2025高考生物山東卷試卷評(píng)析及備考策略

目錄contents

聚焦命題特點(diǎn)

01總結(jié)高考規(guī)律

解構(gòu)經(jīng)典試題

02注重教考銜接

共享復(fù)習(xí)策略

03科學(xué)備戰(zhàn)高考

聚焦命題特點(diǎn)

01總結(jié)高考規(guī)律

PART01

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，融入黨的二十大精神和黨的教育方針，

促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。遵循《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，發(fā)揮導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)教考

銜接；依托《中國高考評(píng)價(jià)體系》，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查。加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思

維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

維度具體內(nèi)容

1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能：如第1題考查高爾基體、溶酶體等是否含核酸、第3題物質(zhì)跨膜運(yùn)輸

2.遺傳與變異：如第5題遺傳病概率計(jì)算、第17題通過果蠅體節(jié)發(fā)育分析等位基因的遺傳機(jī)制、第22題考查染色體變異與遺傳規(guī)

律。

必備

3.生態(tài)部分：如第11題群落演替、第12題能量流動(dòng)、19題結(jié)合臨界密度模型分析種群動(dòng)態(tài)、第24題群落的物種庫

知識(shí)

4.細(xì)胞代謝：如第4題細(xì)胞呼吸物質(zhì)變化、第16題菌-藻體系光合速率、21題結(jié)合綠藻光合過程圖分析NADPH生成和同位素示蹤）

5.基因工程：如第14題考查轉(zhuǎn)基因牛培育過程的操作細(xì)節(jié)、第25題考查限制酶選擇原則、基因表達(dá)載體構(gòu)建等

6.動(dòng)物生理：如第8題動(dòng)作電位分析、第9題癌癥的防治、18題分析低鈉血癥的分類及激素調(diào)節(jié)機(jī)制、第23題神經(jīng)調(diào)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析：需完成“假設(shè)→操作→驗(yàn)證→應(yīng)用”全鏈條設(shè)計(jì)（如第22題通過三體藍(lán)花植株的雜交實(shí)驗(yàn)探究染色體不分

離時(shí)期）

關(guān)鍵

2.數(shù)據(jù)分析與建模：處理復(fù)雜圖表數(shù)據(jù)（如第16題分析菌-藻體培養(yǎng)體系的O?含量變化曲線）

能力

3.解決問題的能力：結(jié)合化學(xué)（如離子跨膜運(yùn)輸）、物理（如電位差驅(qū)動(dòng)模型）知識(shí)解決生物學(xué)問題

4.信息獲取與整合能力：解碼前沿論文情境（25題種子休眠機(jī)制）

1.生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀（如第2題蛋白M、蛋白N轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的特點(diǎn)）、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、信息觀等

學(xué)科2.科學(xué)思維：運(yùn)用邏輯推理和模型構(gòu)建分析遺傳規(guī)律（如第17題母體效應(yīng)基因的判斷）

素養(yǎng)3.科學(xué)探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)（如第23題探究外周和中樞化學(xué)感受器對(duì)心率的調(diào)節(jié)、第25題探究染色體變異時(shí)期）

4.社會(huì)責(zé)任：關(guān)注健康問題（如第18題低鈉血癥的防治）和生態(tài)保護(hù)（如第15題深海淤泥降解菌的篩選）

維度具體內(nèi)容

1.生態(tài)文明：通過生態(tài)修復(fù)、生物多樣性保護(hù)等情境（如第19題種群臨界密度、第22題群落的物種庫）傳遞環(huán)保理念

核心2.科技創(chuàng)新：聚焦前沿技術(shù)（如第25題基因工程）

價(jià)值3.健康中國：結(jié)合疾病機(jī)制（如第18題低鈉血癥）和健康生活方式（如第9題細(xì)胞癌變預(yù)防）培養(yǎng)健康生活的理念

4.科學(xué)態(tài)度：通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如第22題三體雜交實(shí)驗(yàn)）和數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神

1.生產(chǎn)實(shí)踐情境（與日常生活與生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)，考查解釋生活現(xiàn)象、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題的能力）：1、4、5、9、10、11、

試題12、13、14、18、20、21、24

情境2.學(xué)習(xí)探索情境（真實(shí)研究過程和實(shí)際探索過程，運(yùn)用創(chuàng)新思維）：2、3、6、7、8、15、16、17、19、22、23、25

2025年山東卷生物試題五個(gè)模塊分值占比

選擇性必修3

19

必修1

30

選擇性必修2

16

選擇性必修1必修2

1525

一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

（一）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

10.果實(shí)脫落受多種激素調(diào)控。某植物果實(shí)脫落的調(diào)控過程如圖所示。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

14.利用動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因牛的過程如圖所示。（畜牧業(yè)）

20.釀造某大曲白酒的過程中，微生物的主要來源有大曲和窖泥。（釀酒行業(yè)）

21.高光強(qiáng)環(huán)境下，植物光合系統(tǒng)吸收的過剩光能會(huì)對(duì)光合系統(tǒng)造成損傷，引起光合作用強(qiáng)度下降。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA隨機(jī)整合

到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變體種子的萌發(fā)率降

低。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

（二）融入生態(tài)文明觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

11.某濕地公園出現(xiàn)大量由北方前來越冬的候鳥（人與自然和諧共生、生態(tài)系統(tǒng)的整體性與系統(tǒng)性）

15.深海淤泥中含有某種能降解纖維素的細(xì)菌。探究不同壓強(qiáng)下，該細(xì)菌在以纖維素或淀粉為唯一碳源的培養(yǎng)基

上的生長(zhǎng)情況。（環(huán)境污染治理的責(zé)任擔(dān)當(dāng)）

19.種群延續(xù)所需要的最小種群密度為臨界密度，只有大于臨界密度，種群數(shù)量才能增加，最后會(huì)達(dá)到并維持在

一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)量，即環(huán)境容納量（K值）。（生物多樣性保護(hù)、生命共同體）

24.某地區(qū)內(nèi)，適宜生存于某群落生態(tài)環(huán)境的所有物種構(gòu)成該群落的物種庫，物種庫大小指物種的總數(shù)目。存在

于該群落物種庫中，但未在該群落出現(xiàn)的物種稱為缺失物種。群落完整性可用群落物種豐富度與物種庫大小的比

值表示。（認(rèn)知生物多樣性的價(jià)值、人與自然和諧共生）

一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

（三）倡導(dǎo)健康生活方式，增強(qiáng)健康意識(shí)

6.鐮狀細(xì)胞貧血是由等位基因H、h控制的遺傳病?；颊撸╤h）的紅細(xì)胞只含異常血紅蛋白，僅少數(shù)患者可存活

到成年；正常人（HH）的紅細(xì)胞只含正常血紅蛋白；攜帶者（Hh）的紅細(xì)胞含有正常和異常血紅蛋白，并對(duì)瘧疾

有較強(qiáng)的抵抗力。（疾病機(jī)理、遺傳咨詢）

9.機(jī)體長(zhǎng)期感染某病毒可導(dǎo)致細(xì)胞癌變。交感神經(jīng)釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用于癌細(xì)胞表面β受體，上調(diào)癌細(xì)胞某蛋

白的表達(dá)，破壞癌細(xì)胞的連接，從而促進(jìn)癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移。（疾病認(rèn)知、預(yù)防）

18.低鈉血癥患者的血鈉濃度和細(xì)胞外液滲透壓均低于正常值。依據(jù)患者細(xì)胞外液量減少、不變和增加，依次稱

為低容量性、等容量性和高容量性低鈉血癥。（疾病認(rèn)知、預(yù)防）

23.機(jī)體內(nèi)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，心血管活動(dòng)的部分反射調(diào)節(jié)如圖所示。（穩(wěn)態(tài)與平衡觀念）

二、立足三基，考查關(guān)鍵能力

（一）依托新情境，考查遷移運(yùn)用能力（語言解碼能力、批判性思維能力、歸納與概括能力、辯證思維能力）

19題.種群延續(xù)所需要的最小種群密度為臨界密度，只有大于臨界密度，種群數(shù)量才能增加，最后會(huì)達(dá)到并維持

在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)量，即環(huán)境容納量（K值）。不同環(huán)境條件下，同種動(dòng)物種群的K值不同。圖中曲線上的點(diǎn)表

示在不同環(huán)境條件下某動(dòng)物種群的K值和達(dá)到K值時(shí)的種群密度，其中m為該動(dòng)物種群的臨界密度，K0以下的環(huán)境

表示該動(dòng)物的滅絕環(huán)境。a、b、c、d群四密個(gè)度點(diǎn)大表于示其不達(dá)同到環(huán)K境值條時(shí)件對(duì)下應(yīng)該的動(dòng)種物群的密4度個(gè)種群的K值及當(dāng)前的種群密度，且4

個(gè)種群所在區(qū)域面積相等，各種群所處環(huán)境穩(wěn)定。不考慮遷入遷出，下列說法錯(cuò)誤的是（ACD）

A.可通過提高K值對(duì)a點(diǎn)種群進(jìn)行有效保護(hù)在不同環(huán)境條件下某動(dòng)物種群

的K值和達(dá)到K值時(shí)的種群密度

B.b點(diǎn)種群發(fā)展到穩(wěn)定期間，出生率大于死亡率種群密度小于m，K值大于K0

C.c點(diǎn)種群發(fā)展到穩(wěn)定期間，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇群密度小于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度

群密度大于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度

D.通過一次投放適量該動(dòng)物可使d點(diǎn)種群得以延續(xù)

種群密度大于m，K值小于K0

二、立足學(xué)科素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力

（二）突出學(xué)科特色，考查實(shí)驗(yàn)探究能力

23.（3）已知血CO2濃度升高時(shí)，通過圖示調(diào)節(jié)影響心率變化?；瘜W(xué)感受器分為中樞和外周化學(xué)感受器2種類型，其中外周化學(xué)感

受器位于頭部以下，中樞化學(xué)感受器分布在腦內(nèi)。注射藥物X僅增加血CO2濃度，不影響其他生理功能。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄客庵芎椭袠谢瘜W(xué)感受器是否均參與血CO2濃度對(duì)心率的調(diào)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)步驟：①麻醉大鼠A和B；

②將大鼠A的頭部血管與大鼠B的相應(yīng)血管連群接密，度使大大于鼠A其頭達(dá)部到的K血值液時(shí)只對(duì)與應(yīng)大的鼠B種循群環(huán)密，度大鼠A頭部以下血液循環(huán)以及大鼠B血液循環(huán)

不變，大鼠A、B的其他部位保持不變，術(shù)后生理狀態(tài)均正常；

③測(cè)量注射藥物X前后的心率。

結(jié)果及結(jié)論：向大鼠B尾部靜脈注射藥物X，大鼠A心率升高，可得出的結(jié)論是_____（填“中樞”或“外周”）化學(xué)感受器參與了

血CO2濃度對(duì)心率的調(diào)節(jié)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還需要探究另1類化學(xué)感受器是否參與調(diào)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)步驟①、②的基礎(chǔ)上，需要繼續(xù)進(jìn)

行的操作是_____。

【分析】若要探究外周化學(xué)感受器參與血CO2濃度對(duì)心率的調(diào)節(jié)，則需要在實(shí)驗(yàn)步驟①、②的基礎(chǔ)上，向大鼠A的尾部靜脈注射藥

物X，使大鼠A的血CO2升高，由于大鼠A的頭部血液只與大鼠B循環(huán)，而大鼠B的血CO2濃度不變，即A鼠的中樞化學(xué)感受器不受影響，

若檢測(cè)到大鼠A的心率升高，則說明外周化學(xué)感受器參與了調(diào)節(jié)，若A鼠心率不變，則說明外周化學(xué)感受器不參與心率變化的調(diào)節(jié)。

二、立足三基，考查關(guān)鍵能力

（三）突出思維品質(zhì)，引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

17.果蠅體節(jié)發(fā)育與分別位于2對(duì)常染色體上的等位基因M、m和N、n有關(guān)，M對(duì)m、N對(duì)n均為顯性。其中1對(duì)為母體效

應(yīng)基因，只要母本該基因?yàn)殡[性純合，子代就體節(jié)缺失，與自身該對(duì)基因的基因型無關(guān)；另1對(duì)基因無母體效應(yīng)，

該基因的隱性純合子體節(jié)缺失。下列基因型的個(gè)體均體節(jié)缺失，能判斷哪對(duì)等位基因?yàn)槟阁w效應(yīng)基因的是（）

A.MmNnB.MmNNC.mmNND.Mmnn群密度大于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度

【分析】若為母體效應(yīng)，體節(jié)缺失子代可能為Mm、mm、Nn、nn;若為mm、nn則可能是另一對(duì)無母體效應(yīng)基因，即無

法區(qū)分是哪一對(duì)；若為MmNn，也無法區(qū)分。歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)

（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材

1題溶酶體可能會(huì)存在核酸；

3題D通過細(xì)胞自噬清除衰老線粒體的過程屬于細(xì)胞凋亡

必修一60頁：“復(fù)習(xí)與提高”

必修一120頁

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)

（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材

21題（1）葉綠體膜的基本支架是_____；葉綠體中含有許多由類囊體組成的_____，擴(kuò)展了受光面積。

23題（1）調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)的基本神經(jīng)中樞位于_____（填“大腦”“腦干”或“下丘腦”）。當(dāng)血壓突然升高時(shí)，

機(jī)體可通過圖示調(diào)節(jié)引起心率減慢、血管舒張，從而使血壓下降并恢復(fù)正常，該調(diào)節(jié)過程中，_____（填“交感

神經(jīng)”或“副交感神經(jīng)”）的活動(dòng)減弱。

（2）血壓調(diào)節(jié)過程中，壓力感受器和化學(xué)感受器產(chǎn)生的興奮在傳入神經(jīng)上都以_____信號(hào)的形式向前傳導(dǎo)；興奮

只能由傳出神經(jīng)末梢向心肌細(xì)胞單向傳遞的原因是_____。

24題（1）區(qū)別同—地區(qū)不同群落的重要特征是_____，該特征也是決定群落性質(zhì)最重要的因素。調(diào)查群落中植物

的物種豐富度常用樣方法，此法還可用于估算植物種群的_____。

25題（1）Ti質(zhì)粒上與其在農(nóng)桿菌中的復(fù)制能力相關(guān)的結(jié)構(gòu)為_____。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)

（二）注重主干知識(shí)考查，回歸基礎(chǔ)

4.關(guān)于細(xì)胞以葡萄糖為原料進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸的過程，下列說法正確的是（）

A.有氧呼吸的前兩個(gè)階段均需要O2作為原料

B.有氧呼吸的第二階段需要H2O作為原料

C.無氧呼吸的兩個(gè)階段均不產(chǎn)生NADH

D.經(jīng)過無氧呼吸，葡萄糖分子中的大部分能量以熱能的形式散失

5.關(guān)于豌豆胞核中淀粉酶基因遺傳信息傳遞的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯三個(gè)過程，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A.三個(gè)過程均存在堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象

B.三個(gè)過程中只有復(fù)制和轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)

C.根據(jù)三個(gè)過程的產(chǎn)物序列均可確定其模板序列

D.RNA聚合酶與核糖體沿模板鏈的移動(dòng)方向不同

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)

（三）弱化情境，增加區(qū)分度

近六年山東卷閱讀量統(tǒng)計(jì)

選擇題非選擇題總字?jǐn)?shù)圖表個(gè)數(shù)答案字?jǐn)?shù)

2020山東40962487628310圖2表685

2021山東3640204556857圖1表732

2022山東38092165597417圖5表808

2023山東37392426638810圖3表703

2024山東37252327618814圖4表654

2025山東34422677605210圖2表402

近六年山東卷長(zhǎng)句問答統(tǒng)計(jì)

原因是目的是意義是判斷依據(jù)優(yōu)點(diǎn)是修改方作用是理由是實(shí)驗(yàn)思路預(yù)條件是機(jī)理是選育方案

是案是期結(jié)果

21（1）（2）（3）24（1）23（3）22（4）

202024（3）（4）（2）

山東25（2）（3）（4）

12處，開放性設(shè)問1問

202121（1）（2）24（4）24（4）25（3）23（3）22（2）22（3）

山東24（1）（3）

25（2）

11處，開放性設(shè)問1問

202221（2）兩個(gè)空23（1）25（2）25（3）兩22（2）22（3）25（4）

山東24（4）個(gè)空（4）

25（2）

12處，開放性設(shè)問2問

202321（3）23（1）來源是21（2）22（4）影響是特點(diǎn)是具體結(jié)構(gòu)

山東23（3）22（1）23（4）22（2）24（1）是

24（3）23（4）25（1）

12處，開放性設(shè)問2問

202421（1）（3）22（1）21（2）22（4）兩22（2）

山東24（1）24（3）個(gè)空

9處，開放性設(shè)問1問

20254處21（3）、23（2）、（3）、24（2）

山東18

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)

2020年2024年

2022年

n加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，優(yōu)化試n加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素n注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)

題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)應(yīng)用性、養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)

創(chuàng)新性硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。增

強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開

放性。

教育部關(guān)于做好普通高校招生工作的通知：2020-2025年

n優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開

n體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用n加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思

放性、靈活性，充分發(fā)揮高性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培

考命題的育人功能和積極導(dǎo)能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，養(yǎng)。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本

向作用，引導(dǎo)減少死記硬背注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融

和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

2021年2023年2025年

解構(gòu)經(jīng)典試題

02注重教考銜接

PART02

7.某動(dòng)物家系的系譜圖如圖所示。a1、a2、a3、a4是位于X染色XalXa2Xa3Y

Xa4YXa4Y

體上的等位基因，Ⅰ-1基因型為XalXa2，Ⅰ-2基因型為Xa3Y，

Ⅱ-1和Ⅱ-4基因型均為Xa4Y，Ⅳ-1為純合子的概率為（）

A.3/64B.3/32C.1/8D.3/16

1/4Xa1Xa41/4Xa1Y

【分析】

組別親本雜交組合F1F12/4Xa2Xa41/4Xa2Y

Xa1Xa1=1實(shí)/4驗(yàn)*1一/4*1甲/2（=1白/3花2植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株2藍(lán)/4花Xa植3X株a4：白花植株=21/04:X6a3Y

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

Xa2Xa2=1/4*1/4*1/2=1/32

Xa3Xa3=2/4*2/4*1/2=4/32

必備知識(shí)：分離定律、復(fù)等位基因

關(guān)鍵能力：信息獲取能力、演繹推理能力等

學(xué)科素養(yǎng)：歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等

核心價(jià)值：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

8.神經(jīng)細(xì)胞動(dòng)作電位產(chǎn)生后，K+外流使膜電位恢復(fù)為靜息狀態(tài)的過程中，膜上的鈉鉀泵轉(zhuǎn)運(yùn)K+、Na+的活動(dòng)增

強(qiáng)，促使膜內(nèi)外的K+、Na+分布也恢復(fù)到靜息狀態(tài)。已知胞內(nèi)K+濃度總是高于胞外，胞外Na+濃度總是高于胞內(nèi)。

下列說法錯(cuò)誤的是（）

A.若增加神經(jīng)細(xì)胞外的Na+濃度，動(dòng)作電位的幅度增大

B.若靜息狀態(tài)下Na+通道的通透性增組加別，靜息親電本位雜的交幅組度合不變F1F2

C.若抑制實(shí)鈉驗(yàn)鉀一泵活甲動(dòng)（，白靜花息植電株位）和×動(dòng)乙作（電白位花的植幅株度）都減全小為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

D.神經(jīng)細(xì)胞的K+、Na+跨膜運(yùn)輸方式均包含主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸

【分析】

必備知識(shí)：靜息電位、動(dòng)作電位的形成原因及其影響因素

關(guān)鍵能力：理解能力、批判性思維

學(xué)科素養(yǎng)：穩(wěn)態(tài)與平衡觀、歸納與概括

核心價(jià)值：健康意識(shí)

22.某二倍體兩性花植物的花色由2對(duì)等位基因A、a和B、b控制，該植物有2條藍(lán)色素合成途徑。基因A和基因

B分別編碼途徑①中由無色前體物質(zhì)M合成藍(lán)色素所必需的酶A和酶B；另外，只要有酶A或酶B存在，就能完全

抑制途徑②的無色前體物質(zhì)N合成藍(lán)色素。已知基因a和基因b不編碼蛋白質(zhì)，無藍(lán)色素時(shí)植物的花為白花。相

關(guān)雜交實(shí)驗(yàn)及結(jié)果如表所示，不考慮其他突變和染色體互換；各配子和個(gè)體活力相同。

組別親本雜交組合F1F2

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（組白別花植株親）本雜交組合全為藍(lán)F花1植株F2藍(lán)花植株：白花植株=10:6

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)發(fā)1現(xiàn)株1三株體三體藍(lán)藍(lán)花花植植株株，，該該三三體僅僅基因A或a所在染色體多了1條

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）

基因A或a所在染色體多了1條

（1）據(jù)實(shí)驗(yàn)一分析，等位基因A、a和B、b的遺傳_____（填“符合”或“不符合”）自由組合定律。實(shí)驗(yàn)一

的F2中，藍(lán)花植株純合體的占比為_____。

【分析】

A-B-和aabb表現(xiàn)為藍(lán)花，A-bb和aaB-表現(xiàn)為白花，藍(lán)花純合子為AABB和aabb，分別占1/16，因此藍(lán)花植株純

合體的占比為2/16=1/8。

22.某二倍體兩性花植物的花色由2對(duì)等位基因A、a和B、b控制，該植物有2條藍(lán)色素合成途徑?；駻和基因B分

別編碼途徑①中由無色前體物質(zhì)M合成藍(lán)色素所必需的酶A和酶B；另外，只要有酶A或酶B存在，就能完全抑制途

徑②的無色前體物質(zhì)N合成藍(lán)色素。已知基因a和基因b不編碼蛋白質(zhì)，無藍(lán)色素時(shí)植物的花為白花。相關(guān)雜交實(shí)

驗(yàn)及結(jié)果如表所示，不考慮其他突變和染色體互換；各配子和個(gè)體活力相同。

組別親本雜交組合F1F2

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（組白別花植株親）本雜交組合全為藍(lán)F花1植株F2藍(lán)花植株：白花植株=10:6

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株發(fā)）現(xiàn)1株全三為體藍(lán)花花植植株株，該三藍(lán)體花僅植株：白花植株=10:6

實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘Aa變Bb）（（誘變♂））（×♂a）ab×b（aab♀b（）♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

基因A或a所在染色體多了1條

（2）已知實(shí)驗(yàn)二中被誘變親本在減數(shù)分裂時(shí)只發(fā)生了1次染色體不分離。實(shí)驗(yàn)二中的F1三體藍(lán)花植株的3種可能

的基因型為AAaBb、_____。請(qǐng)通過1次雜交實(shí)驗(yàn)，探究被誘變親本染色體不分離發(fā)生的時(shí)期。已知三體細(xì)胞減數(shù)

分裂時(shí)，任意2條同源染色體可正常聯(lián)會(huì)并分離，另1條同源染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。

實(shí)驗(yàn)方案：_____（填標(biāo)號(hào)），統(tǒng)計(jì)子代表型及比例。

①三體藍(lán)花植株自交②三體藍(lán)花植株與基因型為aabb的植株測(cè)交

預(yù)期結(jié)果：若_____，則染色體不分離發(fā)生在減數(shù)分裂Ⅰ；否則，發(fā)生在減數(shù)分裂Ⅱ。

【分析】

F1三體藍(lán)花可能為A--Bb、aaabb,若減數(shù)分裂Ⅰ異常，則為AaaBb;若減數(shù)分裂Ⅱ異常，則為AAaBb、aaabb。

（2）已知實(shí)驗(yàn)二中被誘變親本在減數(shù)分裂時(shí)只發(fā)生了1次染色體不分離。實(shí)驗(yàn)二中的F1三體藍(lán)花植株的3種可能

的基因型為AAaBb、_____。請(qǐng)通過1次雜交實(shí)驗(yàn)，探究被誘變親本染色體不分離發(fā)生的時(shí)期。已知三體細(xì)胞減數(shù)

分裂時(shí)，任意2條同源染色體可正常聯(lián)會(huì)并分離，另1條同源染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。

實(shí)驗(yàn)方案：_____（填標(biāo)號(hào)），統(tǒng)計(jì)子代表型及比例。

①三體藍(lán)花植株自交②三體藍(lán)花植株與基因型為aabb的植株測(cè)交

預(yù)期結(jié)果：若_____，則染色體不分離發(fā)生在減數(shù)分裂Ⅰ；否則，發(fā)生在減數(shù)分裂Ⅱ。

【分析】

組別親本雜交組合F1F2

減數(shù)分裂Ⅰ異常：AaaBb；減數(shù)分裂Ⅱ異常：為AAaBb、aaabb（自交、測(cè)交子代均為藍(lán)花）。

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

若實(shí)進(jìn)驗(yàn)行二測(cè)交A，aBAba（aB誘b，變A）aa（→♂A：）a×：aAaab：b（aa♀=1）:2:2發(fā):1現(xiàn)，1A株-：三a體=1藍(lán):1花,子植代株A，--該:a三a=體1:僅1;基B-因:bAb或=1a:所1,在則染藍(lán)色：體白多=1了:1；條

AAa→A：a：AA：Aa=2:1:1:2，A-:a=5:1,子代A-:aa=5:1;B-:bb=1:1,則藍(lán)：白=1:1

無法區(qū)分

若自交，AaaBb，Aaa→A：a：Aa：aa=1:2:2:1，A-：a=1:1,子代A--:aa=3:1;B-:bb=3:1,則藍(lán)：白=（3*3+1）：

（3*1+3*1）=5:3；

AAa→A：a：AA：Aa=2:1:1:2，A-:a=5:1,子代A-:aa=35:1;B-:bb=3:1,則藍(lán)：白=（35*3+1*1）:（35+3）=53:19

B基因

（3）已知基因B→b只由1種染色體結(jié)構(gòu)變異導(dǎo)致，且該結(jié)構(gòu)變異發(fā)生

時(shí)染色體只有2個(gè)斷裂的位點(diǎn)。為探究該結(jié)構(gòu)變異的類型，依據(jù)基因B

所在染色體的DNA序列，設(shè)計(jì)了如圖所示的引物，并以實(shí)驗(yàn)一中的甲、

乙及F2中白花植株（丙）的葉片DNA為模板進(jìn)行了PCR，同1對(duì)引物的

擴(kuò)增產(chǎn)物長(zhǎng)度相同，結(jié)果如圖所示，組據(jù)別圖分析親，本該雜結(jié)交構(gòu)組變合異的類F型1是F2

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

_____。丙的基因型可能為_____；若要通過PCR確定丙的基因型，還

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

需選用的1對(duì)引物是_____。

【分析】b基因

R2

甲、乙基因型為aaBB、AAbb

丙的基因型為aaBB或aaBb

F2

必備知識(shí)：

遺傳規(guī)律、染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異、電泳圖譜解讀

關(guān)鍵能力：

信息獲取能力、歸納概括能力、演繹推理能力、辯證思維、抽象思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力

核心素養(yǎng)：組別親本雜交組合F1F2

科學(xué)思維實(shí)、驗(yàn)科一學(xué)探甲究（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

核心價(jià)值：責(zé)任擔(dān)當(dāng)

25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti

質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA

隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)

基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變

體種子的萌發(fā)率降低。小麥基因組序列信息已知。

組別親本雜交組合F1F2

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

（1）Ti質(zhì)粒上與其在農(nóng)桿菌中的復(fù)制能力相關(guān)的結(jié)構(gòu)為_____。選用圖甲中的SmaI對(duì)抗除草劑基因X進(jìn)行完全酶切，

再選擇SmaI和_____對(duì)Ti質(zhì)粒進(jìn)行完全酶切，將產(chǎn)生的黏性末端補(bǔ)平，補(bǔ)平時(shí)使用的酶是_____。利用DNA連接酶將

酶切后的包含抗除草劑基因X的片段與酶切并補(bǔ)平的Ti質(zhì)粒進(jìn)行連接，構(gòu)建重組載體，轉(zhuǎn)化大腸桿菌；經(jīng)卡那霉素

篩選并提取質(zhì)粒后再選用限制酶_____進(jìn)行完全酶切并電泳檢測(cè)，若電泳結(jié)果呈現(xiàn)一長(zhǎng)一短2條帶，較短的條帶長(zhǎng)

度近似為_____bp，則一定為正向重組質(zhì)粒。

25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti

質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA

隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)

基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變

體種子的萌發(fā)率降低。小麥基因組序列信息已知。

組別親本雜交組合F1F2

（2）為證明實(shí)這驗(yàn)兩個(gè)一突變甲體（是白由花于植T-株DN）A×插入乙到（小白麥花基植因株組）中全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

同實(shí)一驗(yàn)基二因?qū)е翧a的Bb，（提誘取變基）因（組♂DN）A×，經(jīng)aa酶bb切（后♀產(chǎn)）生含發(fā)有現(xiàn)T-1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

DNA的基因組片段（圖乙）。在此酶切過程中，限于后續(xù)PCR

難以擴(kuò)增大片段DNA，最好使用識(shí)別序列為___（填“4”“6”

或“8”）個(gè)堿基對(duì)的限制酶，且T-DNA中應(yīng)不含該酶的酶切

位點(diǎn)。需首先將圖乙的片段____，才能利用引物P1和P2成功擴(kuò)

增未知序列。PCR擴(kuò)增出未知序列后，進(jìn)行了一系列操作，其

中可以判斷出2條片段的未知序列是否屬于同一個(gè)基因的操作

為__（填“瓊脂糖凝膠電泳”或“測(cè)序和序列比對(duì)”）。

25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti

質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA

隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)

基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變

體種子的萌發(fā)率降低。小麥基因組序列信息已知。

組別親本雜交組合F1F2

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

（3）通過農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將構(gòu)建的含有野生型基因的表達(dá)載體轉(zhuǎn)入突變植株，如果檢測(cè)到野生型基因，_____（填

“能”或“不能”）確定該植株的表型為野生型。

25.種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti

質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA

隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)

基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變

體種子的萌發(fā)率降低。小麥基因組序列信息已知。

組別親本雜交組合F1F2

實(shí)驗(yàn)一甲（白花植株）×乙（白花植株）全為藍(lán)花植株藍(lán)花植株：白花植株=10:6

必備知識(shí)：

實(shí)驗(yàn)二AaBb（誘變）（♂）×aabb（♀）發(fā)現(xiàn)1株三體藍(lán)花植株，該三體僅基因A或a所在染色體多了1條

基因表達(dá)載體的組成、限制酶的選擇原則、電泳結(jié)果分析、目的基因的檢測(cè)與鑒定

關(guān)鍵能力：

信息獲取整合能力、歸納概括能力、抽象思維能力、辯證思維等

核心素養(yǎng)：

結(jié)構(gòu)與功能觀、信息觀、科學(xué)思維

核心價(jià)值：

創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

共享復(fù)習(xí)策略

03科學(xué)備戰(zhàn)高考

PART03

一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核

核心價(jià)值在“四層”考查內(nèi)容中居于首要地位，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)具有引領(lǐng)作用。

充分體現(xiàn)核心價(jià)值的問題情境承載考察內(nèi)容。

1.在“生命觀念”中滲透“和諧”“共生”理念

講解“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”“生物多樣性保護(hù)”時(shí)，以“長(zhǎng)江十年禁漁”“塞罕壩生態(tài)修復(fù)”為例，

分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響。引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧共生的重要性，對(duì)應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值

觀中“和諧”“綠色”的發(fā)展理念，培養(yǎng)生態(tài)責(zé)任意識(shí)。

【課例展示】

一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核

核心價(jià)值在“四層”考查內(nèi)容中居于首要地位，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)具有引領(lǐng)作用。

充分體現(xiàn)核心價(jià)值的問題情境承載考察內(nèi)容。

2.“科學(xué)探究”中融入“敬業(yè)”“創(chuàng)新”精神

雜交育種中滲透中國研究雜交稻的歷程，融入敬業(yè)、

創(chuàng)新精神，同時(shí)體現(xiàn)民族自豪感，樹立民族自信。

一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核

3.在“社會(huì)責(zé)任”教學(xué)中強(qiáng)化“愛國”“奉獻(xiàn)”情懷

以“新冠疫苗研發(fā)”“中國抗疫經(jīng)驗(yàn)”為素

材，講解疫苗原理時(shí)，對(duì)比中外防疫體系，

以分“析新我冠國疫“苗人研民發(fā)至”上“、中生國命抗至疫上經(jīng)”驗(yàn)的”理為念素。材，講解疫苗原理時(shí)，對(duì)比中外防疫體系，分析我國“人民至上、生命

至上”的理念。引導(dǎo)學(xué)生思考科研工作者的奉獻(xiàn)精神與國家統(tǒng)籌能力的關(guān)系，激發(fā)“愛國”情感和服務(wù)社會(huì)的“奉

引導(dǎo)學(xué)生思考科研工作者的奉獻(xiàn)精神與國家獻(xiàn)”意識(shí)。

統(tǒng)籌能力的關(guān)系，激發(fā)“愛國”情感和服務(wù)

社會(huì)的“奉獻(xiàn)”意識(shí)。

一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核

4.在“遺傳與進(jìn)化”中詮釋“平等”“公正”

思想

講解“人類基因組計(jì)劃”時(shí)，強(qiáng)調(diào)無論種族、

性別，人類基因組的統(tǒng)一性與差異性，破除

“基因歧視”誤區(qū)。結(jié)合“基因編輯倫理”討

論，引導(dǎo)學(xué)生理解“平等”對(duì)待所有生命、

“公正”規(guī)范科技應(yīng)用的重要性，對(duì)應(yīng)核心價(jià)

值觀中的社會(huì)層面要求。

一、價(jià)值引領(lǐng)：鑄魂育人的核心內(nèi)核

5.在“實(shí)驗(yàn)倫理”中培育“誠信”“法治”意識(shí)

開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)記錄時(shí)，強(qiáng)調(diào)“不篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”“遵守生物安全法規(guī)”（如《生物安全法》）。

通過案例分析偽造數(shù)據(jù)的危害，強(qiáng)化“誠信”科研品德和“法治”規(guī)則意識(shí)，契合核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人

與社會(huì)層面的規(guī)范。

二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石

（一）深化生命觀念，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)?

策略：在復(fù)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)

與功能觀出發(fā)，繪制神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與興奮傳導(dǎo)過程圖。

分析神經(jīng)元樹突多分支便于接收信息、軸突長(zhǎng)利于

信號(hào)遠(yuǎn)距離傳導(dǎo)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其與信息傳遞功能

的關(guān)系。同時(shí)，結(jié)合穩(wěn)態(tài)與平衡觀，探討神經(jīng)系統(tǒng)

如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)中神經(jīng)調(diào)節(jié)與體

液調(diào)節(jié)的協(xié)同作用。

二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石

（二）強(qiáng)化科學(xué)思維，提升解題邏輯?

策略：針對(duì)遺傳規(guī)律相關(guān)題目，開展專題訓(xùn)練。

基因定位

多對(duì)基因互作

基因頻率計(jì)算

致死

二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石

（二）強(qiáng)化科學(xué)思維，提升解題邏輯?

二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石

（三）聚焦科學(xué)探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力?

二、素養(yǎng)筑基：學(xué)科發(fā)展的能力基石

（四）關(guān)聯(lián)社會(huì)責(zé)任，拓展知識(shí)視野

三、能力驅(qū)