專升本教育學(xué)原理復(fù)習(xí)題與參考答案一、單選題（共40題，每題1分，共40分）1.1904年，由清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是()。A、壬子癸丑學(xué)制B、壬戌學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、癸卯學(xué)制正確答案：D答案解析：1904年，清政府頒布了癸卯學(xué)制，這是中國近代教育史上第一部由國家頒布并在全國實(shí)行的學(xué)制系統(tǒng)，它對中國近代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。壬子癸丑學(xué)制是1912-1913年南京臨時政府頒布的；壬寅學(xué)制是1902年頒布的，未實(shí)施；壬戌學(xué)制是1922年頒布的。2.我國初中階段設(shè)置的科學(xué)、藝術(shù)、人文與社會等課程，均屬于()。A、隱性課程B、活動課程C、分科課程D、綜合課程正確答案：D答案解析：初中階段設(shè)置的科學(xué)、藝術(shù)、人文與社會等課程屬于綜合課程。綜合課程是將多種學(xué)科整合在一起的課程形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，這些課程打破了學(xué)科界限，融合了多方面的知識，所以是綜合課程。隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響；分科課程是單科形式，使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識；活動課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。均不符合題意。3.教師的根本任務(wù)是()。A、教書育人B、管理學(xué)生C、教學(xué)D、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)正確答案：A答案解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要關(guān)注學(xué)生的品德、價值觀等方面的成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以根本任務(wù)是教書育人。4.通過評價目標(biāo)、指標(biāo)體系的引導(dǎo)，可以為學(xué)校指明辦學(xué)方向，為教師與學(xué)生指明教與學(xué)的奮斗目標(biāo)。這屬于教學(xué)評價的()。A、導(dǎo)向功能B、篩選功能C、激勵功能D、監(jiān)督功能正確答案：A答案解析：評價目標(biāo)、指標(biāo)體系可以引導(dǎo)學(xué)校、教師和學(xué)生朝著一定方向努力，體現(xiàn)了教學(xué)評價的導(dǎo)向功能，能為各主體指明方向，所以選A。篩選功能主要是區(qū)分優(yōu)劣等；激勵功能側(cè)重于激發(fā)積極性；監(jiān)督功能強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程等的監(jiān)督，均不符合題意。5.我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的原則之一是科學(xué)性與()相統(tǒng)一。A、適時性B、思想性C、銜接性D、可行性正確答案：B答案解析：我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指課程內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)原理和規(guī)律；思想性是指課程要體現(xiàn)正確的價值觀、道德觀和世界觀，對學(xué)生進(jìn)行積極的思想教育。在小學(xué)課程設(shè)計(jì)中，將科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，既能讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的知識，又能培養(yǎng)他們良好的品德和正確的思想觀念。6.以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評價模式是()。A、目標(biāo)評價模式B、目標(biāo)游離評價模式C、CIPP評價模式D、以上都不對正確答案：A答案解析：目標(biāo)評價模式是以目標(biāo)為中心而展開的，是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的。該模式強(qiáng)調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)，并以預(yù)先規(guī)定和界說的目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評價，從而確定學(xué)生通過課程教學(xué)所取得的進(jìn)步，亦即確定學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，找出實(shí)際結(jié)果與課程目標(biāo)之間的差距，并利用這種信息反饋?zhàn)鳛樾抻喺n程計(jì)劃或更新課程目標(biāo)的依據(jù)。7.有人說教師工作是個無底洞，沒有明顯的時空界限。這反映了教師勞動具有()的特點(diǎn)。A、連續(xù)性和廣延性B、長期性和間接性C、主體性和示范性D、復(fù)雜性和創(chuàng)造性正確答案：A答案解析：教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的工作沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。題干中“沒有明顯的時空界限”體現(xiàn)了教師勞動具有連續(xù)性和廣延性的特點(diǎn)。復(fù)雜性和創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)教師勞動的內(nèi)容、方式等復(fù)雜多樣且需要不斷創(chuàng)新；主體性和示范性強(qiáng)調(diào)教師自身的特點(diǎn)以及對學(xué)生的示范作用；長期性和間接性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生周期長以及教師勞動成果的間接體現(xiàn)。均不符合題意。8.()是依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。A、顯性教育功能B、正向教育功能C、負(fù)向教育功能D、隱性教育功能正確答案：A答案解析：顯性教育功能是依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。它是教育活動直接產(chǎn)生的可觀察到的效果，通常是教育者預(yù)期的、有意識追求的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)。9.按照一定的數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班組，由教師按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)課時與課表進(jìn)行分科式集體教學(xué)的教學(xué)形式稱為()。A、人班教學(xué)B、課堂教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、分組教學(xué)正確答案：B10.在如何認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)的問題上，現(xiàn)代教育理論比較強(qiáng)調(diào)()。A、用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗(yàn)B、用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)C、用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)D、用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗(yàn)正確答案：C答案解析：現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生以間接經(jīng)驗(yàn)為主來學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)要以間接認(rèn)識的方式進(jìn)行，通過教材、教師的講授等途徑去獲取知識，而不是通過自己直接去探索、實(shí)踐等直接認(rèn)識的方式來掌握間接經(jīng)驗(yàn)。11.以下關(guān)于學(xué)業(yè)成績的說法中，較為合理的是()。A、甲老師說：“學(xué)業(yè)成績當(dāng)然是看期末考試成績考得好不好?！盉、乙老師說：“我會以期末考試成績?yōu)橹饕獏⒖?，再根?jù)平常表現(xiàn)綜合打分?！盋、丙老師說：“期末考試成績占比70%，平常作業(yè)完成的好壞程度占比30%?！盌、丁老師說：“主要是看期末成績，再加上平時誰與我更親近。”正確答案：B答案解析：學(xué)業(yè)成績的評定應(yīng)該綜合多方面因素，A選項(xiàng)僅以期末考試成績評定學(xué)業(yè)成績過于片面；C選項(xiàng)直接規(guī)定期末考試成績和平時作業(yè)的占比，沒有強(qiáng)調(diào)綜合考量的過程；D選項(xiàng)將平時與老師的親近程度納入成績評定，不具有科學(xué)性和合理性。B選項(xiàng)乙老師以期末考試成績?yōu)橹饕獏⒖?，再結(jié)合平常表現(xiàn)綜合打分，較為全面和合理地評定學(xué)業(yè)成績。12.教育現(xiàn)象是一種()。A、心理現(xiàn)象B、勞動現(xiàn)象C、生物現(xiàn)象D、社會現(xiàn)象正確答案：D答案解析：教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的活動。教育現(xiàn)象是教育活動外在的、表面的特征，其本質(zhì)屬性是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。生物現(xiàn)象、心理現(xiàn)象、勞動現(xiàn)象都不能準(zhǔn)確概括教育現(xiàn)象的本質(zhì)。13.學(xué)科課程是以()為中心設(shè)計(jì)的課程。A、兒童B、教師C、經(jīng)驗(yàn)D、學(xué)科正確答案：D答案解析：學(xué)科課程是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程，它強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，按照學(xué)科知識的邏輯體系來組織課程內(nèi)容，而不是以兒童、教師或經(jīng)驗(yàn)為中心。兒童中心課程強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)；教師中心課程突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位；經(jīng)驗(yàn)課程則是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程。所以學(xué)科課程是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程，答案選D。14.教師經(jīng)常采用單元小測驗(yàn)的方式來考查學(xué)生，這是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。這種評價形式是()。A、診斷性評價B、總結(jié)性評價C、相對評價D、形成性評價正確答案：D答案解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。單元小測驗(yàn)?zāi)芗皶r發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，屬于形成性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。所以A、B、C選項(xiàng)均不符合題意。15.2004年以來，我國普通高中課程結(jié)構(gòu)包含的三個層次是()。A、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊B、科目、單元和章節(jié)C、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和單元D、科目、模塊和章節(jié)正確答案：A答案解析：我國普通高中課程結(jié)構(gòu)包含學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次。學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了對不同知識和技能范疇的整合；科目是課程的基本組成部分，如語文、數(shù)學(xué)等；模塊則是相對獨(dú)立的、具有特定教育功能的學(xué)習(xí)單元。科目、單元和章節(jié)等表述不符合普通高中課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確層次劃分，故B、C、D選項(xiàng)錯誤。16.人是一個積極、能動的主體，人與動物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀能動性是通過人的()表現(xiàn)出來的。A、活動B、遺傳C、教育D、環(huán)境正確答案：A答案解析：人的主觀能動性主要是通過人的活動表現(xiàn)出來的。人通過各種實(shí)踐活動來認(rèn)識世界和改造世界，從而展現(xiàn)出自身的主觀能動性。教育、環(huán)境、遺傳對人的發(fā)展有重要影響，但不是主觀能動性的直接表現(xiàn)方式。17.以下不屬于教育的社會功能的是()。A、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能B、促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能C、個體謀生的功能D、改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能正確答案：C答案解析：教育的社會功能包括改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能、促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能等。個體謀生的功能屬于教育的個體功能，而非社會功能。18.教育機(jī)智體現(xiàn)教癱E作具有()。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性正確答案：B答案解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。它體現(xiàn)了教師工作具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。教育工作面對的學(xué)生情況復(fù)雜多樣，隨時可能出現(xiàn)各種意外狀況，需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性去靈活應(yīng)對，而不是按部就班地處理。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)的是工作內(nèi)容等方面的繁雜；示范性主要側(cè)重于教師言行對學(xué)生的示范作用；長期性側(cè)重于教育效果的長期顯現(xiàn)，均不符合教育機(jī)智所體現(xiàn)的特點(diǎn)。19.陳老師雖然有20年的教齡，非常熟悉教材，具備扎實(shí)的專業(yè)知識，但是每次上課前他都要花費(fèi)大量時間進(jìn)行備課，修改教案和教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同的教學(xué)對象。陳老師的工作反映了教師勞動特點(diǎn)的()。A、長期性B、示范性C、協(xié)作性D、創(chuàng)造性正確答案：D答案解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及教育機(jī)智等方面。陳老師每次上課前都要花費(fèi)大量時間備課，修改教案和教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同的教學(xué)對象，體現(xiàn)了因材施教，反映了教師勞動特點(diǎn)的創(chuàng)造性。20.王老師是學(xué)校的模范教師，他上每一堂課之前總會先和同學(xué)交流一下，了解大家的情況然后再設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生的點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中也會不斷地啟發(fā)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的主動性。這體現(xiàn)了王老師遵循教育過程的()。A、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律B、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律C、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律正確答案：A答案解析：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。王老師在上課前與學(xué)生交流了解情況，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的點(diǎn)，教學(xué)過程中不斷啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生主動性，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，遵循了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。21.某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說明該校重視了()。A、經(jīng)驗(yàn)課程B、學(xué)科課程C、顯性課程D、隱性課程正確答案：D答案解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。該校大力美化校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等，這些都屬于隱性課程的范疇，所以該校重視了隱性課程。顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程；學(xué)科課程是按照學(xué)科的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程；經(jīng)驗(yàn)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。均不符合題意。22.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括憲法規(guī)定的教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和()。A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)C、公正評價權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)正確答案：C答案解析：學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括憲法規(guī)定的教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。教育年限權(quán)指學(xué)生在國家規(guī)定的教育階段接受教育的權(quán)利；學(xué)習(xí)權(quán)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所享有的權(quán)利；公正評價權(quán)是學(xué)生有權(quán)獲得對自己學(xué)業(yè)成績、品行等方面的公正評價。隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)不屬于受教育權(quán)的范疇。23.課程實(shí)施計(jì)劃的展開途徑是()。A、選擇并確定教學(xué)模式B、分析教學(xué)任務(wù)C、安排課程表D、組織教學(xué)活動正確答案：D答案解析：組織教學(xué)活動是課程實(shí)施計(jì)劃展開的重要途徑，通過教學(xué)活動將課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。分析教學(xué)任務(wù)是課程設(shè)計(jì)階段的工作；安排課程表是課程實(shí)施前的準(zhǔn)備工作之一；選擇并確定教學(xué)模式是為教學(xué)活動開展提供一種方式和框架，但它們都不是課程實(shí)施計(jì)劃展開的直接途徑。24.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是()。A、鞏固性原則B、循序漸進(jìn)原則C、直觀性原則D、啟發(fā)性原則正確答案：C答案解析：直觀性原則是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索；循序漸進(jìn)原則注重教學(xué)內(nèi)容的順序性和系統(tǒng)性；鞏固性原則側(cè)重于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。所以本題選直觀性原則。25.1922年頒布的壬戌學(xué)制借鑒的藍(lán)本是()。A、日本學(xué)制B、美國學(xué)制C、德國學(xué)制D、蘇聯(lián)學(xué)制正確答案：B答案解析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年，故答案選B。26.學(xué)校美育的主要內(nèi)容有藝術(shù)美育、自然美育、社會美育和()。A、教育美育B、家庭美育C、生活美育D、形式美育（正確答案：A答案解析：學(xué)校美育的主要內(nèi)容有藝術(shù)美育、自然美育、社會美育和教育美育。教育美育是指通過教育活動進(jìn)行的美育，它將美育滲透到學(xué)校全部教育教學(xué)活動之中，貫穿于學(xué)校教育工作的全過程。家庭美育是在家庭生活中進(jìn)行的美育活動；生活美育更側(cè)重于日常生活中的審美體驗(yàn)；形式美育強(qiáng)調(diào)對審美形式的感知和理解等。這些都不屬于學(xué)校美育主要內(nèi)容所明確包含的類別。所以選A。學(xué)校美育的這幾個方面共同構(gòu)成了較為全面的美育體系，藝術(shù)美育培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造能力，自然美育讓學(xué)生感受自然之美，社會美育使學(xué)生了解社會生活中的美，教育美育則從教育的整體過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。27.“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@句話體了()。A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性正確答案：C答案解析：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”這句話體現(xiàn)了教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學(xué)生的思想品德等方面產(chǎn)生影響，即教學(xué)具有教育性，這是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律?？茖W(xué)性主要強(qiáng)調(diào)知識的準(zhǔn)確無誤等；思想性側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思想觀念等；引導(dǎo)性側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)方向等的指引，均不符合題干表述。28.()是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。A、學(xué)科課程B、活動課程C、顯性課程D、隱性課程正確答案：B答案解析：活動課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主參與各種實(shí)踐活動，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個性品質(zhì)。學(xué)科課程是以學(xué)科知識為中心編制的課程；顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。所以答案選B。29.下列觀點(diǎn)中，不屬于兒童中心課程理論的是()。A、兒童是課程的核心B、學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C、學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心D、課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合正確答案：B答案解析：兒童中心課程理論強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，兒童是課程的核心，課程內(nèi)容應(yīng)與兒童經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心。而選項(xiàng)B“學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)”屬于學(xué)科中心課程理論的觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論。30.我國現(xiàn)階段的教育目的指出，教育應(yīng)培養(yǎng)()。A、又紅又專的社會主義新人B、有社會主義覺悟有文化的勞動者C、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人D、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人正確答案：D答案解析：我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。A選項(xiàng)“又紅又專的社會主義新人”表述不準(zhǔn)確；B選項(xiàng)“有社會主義覺悟有文化的勞動者”是過去某個時期的教育目標(biāo)；C選項(xiàng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人”不夠全面，現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)德智體美等全面發(fā)展。所以正確答案是D。31.文化傳承的主要手段是()。A、社會實(shí)踐B、教育C、生物遺傳D、選擇經(jīng)驗(yàn)正確答案：B答案解析：教育是文化傳承的主要手段。教育通過有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者傳授知識、技能、價值觀等，能夠?qū)⑷祟惙e累的文化財富一代一代傳遞下去，使文化得以延續(xù)和發(fā)展。生物遺傳主要傳遞的是生理特征等，并非文化傳承的主要手段；選擇經(jīng)驗(yàn)不是文化傳承的主要方式；社會實(shí)踐對文化傳承有重要作用，但不是主要手段。32.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是()。A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B、實(shí)現(xiàn)愛國教育C、實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D、使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會正確答案：C答案解析：小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，其設(shè)計(jì)要緊密圍繞教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，通過合理安排課程內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等，以促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，從而達(dá)成教育目的和學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。選項(xiàng)A將優(yōu)秀文化成果傳授給學(xué)生是課程的部分功能；選項(xiàng)B實(shí)現(xiàn)愛國教育是教育目標(biāo)的一部分；選項(xiàng)D使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會適應(yīng)社會也是課程期望達(dá)成的結(jié)果，但都不如選項(xiàng)C全面準(zhǔn)確地概括小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的。33.自然常識課上，教師通過做水的升溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的三態(tài)變化。這種教育方法是()。A、實(shí)驗(yàn)法B、講授法C、談話法D、演示法正確答案：D答案解析：教師通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，是教師進(jìn)行示范展示，屬于演示法。講授法是教師講解知識；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)；談話法是師生通過問答進(jìn)行教學(xué)，均不符合題意。34.教學(xué)評價的功能不包括()。A、導(dǎo)向功能B、發(fā)展性功能C、選擇功能D、診斷功能正確答案：B35.培養(yǎng)學(xué)生審美()能力是美育過程的起點(diǎn)。A、感知B、理解C、創(chuàng)造D、關(guān)懷正確答案：A答案解析：美育過程的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，只有先讓學(xué)生對美的事物有感知，才能進(jìn)一步發(fā)展其他審美能力。36.規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)志性著作是()。A、《普通教育學(xué)》B、《民主主義與教育》C、《大教學(xué)論》D、《愛彌兒》正確答案：A答案解析：《普通教育學(xué)》是規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)志性著作。赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學(xué)》，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。它強(qiáng)調(diào)教育的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)，提出了教育性教學(xué)原則等一系列重要教育思想，對后世教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。37.教育教學(xué)計(jì)劃的制訂要符合國家課程方案和()的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不盲目追求教學(xué)進(jìn)度。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、學(xué)生D、家長正確答案：B答案解析：教育教學(xué)計(jì)劃的制訂要符合國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)范和要求，它明確了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)建議等，是制訂教育教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃相對比較寬泛，這里更強(qiáng)調(diào)具體的課程標(biāo)準(zhǔn)。家長的需求和學(xué)生個體情況雖也重要，但不是制訂計(jì)劃直接依據(jù)的規(guī)范性文件。所以要符合國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不盲目追求教學(xué)進(jìn)度。38.迪爾凱姆指出：“社會應(yīng)當(dāng)在剛產(chǎn)生的利己主義和不適應(yīng)社會生活的人格中，通過最快的途徑，添上能夠適應(yīng)道德生活和社會生活的另一種人格，這個就是教育的使命。”他的這一主張，表明他的教育目的論屬于()。A、個人本位論B、科學(xué)本位論C、文化本位論D、社會本位論正確答案：D答案解析：迪爾凱姆強(qiáng)調(diào)教育要使個體適應(yīng)社會生活，培養(yǎng)適應(yīng)社會道德和社會生活的人格，這體現(xiàn)了社會本位論的觀點(diǎn)。社會本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定，教育的目的在于使受教育者社會化，培養(yǎng)符合社會準(zhǔn)則的公民，使受教育者適應(yīng)社會生活，為社會服務(wù)。個人本位論強(qiáng)調(diào)個人價值高于社會價值，注重個人的自然本性和個性發(fā)展；文化本位論強(qiáng)調(diào)文化對教育目的的決定作用；科學(xué)本位論強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識在教育中的重要性。均不符合迪爾凱姆的這一主張。39.教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對所學(xué)知識的理解。這是()。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、鞏固性原則正確答案：A答案解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)以達(dá)到對知識的理解，符合啟發(fā)性原則的要求。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過各種直觀手段幫助學(xué)生理解知識；因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)對知識的鞏固復(fù)習(xí)，均與題干描述不符。40.課程資源按存在方式區(qū)分，可以分為()。A、校內(nèi)課程資源和校外課程資源B、顯性課程資源和隱性課程資源C、素材性課程資源和條件性課程資源D、物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源正確答案：B答案解析：課程資源按存在方式區(qū)分，可分為顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動的課程資源，如教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，如學(xué)校的風(fēng)氣，社會風(fēng)氣，師生關(guān)系等。A選項(xiàng)是按課程資源的空間分布區(qū)分；C選項(xiàng)是按課程資源的功能特點(diǎn)區(qū)分；D選項(xiàng)是按課程資源的存在形態(tài)區(qū)分。二、判