾，鼓勵(lì)他們勇敢地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去。五、課堂小結(jié)，拓展閱讀?！逗Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫。它把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，文筆粗獷、氣勢(shì)磅礴、色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。因此，這首散文詩(shī)廣為傳頌。希望大家課后自覺(jué)去背誦，記住海燕這一經(jīng)典的形象。另外，課后請(qǐng)認(rèn)真閱讀《夜航船》節(jié)選作者:余秋雨板書設(shè)計(jì)：海暴風(fēng)雨到來(lái)之前大海上景物的變化燕革命先驅(qū)教后感：先抓住語(yǔ)言理解形象特點(diǎn)，再結(jié)合時(shí)代背景理解象征義，思路清晰，學(xué)得輕松。石榴2月26日教學(xué)目標(biāo)：理解作者托石榴頌民族美好情操之志。學(xué)習(xí)作者形神兼?zhèn)涞拿栉镏?。品味生?dòng)、凝煉的語(yǔ)言。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫石榴的方法。品味語(yǔ)言，體會(huì)托物言志之內(nèi)涵。主問(wèn)題設(shè)計(jì)：結(jié)合作者的描寫，從純自然角度說(shuō)說(shuō)你所了解的石榴。并把你所說(shuō)的情況梳理一個(gè)順序。石榴的枝、葉、花、果各自能呼應(yīng)“最可愛(ài)”的具體特點(diǎn)是什么？作者極寫石榴的可愛(ài)之處，僅僅因?yàn)槭窨蓯?ài)嗎？結(jié)合文中石榴的特點(diǎn)，體會(huì)作者假托石榴所表達(dá)的情與志。學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：讀題題目點(diǎn)出描寫對(duì)象，本文“石榴”是文學(xué)形象，我們要按學(xué)習(xí)常規(guī)透過(guò)事物的特點(diǎn)玩味作者寄予其中的情志理趣。初讀課文：正形正音：弄懂詞義：朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面來(lái)描寫石榴，作者對(duì)石榴的總體評(píng)價(jià)是什么？請(qǐng)初步體會(huì)其中的感情。4、結(jié)合文章所寫，理出文章行文思路。（引出石榴------描寫石榴-------喜愛(ài)石榴）解讀石榴：作者以怎樣的順序描寫石榴的？（枝葉------花朵------果實(shí)）再次明確全文思路：愛(ài)石榴-----畫石榴------贊石榴）跳讀課文，說(shuō)說(shuō)石榴的枝、葉、花、果各自能呼應(yīng)“最可愛(ài)”的具體特點(diǎn)是什么？各自抓住什么來(lái)寫的？（枝葉：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚外形、氣質(zhì)）花：色彩、個(gè)性花朵：變化、形態(tài)花---果：色變、形變果實(shí)：樣子、形態(tài)作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的情感？夏天、夏天的心臟具有什么特點(diǎn)？探究情志：作者極寫石榴的可愛(ài)之處，僅僅因?yàn)槭窨蓯?ài)嗎？結(jié)合文中石榴的特點(diǎn)，體會(huì)作者假托石榴所表達(dá)的情與志?？偨Y(jié)中心思想：作者用準(zhǔn)確凝練、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了石榴的外在美、內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了堅(jiān)定必勝的美好信念。謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操。表達(dá)了作者美好的理想和追求。板書設(shè)計(jì)：石最枝葉：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚可花：色彩、個(gè)性朵：變化、形態(tài)愛(ài)果實(shí)：樣子、形色榴：托物言志----謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者美好的理想和追求。教后感：本文雖然篇幅短小，但可以學(xué)的東西很多。托物言志的手法能為學(xué)生所用。文章開(kāi)頭段“最可愛(ài)”在全文中的統(tǒng)領(lǐng)作用以及明細(xì)的情感線索都值得寫作借鑒。如何在形神兼?zhèn)涞臓钗镏型嫖妒裥蜗?，得出其象征意義是本文難點(diǎn)，但學(xué)生在抓好語(yǔ)言點(diǎn)后能結(jié)合一定背景理解象征意義。紫藤蘿瀑布2013年3月1日教學(xué)目標(biāo)：朗讀感受紫藤蘿蓬勃旺盛的生命特征。2、研讀品味美景中流露的喜愛(ài)之情。3、美讀領(lǐng)會(huì)作者從瀑布中感悟的生命哲理。教學(xué)重點(diǎn)：理順文章由花到人的寫作思路。品味寫景的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者深沉的生命感悟。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、解題導(dǎo)入：紫藤蘿瀑布瀑布是從山崖上直流下來(lái)像懸掛著的布匹似的水。特點(diǎn)：晶亮閃爍、源源不斷、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。本文是比喻寫出紫藤蘿盛開(kāi)的情狀，晶瑩透亮，綿綿不絕。它還有什么含義呢？我們來(lái)讀課文。二、初讀課文，了解內(nèi)容-----紫藤蘿1、圈畫好詞：佇立沉淀忍俊不禁2、本文是一篇優(yōu)美的散文，判斷：是屬于寫人記事還是寫景抒情呢？（寫景抒情）3、本文圍繞紫藤蘿寫了哪些內(nèi)容，試用一系列動(dòng)詞概括一下：我看到紫藤蘿，停下來(lái)仔細(xì)欣賞，由此想起過(guò)去的藤蘿，想起逝去的弟弟，由眼前蓬勃的紫藤蘿聯(lián)想到生命長(zhǎng)河，感悟到生命的真諦。--------花、---------花、--------花。4、梳理文章結(jié)構(gòu)：分成三段。第一段：從開(kāi)頭到"想摘一朵"。寫作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿。第二段：從"但是我沒(méi)有摘"到"流向人的心底"。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。第三段：從"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸"到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。小結(jié)本文結(jié)構(gòu)思路：欣賞眼前的花-----回憶心中的花-------花和人的相似性-----感悟生命哲理。三、再讀課文，把握美景------瀑布般重點(diǎn)閱讀1—6節(jié)1、朗讀，找出描寫紫藤蘿如瀑布般的特點(diǎn)的句子，體會(huì)描寫的生動(dòng)性。2、研讀，結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)紫藤蘿所具有的生命特點(diǎn)。（生動(dòng)鮮活，旺盛繁茂、熱情奔放、積極歡快）。3、品讀，結(jié)合我的動(dòng)作及觀察紫藤蘿時(shí)的感受，體會(huì)“我”對(duì)這番美景的情懷。例：我不由得停住了腳步。好不活潑熱鬧！我湊過(guò)去，想摘一朵。四、美讀課文，情感體味-----“我”之悟1、自由朗讀第7節(jié)，了解作者心中的悲痛？2、為什么作者會(huì)感到別的什么都沒(méi)有，只有精神的寧?kù)o和生的喜悅？3、自由朗讀第8節(jié)，作者回憶的花是稀落、伶仃的，聯(lián)系全段，揣摩一下其中的原因。4、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解“花和人都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的含義。5、作者為花而停步，又在花中加快了腳步。這種呼應(yīng)，矛盾嗎？你從本文感悟了什么？五、課堂小結(jié)：本文作為一篇狀物抒情散文，作者從紫藤蘿蓬勃的生命氣象中聯(lián)系今昔，感悟著生命長(zhǎng)河的生生不息，勉勵(lì)自我要惜時(shí)而作，自我砥礪。給讀者以很好的生命啟迪。附：板書設(shè)計(jì)：紫花色：上淺紫、下深紫藤形：帆一艙一艙內(nèi)香：嗅一視一幻（通感）蘿狀：流動(dòng)、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強(qiáng)和美好人瀑情：-精神的寧?kù)o和生的喜悅理：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的布悟：自我砥礪，奮發(fā)有為狀物抒情寓理散文教后感：用姜之蕓老師的教法在6班上，學(xué)生比較輕松。用我的教法在5班上，學(xué)生很忙碌。我在梳理線索分段上不宜耗時(shí)過(guò)多，應(yīng)一帶而過(guò)兩分鐘內(nèi)即可。重點(diǎn)都放在“賞花”的語(yǔ)言品讀上。對(duì)于哲理的思考，我在學(xué)生力不從心的情況下進(jìn)行了引導(dǎo)和闡釋，降低了難度。希望學(xué)生在《報(bào)秋》的閱讀理解上能學(xué)以致用。馬說(shuō)3月4教學(xué)目標(biāo)：疏通文意，掌握重要的實(shí)虛詞用法；理解文意，弄懂千里馬遭埋沒(méi)命運(yùn)的原因；分析文章，體會(huì)作者寄予的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握、積累實(shí)虛詞用法及意義；弄懂千里馬悲劇命運(yùn)的原因；教學(xué)難點(diǎn)：作者借“千里馬之悲”所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：解題、導(dǎo)入：1、說(shuō)，一種文體，可以議論，也可以說(shuō)明事物的道理。馬說(shuō)，說(shuō)馬，說(shuō)什么馬，它怎么樣，作者為何要說(shuō)這樣的馬？一起來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的這篇雜文。2、簡(jiǎn)介韓愈二、初讀，了解內(nèi)容：1、齊讀，正確停頓、正確讀音(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正)2、指名朗讀，再次提醒上述問(wèn)題。3、請(qǐng)學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容，按如下結(jié)構(gòu)：------------馬因-----------而----------------，作者對(duì)此表示----------------------------------。4、概括各段內(nèi)容：1）、說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。2）、揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因。3）、對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的諷刺。5、寫作背景這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間（中唐時(shí)期）。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。三、誦讀課文：（一）、疏通文意，積累字詞用法。1、找出下列句子的通假字，并解釋：食馬者不知其能千里而食之才美不外見(jiàn)食之不能盡其材其真無(wú)馬邪（二）、一詞多義：雖有千里之能安求其能千里也策之不以其道執(zhí)策而臨之駢死于槽櫪之間策之不以其道鳴之不能通其意鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)食之不能盡其材故雖有名馬雖有千里之能其真無(wú)馬邪其真不知馬也詞類活用：策之不以其道字詞解釋：駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石執(zhí)策而臨之且欲與常馬等不可得祗辱于奴隸人之手理解文意。1、“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？2、結(jié)合千里馬的遭遇和時(shí)代背景，想一想作者想要表達(dá)怎樣的情感？明確：借千里馬難遇伯樂(lè)，終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，埋沒(méi)摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。（托物寓意）3、再讀體會(huì)情感：韓愈不僅將自己對(duì)千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復(fù)雜的情感還寄托在文中每段段末的那三個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字上。仔細(xì)體會(huì)一下這三個(gè)也所包含的感情。明確：（無(wú)限痛惜）------（憤怒譴