全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》考前沖刺測試卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點(diǎn)。A．人文主義B．科學(xué)主義C．知識(shí)本位D．能力本位答案：A解析：人本主義理論認(rèn)為課程內(nèi)容的安排要尊重兒童，要以人為本。其基本主張有：①從對(duì)人的崇拜出發(fā)，要求熱愛兒童，相信兒童，把他們培育成為體魄健康、知識(shí)廣博、多才多藝、富于進(jìn)取精神、善于處理公私事務(wù)的人；②主張恢復(fù)古希臘的體育、德育、智育、美育等多方面的教育，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人；③在教學(xué)方法上，反對(duì)呆讀死記和棍棒紀(jì)律，主張啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。2、[單選題]新課程改革就其實(shí)質(zhì)來說，是課程（）的問題。A．現(xiàn)代化B．綜合化C．系統(tǒng)化D．理論化答案：A解析：新課程改革的目的是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的現(xiàn)代化社會(huì)，其改革的實(shí)質(zhì)就是課程現(xiàn)代化問題。3、[單選題]智商（IQ）等于（）。A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ，IQ＝智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100。一般認(rèn)為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級(jí)別稱為臨界，70以下為智力落后。4、[單選題]下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是（）。A．舉例B．類比C．提問D．畫線答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。包括記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際。畫線屬于復(fù)述策略。5、[辨析題]王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進(jìn)展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)、開班會(huì)，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，看到自己的班級(jí)，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但效果總是不明顯。問題：（1）從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。王老師陷入班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（2）從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？答案：（1）原因班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。材料中王老師陷入班主任工作困境的原因有以下幾點(diǎn)：①對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清；②對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清；③在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略；④對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。（2）特殊素養(yǎng)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：①班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)；②學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)；③學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)；④協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。6、[單選題]教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A．領(lǐng)會(huì)知識(shí)B．鞏固知識(shí)C．運(yùn)用知識(shí)D．檢查知識(shí)答案：A解析：教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，沒有知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)就毫無意義。7、[簡答題]學(xué)校教育在人的發(fā)展上有哪些獨(dú)特功能？答案：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。8、[單選題]在班級(jí)管理目標(biāo)中，貫穿班級(jí)管理始終的中心和主題是（）。A．目標(biāo)項(xiàng)目B．目標(biāo)值C．目標(biāo)方針D．目標(biāo)設(shè)想答案：C解析：目標(biāo)方針是貫穿在班級(jí)管理活動(dòng)中的主題和中心，它必須是全面的、明確的、切實(shí)可行的，對(duì)班級(jí)活動(dòng)起著指引、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。班級(jí)管理的目標(biāo)方針是依據(jù)班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)制定的，反過來它又要為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)而服務(wù)。9、[單選題]在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于學(xué)習(xí)主體的地位，具有主體能動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，師生關(guān)系是辯證的關(guān)系，應(yīng)該將二者有機(jī)地結(jié)合起來，既要重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要重視和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。10、[單選題]課的類型是由（）決定的。A．教師備課B．課的種類C．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程D．教學(xué)的階段性答案：B解析：課的類型是由課的種類決定的。課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課；根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課；根據(jù)使用的教學(xué)方法來分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。11、[簡答題]簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略教師可采用的方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。12、[單選題]首先提出“普及教育”口號(hào)的是在（）時(shí)期。A．奴隸社會(huì)B．封建社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)答案：C解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高。再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號(hào)。13、[單選題]活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。A．關(guān)鍵B．基礎(chǔ)C．內(nèi)容D．途徑答案：B解析：品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，它以道德認(rèn)識(shí)為前提，以社會(huì)活動(dòng)和有目的的人際交往為基礎(chǔ)，從而形成基于社會(huì)規(guī)則的思想意識(shí)形態(tài)。14、[單選題]直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法是（）。A．觀察B．測驗(yàn)C．調(diào)查D．談話答案：A解析：在教學(xué)中評(píng)價(jià)一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績時(shí)，最好使用觀察法。15、[單選題]最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯泰洛齊D．凱洛夫答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中首次提出班級(jí)授課制，并從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，為其奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。班級(jí)授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)越性在于：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。16、[單選題]組織策略屬于（）。A．精加工策略B．認(rèn)知策略C．元認(rèn)知策略D．調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。17、[單選題]“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）。①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A．①②B．③④C．②④D．①③④答案：C解析：新教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；②新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；③新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；④新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地；⑤新教材把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。題干中的①明顯是錯(cuò)誤的。因此答案選C。18、[單選題]系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為（）。A．教學(xué)測驗(yàn)B．教學(xué)評(píng)價(jià)C．教學(xué)測量D．教學(xué)鑒定答案：B解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。它是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)，搜集有關(guān)的資料，描述并分析資料，形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。19、[單選題]新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充答案：A解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。20、[簡答題]簡述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。答案：義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過德、智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)；②任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都在不同程度、不同范圍內(nèi)完成德、智、體、美諸方面教育的任務(wù)。任何一方面的發(fā)展都不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我國學(xué)校教育的重要任務(wù)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡答題]簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。答案：教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，是指教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象趨向于理想的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指通過教學(xué)評(píng)價(jià)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行某種刺激，使教學(xué)活動(dòng)自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能是指對(duì)被評(píng)價(jià)者達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)的程度提供證明的功能?！拌b定”意味著對(duì)教學(xué)活動(dòng)成效進(jìn)行甄別，它與總結(jié)性評(píng)價(jià)密切相關(guān)，具有分等、鑒別之效。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提高功能教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提高功能是指通過教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時(shí)反饋信息，促使評(píng)價(jià)對(duì)象不斷完善與優(yōu)化。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能比一般的行政性、經(jīng)驗(yàn)性的教育管理所具有的管理功能有更大的優(yōu)越性。它的發(fā)揮建立在一系列的嚴(yán)密操作程序的基礎(chǔ)之上，其言之有據(jù)，客觀準(zhǔn)確，遠(yuǎn)比一般的行政性命令和狹隘的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)越。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是一種科學(xué)的、嚴(yán)肅的研究活動(dòng)。評(píng)價(jià)過程中收集評(píng)價(jià)信息所運(yùn)用的問卷法、調(diào)查法等，處理評(píng)價(jià)信息過程中運(yùn)用定量、定性分析的方法等，評(píng)價(jià)結(jié)果通過反饋發(fā)揮其為決策服務(wù)的功能等都表現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)與教育研究的一致性。2、[辨析題]19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說：“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？答案：（1）“差等生”是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德、智、體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。（2）從這個(gè)故事中我們可以知道：①平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育；②一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)；③給差等生以高尚的教育和關(guān)愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。3、[綜合題]材料一：“風(fēng)箏”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊）材料二：“8和9的組成”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊）材料三：“1et’sread”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)英語四年級(jí)下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：8和9的組成（1）教學(xué)目標(biāo)①讓學(xué)生在擺學(xué)具的過程中感受并掌握8和9的組成與分解。②培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和口頭表達(dá)能力。③通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)，增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí)。（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握8和9的組成。（3）教學(xué)準(zhǔn)備1～9的數(shù)字卡片、圓片。（4）教學(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情景，引出問題a．復(fù)習(xí)同學(xué)們，請你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。（＞、＜）7○88○98○69○5b．引入下面我們再來猜一猜。一個(gè)數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎？上節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了8和9，而且還學(xué)會(huì)了8和9的寫法。這節(jié)課就讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8和9，了解8和9是怎樣組成的。（板書課題：8和9的組成）星期六，爸爸和小聰去河邊釣魚，他們一共釣了8條魚，可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下，于是，爸爸讓小聰把魚分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你想知道小聰可能會(huì)怎樣分裝這些魚嗎？今天這節(jié)課我們就一起來研究8的分解與組成。（揭示課題）②探索交流，解決問題a．請你拿出8個(gè)圓片代表8條魚，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。（教師巡視，聽取匯報(bào)）b．以四人一小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào)。c．請各組派一名代表向全班匯報(bào)，組內(nèi)成員之間互相補(bǔ)充。d．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)并板書8的組成與分解圖。e．引導(dǎo)學(xué)生討論快速記憶8的組成的辦法。師：我們怎樣記8的組成最簡便？你發(fā)現(xiàn)了什么小竅門？同桌討論8的分解規(guī)律及自己的記憶方法，互相說一說數(shù)的組成。（可以用提問的形式）第一，按順序記。第二，看一個(gè)，記兩個(gè)。f．拍手游戲。同桌合拍8下，并相應(yīng)說出8的組成，如：生1：我拍1。生2：我拍7。生1和2：1和7組成8，8可以分成1和7。g．合作學(xué)習(xí)9的組成。第一，如果把魚再增加一條，你又會(huì)分嗎？像剛才8的組成一樣，動(dòng)手?jǐn)[9的組成，邊擺邊說，并把它記錄下來。第二，匯報(bào)9的組成，板書并找規(guī)律記憶。第三，拍手游戲：同桌合拍9下，并相應(yīng)說出9的組成。③鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高a．游戲。師生舉數(shù)字卡片合對(duì)9的組成，如：師舉1，生舉8。師生說：9可以分成1和8，1和8組成9。b．做幾道練習(xí)題。④回顧整理，反思提升師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與感想？你發(fā)現(xiàn)生活中有什么地方用到了8和9的組成？⑤布置作業(yè)a．完成“想想做做”第1題。b．讓學(xué)生收集一些生活中有關(guān)8和9的數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方式記錄下來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。4、[綜合題]材料一：“小小的船”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊）材料二：“10的加減法”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊）材料三：“從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：小小的船（1）教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字；②正確、流利地朗讀課文，背誦課文；③感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)①重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，識(shí)記生字字形；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；②難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。（3）教學(xué)準(zhǔn)備課件、小黑板、“星星”和“月亮”形狀的教具四個(gè)。課時(shí)：安排一課時(shí)。（4）教學(xué)過程①談話導(dǎo)入：今天，老師給你們帶來一樣小禮物，看看是什么字??？課件出示：船。a．教學(xué)生字“船”第一，讀音“船”字念起來有點(diǎn)難，誰能告訴大家讀好它要注意什么？（翹舌，前鼻音）第二，字形字會(huì)讀了，我們來記一記“船”的字形，記之前，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁！這個(gè)是舟字旁，要注意的是，這里是一提，不出頭！舟字旁，一二起?。R讀）現(xiàn)在誰有好方法來記住它呢？（“船”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)舟字旁，右上一個(gè)幾，右下一個(gè)口）誰能給“船”字找找朋友呢？（輪船、小船、船夫、船槳）設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)“船”字時(shí)，先教會(huì)學(xué)生沒有接觸過的舟字旁，再讓他們想想好的方法記住“船”字，這樣降低了難度，關(guān)注了全體學(xué)生中的個(gè)別差異，可以收到不錯(cuò)的效果。在教學(xué)中同時(shí)還滲透了“船”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為以后的識(shí)字、書寫打好基礎(chǔ)。b．揭示課題你們給“船”找了這么多好朋友，今天啊，我們就要來學(xué)一首很好聽的兒歌，叫《小小的船》。小小的，多可愛??！聲音要輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，念出它的可愛、小巧。誰愿意來念一念標(biāo)題“小小的船”呀？大家學(xué)著他的樣子來念標(biāo)題。設(shè)計(jì)意圖：這里從讀標(biāo)題開始就讓學(xué)生感受這首兒歌的基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。②整體感知a．語言訓(xùn)練（課件動(dòng)畫：小小的船）這只小巧、可人的船和我們剛才說的輪船可不一樣，看看它是一只什么船??？（月亮船）你們見過月亮船嗎？（有/沒有）夜晚，靜靜的，星星們一閃一閃地說著悄悄話，天上掛著一彎小小的月兒，就像小船一樣，所以我們叫它“月亮船”。彎彎的月亮還像什么？（香蕉、鐮刀、眉毛）我們見過的月亮都是彎彎的嗎？（圓圓的、半圓的）圓圓的月亮像什么？（月餅、臉蛋）月亮?xí)粩嘧兓?，從月牙到半月到滿月，多美的月兒啊，多神奇的月亮船??！設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予他們想象的空間和時(shí)間。b．按要求自讀課文請小朋友翻開書本，讀讀這首兒歌。要求：第一，把生字娃娃圈出來，難讀的多讀幾遍。第二，把生字娃娃讀給同桌聽一聽，然后一起想想好的方法記住它們。c．生字詞檢查第一，生字誰會(huì)帶拼音讀生字？（小老師領(lǐng)讀）瞧，頑皮的生字娃娃摘掉拼音帽子躲到星星里去了，誰能叫對(duì)它們的名字？（指名讀或?qū)W生主動(dòng)讀）你有什么好方法來記住這幾顆最亮的星星？（記字形）第二，詞語跟這些閃閃的星星打完招呼了，誰有自信念好這些詞語。選擇你最喜歡的一個(gè)