2025-2026學(xué)年人美版（北京）（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《寓意吉祥的民間美術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容一、簡(jiǎn)要核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：觀察教材中年畫(huà)、布老虎、中國(guó)結(jié)等民間美術(shù)作品的造型、色彩、紋樣，感知民間美術(shù)“夸張生動(dòng)、色彩艷麗、寓意鮮明”的藝術(shù)特色，能辨別作品中吉祥元素與寓意的關(guān)聯(lián)。2.藝術(shù)表現(xiàn)：結(jié)合教材案例，掌握用簡(jiǎn)筆畫(huà)、拼貼、涂色等基礎(chǔ)方法再現(xiàn)民間美術(shù)吉祥元素（如牡丹、蝙蝠、福字），能體現(xiàn)作品的喜慶氛圍。3.創(chuàng)意實(shí)踐：依據(jù)教材啟發(fā)與生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試將多種吉祥元素組合創(chuàng)作，設(shè)計(jì)含簡(jiǎn)單寓意的作品，培養(yǎng)聯(lián)想與創(chuàng)新思維。4.文化理解：了解民間美術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，知曉“吉祥寓意”是民間美術(shù)的核心靈魂，感受傳統(tǒng)藝術(shù)與生活祝福的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)文化喜愛(ài)與傳承意識(shí)。二、簡(jiǎn)要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）識(shí)別教材中年畫(huà)、布老虎、中國(guó)結(jié)等民間美術(shù)類型，掌握“諧音寓意”“象征寓意”兩種核心寓意手法。（2）能說(shuō)出“牡丹—富貴”“蝙蝠—福運(yùn)”“魚(yú)—有余”等教材中核心吉祥元素的寓意，并用簡(jiǎn)單方式表現(xiàn)吉祥形象。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確區(qū)分不同民間美術(shù)的藝術(shù)特色（如年畫(huà)的色彩濃艷、布老虎的夸張?jiān)煨停?。?）主動(dòng)運(yùn)用寓意手法進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，使作品既體現(xiàn)藝術(shù)美感又蘊(yùn)含吉祥內(nèi)涵。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：穿越“吉祥年貨街”，喚醒文化興趣1.教材內(nèi)容引入：展示教材第六單元“吉慶有余中國(guó)年”主題頁(yè)，指向《寓意吉祥的民間美術(shù)》課文開(kāi)篇“年貨街情境圖”：“這些過(guò)年的寶貝里藏著什么祝福？”2.師生互動(dòng)：師：“過(guò)年時(shí)爸媽會(huì)買(mǎi)哪些有福氣的寶貝？看教材第XX頁(yè)的‘吉祥年貨街’，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西？”（指向年畫(huà)、布老虎、中國(guó)結(jié)插圖）生（自由發(fā)言）：“見(jiàn)過(guò)貼在墻上的畫(huà)！”“有老虎形狀的玩具！”“紅色的繩子結(jié)！”師：“這些都是‘民間美術(shù)’，每一件都藏著‘吉祥密碼’！比如之前學(xué)的魚(yú)剪紙代表‘有余’，今天咱們就來(lái)解鎖更多祝福密碼！”3.主題揭示：“今天我們一起走進(jìn)民間美術(shù)的世界，找找藏在里面的吉祥寓意——《寓意吉祥的民間美術(shù)》！”4.設(shè)計(jì)意圖：以教材年貨街情境鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，用“吉祥密碼”引發(fā)好奇心，初步建立“民間美術(shù)=吉祥祝?！钡恼J(rèn)知，符合二年級(jí)具象思維特點(diǎn)。（二）探究新知：拆解教材范例，解碼“藝術(shù)+寓意”1.教材民間美術(shù)類型辨析：（1）出示教材“民間美術(shù)大家族”板塊，逐一展示作品：師：“先認(rèn)識(shí)第一位成員——年畫(huà)（指教材楊柳青年畫(huà)《連年有余》），它長(zhǎng)得什么樣子？”生：“顏色很紅很亮！”“有小孩和魚(yú)！”師：“第二位是布老虎（指教材陜西布老虎），和真老虎有什么不一樣？”生：“眼睛大大的！”“顏色花花的，不嚇人！”師：“第三位是中國(guó)結(jié)（指教材同心結(jié)），它的特點(diǎn)是？”生：“是繩子編的！”“紅紅的，打了個(gè)結(jié)！”（2）小結(jié)特征：“年畫(huà)色彩濃艷、布老虎造型夸張、中國(guó)結(jié)編結(jié)精巧——這就是民間美術(shù)的‘藝術(shù)名片’！”2.教材核心寓意手法解碼：（1）諧音寓意（結(jié)合教材“諧音小課堂”）：師：“看教材里的蝙蝠剪紙，‘蝠’和哪個(gè)字讀音一樣？”生：“和‘福’一樣！”師：“對(duì)啦！畫(huà)蝙蝠就是‘帶福到家’，這是民間美術(shù)的‘諧音魔法’！”（板書(shū)：諧音寓意→蝠=福）（2）象征寓意（結(jié)合教材“象征小詞典”）：師：“教材里的牡丹畫(huà)為什么過(guò)年常出現(xiàn)？它像什么？”生：“像大花朵，很漂亮！”師：“牡丹長(zhǎng)得雍容華貴，象征‘富貴吉祥’，這是‘象征密碼’！”（板書(shū)：象征寓意→牡丹=富貴）3.教材案例深度剖析：案例1：教材楊柳青年畫(huà)《連年有余》師：“畫(huà)里有小孩、魚(yú)、蓮花，藏了哪些吉祥密碼？”生：“魚(yú)是‘有余’！”“蓮花是‘連年’！”師：“沒(méi)錯(cuò)！魚(yú)+蓮花=連年有余，用兩種元素組合讓祝福更完整，這是民間美術(shù)的‘創(chuàng)意秘訣’！”案例2：教材陜西布老虎師：“布老虎為什么要做大大的眼睛、圓圓的腦袋？”生：“很可愛(ài)！”“看著有精神！”師：“不僅可愛(ài)，還象征‘虎虎生威’，能保護(hù)小朋友平安，這是造型里的‘祝福密碼’！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材作品辨析、手法解碼、案例剖析，將抽象的“藝術(shù)特色+寓意邏輯”具象化，突破“理解寓意手法”的重點(diǎn)。技能示范：依托教材啟發(fā)，落實(shí)表現(xiàn)方法教材元素再現(xiàn)示范（結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)+拼貼）：示范1：畫(huà)“吉祥牡丹”（參照教材“牡丹紋樣參考”）師：“先畫(huà)圓圓的花芯，再畫(huà)層層疊疊的花瓣（演示），就像給花朵穿裙子！涂色用紅色、黃色——這兩種顏色在民間美術(shù)里代表‘喜慶吉祥’！”示范2：拼貼“福運(yùn)蝙蝠”（參照教材“蝙蝠剪紙輪廓”）師：“剪一個(gè)半圓當(dāng)身體，兩個(gè)小三角當(dāng)翅膀（演示對(duì)稱剪法），貼在紙上，旁邊畫(huà)個(gè)小福字——福運(yùn)就來(lái)啦！”示范3：設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)易中國(guó)結(jié)”（參照教材“結(jié)形示意圖”）師：“用紅筆先畫(huà)兩個(gè)交叉的弧線，再繞兩個(gè)小圈（演示），中國(guó)結(jié)的樣子就出來(lái)了，象征‘團(tuán)圓美滿’！”2.創(chuàng)意組合技巧提示：師：“可以學(xué)教材里的年畫(huà)，把牡丹和魚(yú)畫(huà)在一起——牡丹代表富貴，魚(yú)代表有余，合起來(lái)就是‘富貴有余’！注意顏色要鮮艷哦！”師生互動(dòng)小練習(xí)：生：“老師，我想畫(huà)布老虎，怎么畫(huà)大大的眼睛？”師：“看教材布老虎插圖，眼睛是圓圓的，里面畫(huà)個(gè)小黑點(diǎn)，再涂紅色——這樣眼睛就又大又有神，像在送祝福！”設(shè)計(jì)意圖：以教材元素為原型，示范簡(jiǎn)單易操作的表現(xiàn)方法，降低創(chuàng)作難度，同時(shí)滲透組合創(chuàng)意思路，為實(shí)踐環(huán)節(jié)鋪墊。（四）創(chuàng)意實(shí)踐：呼應(yīng)教材挑戰(zhàn)，開(kāi)展分層創(chuàng)1.創(chuàng)作任務(wù)發(fā)布（對(duì)接教材“吉祥創(chuàng)意坊”）：基礎(chǔ)任務(wù)：“吉祥元素代言人”——選擇教材中的1種吉祥元素（牡丹/蝙蝠/魚(yú)/布老虎），用畫(huà)或拼貼的方式表現(xiàn)，標(biāo)注寓意。提升任務(wù)：“吉祥組合設(shè)計(jì)師”——組合2種及以上教材吉祥元素，創(chuàng)作“祝福作品”（如牡丹+魚(yú)=富貴有余），畫(huà)出場(chǎng)景（貼在門(mén)上/墻上）。2.材料支持：彩紙、油畫(huà)棒、安全剪刀、膠水、教材“吉祥元素輪廓”打印稿（供能力較弱學(xué)生參考）、紅色/金色卡紙（營(yíng)造喜慶氛圍）。3.過(guò)程互動(dòng)與指導(dǎo)：生1：“我畫(huà)的蝙蝠不對(duì)稱，怎么辦？”師：“試試學(xué)剪紙的對(duì)折方法（呼應(yīng)前課），或者看教材蝙蝠插圖，左邊畫(huà)一半，右邊照著畫(huà)——對(duì)稱的蝙蝠更有福氣哦！”生2：“我想組合三種元素，選什么好？”師：“看教材‘元素搭配表’，牡丹（富貴）+魚(yú)（有余）+祥云（吉祥），三種合起來(lái)就是‘富貴吉祥年年有余’，祝福滿滿！”生3：“布老虎的花紋怎么畫(huà)才好看？”師：“參考教材布老虎的條紋，用直線、曲線畫(huà)，顏色換著涂（紅+黃+綠），民間美術(shù)就喜歡鮮艷的搭配！4.設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同學(xué)情，過(guò)程指導(dǎo)緊扣教材資源與前序知識(shí)，幫助學(xué)生突破“元素組合與寓意融合”的難點(diǎn)。（五）展示評(píng)價(jià)：參照教材標(biāo)準(zhǔn)，深化素養(yǎng)認(rèn)知1.搭建“吉祥祝福展”：將作品貼在“中國(guó)年福墻”展板上，標(biāo)注作者與寓意，播放《喜洋洋》背景音樂(lè)營(yíng)造氛圍。2.評(píng)價(jià)維度（依據(jù)教材“吉祥小評(píng)委”板塊）：（1）寓意準(zhǔn)確星：“能說(shuō)清作品里的吉祥元素和寓意嗎？和教材里的一致嗎？”（2）藝術(shù)特色星：“造型是不是生動(dòng)？顏色有沒(méi)有民間美術(shù)的鮮艷感？”（3）創(chuàng)意表達(dá)星：“有沒(méi)有組合元素？作品能讓人感受到祝福嗎？”3.多元評(píng)價(jià)互動(dòng)：師評(píng)：“XX同學(xué)畫(huà)的‘牡丹魚(yú)’，顏色紅亮像年畫(huà)，還標(biāo)注了‘富貴有余’，寓意說(shuō)得很準(zhǔn)，藝術(shù)和文化都做到啦！”生互評(píng)：“我喜歡他的布老虎，眼睛大大的，花紋很特別，一看就很有精神！”文化拓展：“其實(shí)咱們北京的兔兒爺也是民間美術(shù)，它象征平安健康，下次可以試試畫(huà)哦！”4.設(shè)計(jì)意圖：以教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為核心，通過(guò)沉浸式展示與多元評(píng)價(jià)，鞏固核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化成就感。四、課堂小結(jié)1.知識(shí)梳理：師：“今天我們認(rèn)識(shí)了民間美術(shù)的哪些家人？學(xué)會(huì)了什么祝福密碼？”生（齊答）：“年畫(huà)、布老虎、中國(guó)結(jié)！諧音和象征！”師：“沒(méi)錯(cuò)！民間美術(shù)有‘漂亮外衣’（藝術(shù)特色：濃艷色彩、夸張?jiān)煨停┖汀疁嘏呐K’（吉祥寓意：諧音、象征），這就是老祖宗留給我們的祝福禮物！”2.素養(yǎng)升華：“民間美術(shù)不是放在博物館里的老古董，它藏在過(guò)年的年畫(huà)里、寶寶的虎頭鞋里、門(mén)上的福