全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》通關(guān)題庫考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A．場獨(dú)立型B．場依存型C．沖動(dòng)型D．沉思型答案：C解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求就開始進(jìn)行解答從而出錯(cuò)，容易給學(xué)習(xí)帶來不利的影響。2、[單選題]20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）。A．夸美紐斯和《大教學(xué)論》B．赫爾巴特和《普通教育學(xué)》C．洛克和《教育漫話》D．杜威和《民主主義與教育》答案：D解析：約翰·杜威是實(shí)用主義的集大成者，他是西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的教育家，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。他的《民主主義與教育》批判性地討論了西方以前的教育思想，同時(shí)吸取現(xiàn)代哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)上的成就，形成了一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。3、[單選題]提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A．桑代克B．斯金納C．雅各布松D．埃利斯答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。4、[單選題]“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。A．《論語》B．《學(xué)記》C．《四書集注》D．《孟子》答案：A解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)?？鬃右笤诮虒W(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，務(wù)必使教學(xué)的內(nèi)容與方法適應(yīng)學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。5、[單選題]萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是（）。A．特朗普制B．分組教學(xué)制C．班級(jí)授課制D．道爾頓制答案：C解析：夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中，從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。班級(jí)授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)越性在于：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。6、[單選題]學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的方法是（）。A．語義聯(lián)想B．視覺想象C．諧音聯(lián)想法D．關(guān)鍵詞法答案：C解析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，促進(jìn)記憶的一種認(rèn)知策略。7、[簡答題]學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)遵循哪些基本原則？答案：（1）主體性原則主體性原則是指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。（2）內(nèi)化性原則內(nèi)化性原則是指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。（3）特定性原則特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。（4）生成性原則生成性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。（5）有效的監(jiān)控有效的控制是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能反思及描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。（6）個(gè)人自我效能感個(gè)人效能感是指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。8、[簡答題]簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。答案：教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)具有以下意義：（1）有助于教師了解自己的工作對(duì)象，更好地完成教育教學(xué)工作；（2）有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識(shí)地維護(hù)學(xué)生心理健康；（3）有助于教師的自我教育和自我完善；（4）有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué)。9、[單選題]我國近代小學(xué)開端于（）。A．1878年B．1887年C．1897年D．1898年答案：A解析：1878年，張煥綸創(chuàng)辦的上海正蒙書院（1882年改名梅溪書院，1902年正名為梅溪學(xué)堂，1912年后又改稱梅溪小學(xué)）內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學(xué)的開端。10、[單選題]下列說法不正確的是（）。A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)答案：A解析：A項(xiàng)，教育是人類社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，不會(huì)隨著國家的消亡而消亡。BCD三項(xiàng)，均是教育的基本特征。11、[單選題]課程計(jì)劃的中心是（）。A．科目設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．學(xué)周編制答案：A解析：課程計(jì)劃由許多因素組成，其中科目設(shè)置是課程計(jì)劃的中心。12、[單選題]對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于（）。A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)答案：C解析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。要學(xué)習(xí)該命題，必須獲得“圓”“直徑”和“半徑”等概念。13、[單選題]“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則答案：D解析：“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。14、[單選題]世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A．《學(xué)記》B．《論語》C．《論演說家的培養(yǎng)》D．《理想國》答案：A解析：《學(xué)記》是我國古代寶貴的教育文獻(xiàn)，也是世界最早的教育專著，標(biāo)志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學(xué)的雛形”?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，對(duì)古代教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了高度概括，揭示和表述了許多重要教育原理。15、[單選題]美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說明了（）。A．學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B．學(xué)習(xí)的滲透性C．思考的獨(dú)立性D．思想的開放性答案：B解析：各學(xué)科知識(shí)共同構(gòu)架起一個(gè)完整的知識(shí)體系，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的滲透性。16、[單選題]中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂是（）。A．正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班B．上海瀘南三等學(xué)堂C．南洋公學(xué)外院D．俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂答案：C解析：1895年3月，天津海關(guān)道盛宣懷《擬設(shè)天津中西學(xué)堂稟》中，關(guān)于“二等學(xué)堂章程”規(guī)定：“二等學(xué)堂即外國所稱小學(xué)堂，日本一國不下數(shù)百處，西學(xué)之根底皆從此起?，F(xiàn)擬先在天津開設(shè)一處，以后由各省會(huì)推而至于各郡縣，由各通商口岸推而至于各鎮(zhèn)市……”，南洋公學(xué)外院是中國最早創(chuàng)辦的公立小學(xué)。17、[辨析題]以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生2：烏鴉愛動(dòng)腦，它想的辦法挺巧妙。生3：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生4：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生5：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生6：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞）問題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評(píng)述。答案：（1）優(yōu)點(diǎn)上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。師生對(duì)文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生都在反復(fù)接觸課文語言，與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了多元對(duì)話的過程。（2）存在的問題該片段中，教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變惟一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。18、[單選題]教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）。A．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué)D．教學(xué)論答案：C解析：學(xué)科有兩種含義，一是指一門科學(xué)的分支，二是指課程的組成部分，與教學(xué)科目通用。教育學(xué)是教育科學(xué)體系中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其基礎(chǔ)性從三方面理解：①由于教育學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合或教育學(xué)自身的分化，產(chǎn)生了一系列新的學(xué)科；②教育學(xué)的基礎(chǔ)性也表現(xiàn)為它的基本原理構(gòu)成教育科學(xué)中其他學(xué)科的理論基礎(chǔ)；③以教育的一般規(guī)律為研究對(duì)象，其原理具有一般性，具有普遍使用的意義，它的許多基本原理構(gòu)成其它許多分支學(xué)科的理論基礎(chǔ)。19、[單選題]按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。A．130B．140C．150D．160答案：B解析：一般認(rèn)為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級(jí)別稱為臨界，70以下為智力落后。一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們還不到人口的1%。20、[單選題]傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式是（）。A．課外活動(dòng)B．班主任活動(dòng)C．教學(xué)活動(dòng)D．實(shí)踐活動(dòng)答案：C解析：教學(xué)活動(dòng)通常是指以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)能較簡捷地將人類積累起來的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的精神財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡答題]簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。答案：教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下幾類：（1）根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；（3）根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；（4）根據(jù)評(píng)價(jià)的方法不同，可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；（5）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的層次與范圍不同，可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。2、[簡答題]簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)；②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。3、[簡答題]簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有以下方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略可通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。4、[綜合題]材料一：“小小的船”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)）材料二：“10的加減法”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)）材料三：“從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：小小的船（1）教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字；②正確、流利地朗讀課文，背誦課文；③感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)①重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，識(shí)記生字字形；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；②難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。（3）教學(xué)準(zhǔn)備課件、小黑板、“星星”和“月亮”形狀的教具四個(gè)。課時(shí)：安排一課時(shí)。（4）教學(xué)過程①談話導(dǎo)入：今天，老師給你們帶來一樣小禮物，看看是什么字??？課件出示：船。a．教學(xué)生字“船”第一，讀音“船”字念起來有點(diǎn)難，誰能告訴大家讀好它要注意什么？（翹舌，前鼻音）第二，字形字會(huì)讀了，我們來記一記“船”的字形，記之前，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁！這個(gè)是舟字旁，要注意的是，這里是一提，不出頭！舟字旁，一二起?。R讀）現(xiàn)在誰有好方法來記住它呢？（“船”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)舟字旁，右上一個(gè)幾，右下一個(gè)口）誰能給“船”字找找朋友呢？（輪船、小船、船夫、船槳）設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)“船”字時(shí)，先教會(huì)學(xué)生沒有接觸過的舟字旁，再讓他們想想好的方法記住“船”字，這樣降低了難度，關(guān)注了全體學(xué)生中的個(gè)別差異，可以收到不錯(cuò)的效果。在教學(xué)中同時(shí)還滲透了“船”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為以后的識(shí)字、書寫打好基礎(chǔ)。b．揭示課題你們給“船”找了這么多好朋友，今天啊，我們就要來學(xué)一首很好聽的兒歌，叫《小小的船》。小小的，多可愛?。÷曇粢p一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，念出它的可愛、小巧。誰愿意來念一念標(biāo)題“小小的船”呀？大家學(xué)著他的樣子來念標(biāo)題。設(shè)計(jì)意圖：這里從讀標(biāo)題開始就讓學(xué)生感受這首兒歌的基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。②整體感知a．語言訓(xùn)練（課件動(dòng)畫：小小的船）這只小巧、可人的船和我們剛才說的輪船可不一樣，看看它是一只什么船?。浚ㄔ铝链┠銈円娺^月亮船嗎？（有/沒有）夜晚，靜靜的，星星們一閃一閃地說著悄悄話，天上掛著一彎小小的月兒，就像小船一樣，所以我們叫它“月亮船”。彎彎的月亮還像什么？（香蕉、鐮刀、眉毛）我們見過的月亮都是彎彎的嗎？（圓圓的、半圓的）圓圓的月亮像什么？（月餅、臉蛋）月亮?xí)粩嘧兓模瑥脑卵赖桨朐碌綕M月，多美的月兒啊，多神奇的月亮船??！設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予他們想象的空間和時(shí)間。b．按要求自讀課文請(qǐng)小朋友翻開書本，讀讀這首兒歌。要求：第一，把生字娃娃圈出來，難讀的多讀幾遍。第二，把生字娃娃讀給同桌聽一聽，然后一起想想好的方法記住它們。c．生字詞檢查第一，生字誰會(huì)帶拼音讀生字？（小老師領(lǐng)讀）瞧，頑皮的生字娃娃摘掉拼音帽子躲到星星里去了，誰能叫對(duì)它們的名字？（指名讀或?qū)W生主動(dòng)讀）你有什么好方法來記住這幾顆最亮的星星？（記字形）第二，詞語跟這些閃閃的星星打完招呼了，誰有自信念好這些詞語。選擇你最喜歡的一個(gè)詞，用你喜歡的方式讀一讀，可以加上動(dòng)作表演著讀，先自己試一試，誰來挑戰(zhàn)一下？設(shè)計(jì)意圖：這里檢查從帶拼音生字到去拼音生字再到詞語，難度逐步增大，讓不同程度的學(xué)生得到一定程度的提高，同時(shí)在念詞語時(shí)不斷滲透本首兒歌的基調(diào)，為下面的朗讀打好基礎(chǔ)。③指導(dǎo)朗讀a．語言訓(xùn)練課件出示：彎彎的月小小的船，小小的船兒兩頭尖。這是一只小小月亮船？（彎彎