教師招聘之《中學(xué)教師招聘》高分題庫第一部分單選題(50題)1、動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低，這是操作技能形成的哪個(gè)階段?（）

A.操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作熟練階段

D.操作整合階段

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)操作技能形成各階段的特點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行分析從而得出答案。選項(xiàng)A：操作定向階段操作定向階段也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。這一階段主要是讓學(xué)習(xí)者了解操作技能的基本信息，并未涉及到動(dòng)作靈活性、穩(wěn)定性和精確性等實(shí)際操作特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：操作模仿階段操作模仿階段是學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。在這個(gè)階段，動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性較差，主要是模仿動(dòng)作的外形，而且整體動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。但題干強(qiáng)調(diào)的是外界條件變化時(shí)動(dòng)作特點(diǎn)降低，而不是本身動(dòng)作特點(diǎn)就差，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：操作熟練階段操作熟練階段是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段的動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性都達(dá)到了非常高的水平，并且能在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作，與題干中“當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低”不符，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：操作整合階段操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。在這個(gè)階段，動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低，符合題干描述，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。2、“它取得了亞洲鄰國(guó)的信任，取消了緬甸、泰國(guó)等周邊國(guó)家對(duì)中國(guó)這個(gè)大國(guó)的‘恐懼’心理，與新獨(dú)立的亞非國(guó)家結(jié)成了戰(zhàn)略方陣，開創(chuàng)了中國(guó)外交的新天地?！辈牧现械摹八弊钣锌赡苁?)。

A.一邊倒的方針

B.和平共處五項(xiàng)原則

C.不結(jié)盟政策

D.多邊外交戰(zhàn)略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及外交政策的特點(diǎn)和作用，結(jié)合題干中所描述的外交成果來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：一邊倒的方針“一邊倒”方針是指新中國(guó)在外交上堅(jiān)定地站在以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)一邊。該方針主要是為了在美蘇冷戰(zhàn)格局下，獲得蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的支持和援助，鞏固新生的人民政權(quán)。它強(qiáng)調(diào)的是在兩大陣營(yíng)對(duì)峙中選擇站在社會(huì)主義陣營(yíng)，并沒有針對(duì)與亞洲鄰國(guó)建立信任以及與新獨(dú)立亞非國(guó)家結(jié)成戰(zhàn)略方陣的內(nèi)容，與題干中描述的“取得亞洲鄰國(guó)信任，取消周邊國(guó)家恐懼心理，與新獨(dú)立亞非國(guó)家結(jié)成戰(zhàn)略方陣”不相符，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：和平共處五項(xiàng)原則和平共處五項(xiàng)原則即互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。這一原則于1953年底由周恩來總理在接見印度代表團(tuán)時(shí)第一次提出，后在國(guó)際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，被世界上越來越多的國(guó)家所接受，成為處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。它適用于不同社會(huì)制度的國(guó)家，對(duì)于取得亞洲鄰國(guó)的信任、消除周邊國(guó)家對(duì)中國(guó)的疑慮起到了重要作用，同時(shí)也為中國(guó)與新獨(dú)立的亞非國(guó)家建立友好關(guān)系、結(jié)成戰(zhàn)略方陣奠定了基礎(chǔ)，開創(chuàng)了中國(guó)外交的新天地，與題干內(nèi)容相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：不結(jié)盟政策中國(guó)的不結(jié)盟政策是改革開放后提出的外交政策，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地處理對(duì)外關(guān)系，不同任何大國(guó)或大國(guó)集團(tuán)結(jié)盟。該政策是在國(guó)際形勢(shì)發(fā)生變化的背景下提出的，時(shí)間上與題干中描述的開創(chuàng)外交新天地的時(shí)期不相符，且其主要側(cè)重點(diǎn)與題干中所描述的取得亞洲鄰國(guó)信任等內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：多邊外交戰(zhàn)略多邊外交是指三個(gè)以上的國(guó)際關(guān)系行為體在常設(shè)的或特別的全球性或地區(qū)性的國(guó)際組織、國(guó)際會(huì)議中的互動(dòng)。多邊外交戰(zhàn)略是中國(guó)在更廣泛的國(guó)際舞臺(tái)上開展外交活動(dòng)的一種方式，主要側(cè)重于在國(guó)際組織和多邊場(chǎng)合發(fā)揮作用，它并非是題干中描述的取得亞洲鄰國(guó)信任、開創(chuàng)外交新天地的主要因素，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。3、根據(jù)以下材料，回答題

A.perfect

B.better

C.reasonable

D.correct

【答案】：D

【解析】本題為一道單項(xiàng)選擇題。破題點(diǎn)在于對(duì)各選項(xiàng)含義的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合題目情境（雖材料未給出題目情境相關(guān)信息，但可從選項(xiàng)分析）來判斷正確答案。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“perfect”：意為“完美的”，通常用于形容事物達(dá)到了沒有瑕疵、盡善盡美的狀態(tài)。在一般的邏輯判斷、事實(shí)陳述等題目情境中，如果沒有特別強(qiáng)調(diào)某種完美的標(biāo)準(zhǔn)或狀態(tài)，“perfect”這個(gè)表述往往過于絕對(duì)，不太符合大多數(shù)情況下的合理選擇。B選項(xiàng)“better”：是“good”的比較級(jí)，意為“更好的”。它強(qiáng)調(diào)的是相對(duì)的比較關(guān)系，即與其他事物相比更優(yōu)。但如果題目中沒有涉及到比較的內(nèi)容，“better”就缺乏對(duì)應(yīng)的比較依據(jù)，難以成為正確答案。C選項(xiàng)“reasonable”：表示“合理的、有道理的”。它側(cè)重于描述事物符合常理、邏輯或某種規(guī)則。然而，在一些明確要求判斷對(duì)錯(cuò)的題目中，“reasonable”并不能直接等同于正確，一個(gè)合理的觀點(diǎn)或做法不一定在給定的標(biāo)準(zhǔn)下是絕對(duì)正確的。D選項(xiàng)“correct”：意思是“正確的”，直接表達(dá)了與事實(shí)、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等相符合的含義。在單項(xiàng)選擇題中，如果是判斷某個(gè)陳述、觀點(diǎn)、做法等是否正確，“correct”是最能直接對(duì)應(yīng)這種判斷要求的選項(xiàng)。綜上，在本題中正確答案為D。4、在等差數(shù)列{an}中，a1=2，a3+a5=16，則a7=()。

A.8

B.12

C.14

D.16

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)求出\(a_4\)的值，再結(jié)合等差數(shù)列的性質(zhì)求出\(a_7\)的值。步驟一：根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)求出\(a_4\)的值在等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_{n}\}\)中，若\(m,n,p,q\inN^+\)，且\(m+n=p+q\)，則\(a_{m}+a_{n}=a_{p}+a_{q}\)。因?yàn)閈(3+5=4+4\)，所以\(a_{3}+a_{5}=2a_{4}\)。已知\(a_{3}+a_{5}=16\)，那么\(2a_{4}=16\)，等式兩邊同時(shí)除以\(2\)，可得\(a_{4}=8\)。步驟二：根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)求出\(a_7\)的值設(shè)等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_{n}\}\)的公差為\(d\)，根據(jù)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式\(a_{n}=a_{m}+(n-m)d\)（\(m,n\inN^+\)），可得\(a_{7}=a_{4}+(7-4)d=a_{4}+3d\)。又因?yàn)閈(a_{4}=a_{1}+(4-1)d=a_{1}+3d\)，已知\(a_{1}=2\)，\(a_{4}=8\)，所以\(8=2+3d\)，移項(xiàng)可得\(3d=8-2=6\)。將\(a_{4}=8\)，\(3d=6\)代入\(a_{7}=a_{4}+3d\)，可得\(a_{7}=8+6=14\)。綜上，答案選C。5、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.楊絳，江蘇無錫人，作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》

B.楊絳女士翻譯的《堂.吉訶德》是西班牙作家塞萬提斯的作品，小說的主人公是位幻想自己是個(gè)中世紀(jì)騎士的沒落鄉(xiāng)村紳士

C.錢鐘書，江蘇無錫人，學(xué)者、作家，著有長(zhǎng)篇小說《圍城》

D.《談藝錄》《管錐編》代表了錢鐘書先生學(xué)術(shù)上的最高成就，它們都是新中國(guó)成立后出版發(fā)行的

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其表述是否正確。A選項(xiàng)：楊絳是江蘇無錫人，她是著名的作家、文學(xué)翻譯家?！陡尚Ａ洝肥撬纳⑽募撋⑽募涗浟怂湾X鐘書在干校的生活經(jīng)歷等內(nèi)容。所以A選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：楊絳女士翻譯了西班牙作家塞萬提斯的作品《堂·吉訶德》。這部小說的主人公堂·吉訶德是一位沒落鄉(xiāng)村紳士，他沉迷于騎士小說，幻想自己是個(gè)中世紀(jì)騎士，做出了一系列荒誕的舉動(dòng)。所以B選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：錢鐘書同樣是江蘇無錫人，他是知名的學(xué)者和作家。其著有的長(zhǎng)篇小說《圍城》以獨(dú)特的視角和幽默的筆觸，描繪了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界，具有很高的文學(xué)價(jià)值。所以C選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：《談藝錄》《管錐編》的確代表了錢鐘書先生學(xué)術(shù)上的最高成就，但《談藝錄》于1948年由上海開明書店印行，并非新中國(guó)成立后出版發(fā)行（新中國(guó)于1949年成立）。所以D選項(xiàng)表述不正確。綜上，答案選D。6、Hamletisjustan____________characterinthenovel.

A.imaginative

B.imagined

C.imaginary

D.imaginable

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)以“imagin-”為詞根的幾個(gè)形容詞的辨析。選項(xiàng)A“imaginative”意為“富有想象力的”，通常用于形容人具有豐富的想象力，能創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的想法或作品，如“animaginativewriter（一位富有想象力的作家）”，該詞不符合此處形容小說中角色的語境。選項(xiàng)B“imagined”是“imagine”的過去式和過去分詞形式，作形容詞時(shí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)過想象而形成的，更多地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作過程，一般不用于直接修飾小說中的角色。選項(xiàng)C“imaginary”意為“虛構(gòu)的、想象中的”，常用來描述現(xiàn)實(shí)中并不存在，只存在于想象里的事物，小說中的角色往往是作者虛構(gòu)出來的，用“imaginary”來修飾“character”符合語境，即“哈姆雷特只是小說中一個(gè)虛構(gòu)的角色”。選項(xiàng)D“imaginable”意為“可以想象得到的”，常與最高級(jí)或all,every等詞連用，放在被修飾的名詞之后，如“everymeansimaginable（一切可以想象到的方法）”，該詞也不符合本題的語境。綜上，本題正確答案是C。7、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（）上。

A.教學(xué)思想

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)手段

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。學(xué)校文化傳遞文化傳統(tǒng)，主要是通過特定內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了人類歷史積累的文化知識(shí)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范等，學(xué)校通過系統(tǒng)地傳授這些內(nèi)容，將文化傳統(tǒng)傳遞給學(xué)生，所以教學(xué)內(nèi)容是傳遞文化傳統(tǒng)的關(guān)鍵載體。而教學(xué)思想是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的觀念和理念，它側(cè)重于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面的思考和認(rèn)識(shí)，并非直接傳遞文化傳統(tǒng)的主要表現(xiàn)；教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和手段，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)手段則是指教學(xué)過程中所運(yùn)用的工具和技術(shù)，如多媒體設(shè)備等。這三者更多是為教學(xué)內(nèi)容的傳遞服務(wù)，并非突出體現(xiàn)傳遞文化傳統(tǒng)之處。因此，本題答案選B。"8、纏足這種怪誕的風(fēng)俗逐漸傳開的時(shí)期是()。

A.秦漢時(shí)期

B.隋唐時(shí)期

C.宋元時(shí)期

D.明清時(shí)期

【答案】：C

【解析】本題主要考查纏足風(fēng)俗逐漸傳開的時(shí)期。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：秦漢時(shí)期，社會(huì)文化有其自身特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)并未出現(xiàn)纏足這種怪誕風(fēng)俗逐漸傳開的現(xiàn)象。-選項(xiàng)B：隋唐時(shí)期是一個(gè)文化繁榮、開放的時(shí)期，在這一時(shí)期，女性的服飾、生活等方面較為自由奔放，纏足風(fēng)俗也沒有在此時(shí)逐漸傳開。-選項(xiàng)C：宋元時(shí)期，理學(xué)興起，對(duì)社會(huì)的思想觀念和生活方式產(chǎn)生了重要影響，纏足這種體現(xiàn)封建禮教對(duì)女性身體束縛的怪誕風(fēng)俗在這一時(shí)期逐漸傳開，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：明清時(shí)期，纏足風(fēng)俗已經(jīng)較為盛行，但并非是其逐漸傳開的時(shí)期。綜上，答案選C。9、下列能夠聚合形成蛋白質(zhì)分子的物質(zhì)是（）。

A.核苷酸

B.氨基酸

C.脫氧核糖

D.核糖

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)物質(zhì)的性質(zhì)及蛋白質(zhì)的組成成分來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：核苷酸核苷酸是核酸的基本組成單位，核酸分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），它們?cè)谏锏倪z傳、信息傳遞等過程中發(fā)揮著重要作用，而并非組成蛋白質(zhì)的物質(zhì)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：氨基酸蛋白質(zhì)是由氨基酸通過脫水縮合形成肽鏈，再經(jīng)過盤曲、折疊等方式形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的生物大分子。因此，氨基酸能夠聚合形成蛋白質(zhì)分子，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：脫氧核糖脫氧核糖是一種五碳糖，是構(gòu)成脫氧核苷酸的組成成分之一，而脫氧核苷酸是組成DNA的基本單位，并非組成蛋白質(zhì)的物質(zhì)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：核糖核糖也是一種五碳糖，是構(gòu)成核糖核苷酸的組成成分之一，核糖核苷酸是組成RNA的基本單位，同樣不是組成蛋白質(zhì)的物質(zhì)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。10、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.教好和管好學(xué)生。

C.做好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：D

【解析】本題主要考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。只有全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景等，班主任才能更好地開展教育教學(xué)工作，但它并非班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，教好和管好學(xué)生是班主任工作的重要職責(zé)之一。班主任需要通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，同時(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，但這不是班主任工作的核心。選項(xiàng)C，做好個(gè)別教育工作針對(duì)的是班級(jí)中個(gè)別特殊的學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。個(gè)別教育是班級(jí)管理中的一部分內(nèi)容，不過也不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、社會(huì)交往與適應(yīng)能力、良好的道德品質(zhì)等。班主任通過組織各種班級(jí)活動(dòng)、選拔和培養(yǎng)班干部等方式，將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的教育和管理。綜上，答案選D。11、（）認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。

A.弗洛伊德

B.華生

C.桑代克

D.巴甫洛夫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)人物的主要理論來判斷正確答案。A選項(xiàng)弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物，他認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)華生是行為主義心理學(xué)派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的行為的影響，主張通過實(shí)驗(yàn)研究來揭示刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系，與題干中關(guān)于性本能是根本動(dòng)因的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，如嘗試-錯(cuò)誤說等，其理論核心并非強(qiáng)調(diào)性本能的作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)立者，他通過對(duì)狗的消化腺分泌研究，發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，和性本能推動(dòng)人發(fā)展的觀點(diǎn)沒有關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的第一本著作是（）。

A.《普通教育學(xué)》

B.《大教學(xué)論》

C.《教育學(xué)》

D.《論教育》

【答案】：C

【解析】本題考查以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的第一本著作。選項(xiàng)A《普通教育學(xué)》是德國(guó)著名教育家赫爾巴特的代表作，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，其理論體系建立在倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，并非以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B《大教學(xué)論》是捷克教育家夸美紐斯的著作，它是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該著作提出了“泛智教育”等重要教育思想，此時(shí)馬克思主義尚未誕生，所以它不是以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》，是人類教育史上第一本以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的教育學(xué)著作，該書系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)新中國(guó)成立初期的教育產(chǎn)生了很大的影響，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D《論教育》并不是以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的第一本著作，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。13、--Rememberthefirsttimewemet,John

A.werereading

B.hadread

C.haveread

D.read

【答案】：A"

【解析】本題考查時(shí)態(tài)。題干語境是回憶第一次見面時(shí)的情景，所描述的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)在過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行。選項(xiàng)A“werereading”是過去進(jìn)行時(shí)，強(qiáng)調(diào)過去某一時(shí)刻正在發(fā)生的動(dòng)作，符合“回憶兩人見面時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作”這一語境；選項(xiàng)B“hadread”是過去完成時(shí)，表示過去的過去，即一個(gè)動(dòng)作在另一個(gè)過去動(dòng)作之前已經(jīng)完成，本題中并沒有這種時(shí)間先后順序的體現(xiàn)，所以B選項(xiàng)不正確；選項(xiàng)C“haveread”是現(xiàn)在完成時(shí)，強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，與本題描述過去某一時(shí)刻的情景不符，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)D“read”是一般過去時(shí)，單純表示過去發(fā)生的動(dòng)作，而沒有強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在過去某時(shí)刻正在進(jìn)行這一含義，D選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是A。"14、主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)稱為()。

A.同主音調(diào)

B.同名調(diào)

C.同宮系統(tǒng)調(diào)

D.關(guān)系大小調(diào)

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同調(diào)式概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，同主音調(diào)指的是主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)。題干中描述“主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)”，與同主音調(diào)的定義相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，同名調(diào)是指調(diào)式名稱相同但主音高度不同的調(diào)，與題干描述不符，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，同宮系統(tǒng)調(diào)是指宮音相同、調(diào)號(hào)相同的一組調(diào)式，并非主音相同，與題干要求不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，關(guān)系大小調(diào)是指在自然調(diào)式中，音列相同、調(diào)號(hào)相同的大調(diào)與小調(diào)，其主音相差小三度，和題干所描述的“主音高度相同，調(diào)式不同”不匹配，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。15、學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)

C.成功期待

D.成就需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理學(xué)中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)主觀愿望的概念界定。選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分。它是一個(gè)較為寬泛的概念，不僅包含了爭(zhēng)取好成績(jī)的愿望，還可能涉及到對(duì)知識(shí)的好奇、對(duì)學(xué)習(xí)過程的享受等多種因素驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并非專門針對(duì)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)這一特定主觀愿望，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中追求學(xué)業(yè)成就的動(dòng)機(jī)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望。這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：成功期待成功期待是個(gè)體對(duì)自己或他人的行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。它更側(cè)重于對(duì)行為結(jié)果的一種預(yù)期，而不是學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的那種內(nèi)在主觀愿望，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：成就需要成就需要是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。成就需要范圍較廣，不局限于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它可以體現(xiàn)在各個(gè)方面的成就追求上，并非專門針對(duì)學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取好成績(jī)的主觀愿望，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。16、“在歷史的分水嶺上(1950—1951年)，中國(guó)政府宣布開展長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的全國(guó)募集資金的運(yùn)動(dòng)，以購(gòu)買軍需品?！睋?jù)此可知，這次募集資金的運(yùn)動(dòng)是為了適應(yīng)()。

A.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的需要

B.解放戰(zhàn)爭(zhēng)的需要

C.抗美援朝的需要

D.土地改革的需要

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合題干中的時(shí)間信息和事件內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于1931年9月18日至1945年8月15日，與題干中“1950-1951年”的時(shí)間不符，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：解放戰(zhàn)爭(zhēng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間范圍是1946年6月至1949年9月，主要是中國(guó)人民解放軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為推翻國(guó)民黨統(tǒng)治、解放全中國(guó)而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與題干所給的時(shí)間“1950-1951年”不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：抗美援朝抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)從1950年10月開始至1953年7月結(jié)束，期間中國(guó)開展了全國(guó)募集資金的運(yùn)動(dòng)以購(gòu)買軍需品，為抗美援朝前線提供物資支持。題干中“1950—1951年”處于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間，且募集資金購(gòu)買軍需品與抗美援朝的需求相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：土地改革土地改革是中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，徹底鏟除封建剝削制度的一場(chǎng)深刻的社會(huì)革命。1950年中央人民政府頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》，開始進(jìn)行土地改革，其主要目的是廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制，與募集資金購(gòu)買軍需品的關(guān)聯(lián)性不大，故該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。17、教育心理學(xué)屬于（）。

A.自然科學(xué)

B.社會(huì)科學(xué)

C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)

D.哲學(xué)

【答案】：C"

【解析】教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它既涉及對(duì)人類心理現(xiàn)象等自然層面規(guī)律的研究，例如學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的記憶規(guī)律等，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的屬性；同時(shí)，它也關(guān)注教育活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，如教育政策對(duì)學(xué)生心理的影響、不同社會(huì)文化背景下的教育心理差異等，具有明顯的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)。所以教育心理學(xué)具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)，答案選C。"18、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的是（）。

A.心猿意馬

B.飛蛾撲火

C.花香引蝶

D.老馬識(shí)途

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的概念，逐一分析各選項(xiàng)是否屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞來得出答案。選項(xiàng)A：心猿意馬“心猿意馬”形容心思不專、變化無常，如同馬跑猿跳一樣，主要是用來描述人的心理狀態(tài)，并非生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的信息傳遞現(xiàn)象，所以“心猿意馬”不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。選項(xiàng)B：飛蛾撲火飛蛾具有趨光性，“飛蛾撲火”是飛蛾受到光這種物理信息的吸引而撲向火源，光屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，該現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。選項(xiàng)C：花香引蝶花朵會(huì)釋放出具有香味的化學(xué)物質(zhì)，蝴蝶能夠感知到這些化學(xué)物質(zhì)，并被吸引前來，這屬于生態(tài)系統(tǒng)中的化學(xué)信息傳遞，通過化學(xué)物質(zhì)實(shí)現(xiàn)了花與蝴蝶之間的信息交流。選項(xiàng)D：老馬識(shí)途“老馬識(shí)途”是老馬憑借以往的經(jīng)驗(yàn)和記憶，識(shí)別道路信息，這種道路信息對(duì)于老馬來說屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，體現(xiàn)了老馬對(duì)環(huán)境中信息的接收和利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。綜上，答案選A。19、教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

A.19世紀(jì)20年代以前

B.19世紀(jì)80年代

C.20世紀(jì)20年代以前

D.20世紀(jì)80年代

【答案】：C

【解析】本題考查教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間。教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)、發(fā)展、成熟、完善四個(gè)時(shí)期。其中，初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前。在這一時(shí)期，桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。所以教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為20世紀(jì)20年代以前，答案選C。A選項(xiàng)19世紀(jì)20年代以前，此時(shí)教育心理學(xué)尚未誕生，不符合題意；B選項(xiàng)19世紀(jì)80年代也不是教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間；D選項(xiàng)20世紀(jì)80年代，教育心理學(xué)處于完善時(shí)期，并非初創(chuàng)時(shí)期。20、2012年12月4日，首都各界在人民大會(huì)堂集會(huì)，隆重紀(jì)念中華人民共和國(guó)憲法公布施行30周年。習(xí)近平總書記提出：”要堅(jiān)持不懈抓好憲法實(shí)施工作．把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個(gè)新水平?！睘榇诵枰ǎ?/p>

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。題目是圍繞2012年12月4日首都各界紀(jì)念中華人民共和國(guó)憲法公布施行30周年，習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)持不懈抓好憲法實(shí)施工作，把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個(gè)新水平，詢問達(dá)成此目標(biāo)需要怎么做。逐一分析各選項(xiàng)組合：-選項(xiàng)A（①②）：通常選項(xiàng)①②所涉及的內(nèi)容是符合全面貫徹實(shí)施憲法要求的具體舉措。全面貫徹實(shí)施憲法需要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨領(lǐng)導(dǎo)立法、保證執(zhí)法、支持司法、帶頭守法，這有利于發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，推動(dòng)憲法的全面實(shí)施。同時(shí)，也需要堅(jiān)持人民主體地位，因?yàn)閼椃ㄊ侨嗣褚庵镜募畜w現(xiàn)，保障人民在國(guó)家治理中的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而推動(dòng)憲法的全面貫徹落實(shí)。所以①②的組合是正確且符合把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個(gè)新水平這一要求的。-選項(xiàng)B（②③）：選項(xiàng)③的內(nèi)容可能并不符合全面貫徹實(shí)施憲法的關(guān)鍵要點(diǎn)，或者與題干所強(qiáng)調(diào)的把全面貫徹實(shí)施憲法提高到新水平的核心關(guān)聯(lián)不大，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C（①④）：選項(xiàng)④的內(nèi)容可能并非是全面貫徹實(shí)施憲法并提高到新水平的必要舉措，它可能與憲法實(shí)施的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)或者不是直接推動(dòng)憲法全面實(shí)施的關(guān)鍵因素，所以該選項(xiàng)不合適。-選項(xiàng)D（③④）：如前面分析，選項(xiàng)③和④所涉及的內(nèi)容在推動(dòng)憲法全面貫徹實(shí)施方面存在不足，不能很好地滿足題干中把全面貫徹實(shí)施憲法提高到新水平的要求，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。21、《漢書》記載：“(秦朝)縣令、長(zhǎng)、皆秦官，掌治其縣。萬戶以上為令，秩千石至六百石。減萬戶為長(zhǎng)，秩五百石至三百石。皆有丞、尉，秩四百石至二百石，是為長(zhǎng)吏。百石以下有斗食、佐吏為秩，是為少吏。大率十里一亭，亭有長(zhǎng)。十亭一鄉(xiāng)，鄉(xiāng)有三老、有秩、嗇夫、游徼。三老掌教化?！边@說明秦朝()。

A.建立了嚴(yán)密的地方統(tǒng)治秩序

B.實(shí)現(xiàn)了皇權(quán)的高度集中

C.建立了完整的中央行政體制

D.建立了森嚴(yán)的等級(jí)制度

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中秦朝地方行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A題干詳細(xì)描述了秦朝地方的行政設(shè)置，從縣級(jí)的縣令、縣長(zhǎng)及其下屬的丞、尉等長(zhǎng)吏和斗食、佐吏等少吏，到基層的亭長(zhǎng)，再到鄉(xiāng)一級(jí)的三老、有秩、嗇夫、游徼等，涵蓋了不同層級(jí)的官職及其職責(zé)。這種細(xì)致且明確的地方官職體系，表明秦朝建立了嚴(yán)密的地方統(tǒng)治秩序，能夠有效管理地方事務(wù)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B題干主要圍繞秦朝地方行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置展開，并未涉及皇權(quán)高度集中的相關(guān)內(nèi)容，如皇帝對(duì)權(quán)力的掌控、中央對(duì)地方的絕對(duì)支配等方面的信息。因此無法從題干中得出秦朝實(shí)現(xiàn)了皇權(quán)高度集中的結(jié)論，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C題干重點(diǎn)闡述的是秦朝地方的行政設(shè)置，而不是中央行政體制。中央行政體制通常涉及朝廷中的三公九卿等官職及其職能，與題干所描述的地方官職體系不同。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D題干雖然提及了不同官職的秩級(jí)，但重點(diǎn)在于展示地方行政機(jī)構(gòu)的構(gòu)成和管理體系，并非強(qiáng)調(diào)等級(jí)制度的森嚴(yán)。而且材料沒有對(duì)等級(jí)制度的特征、影響等方面進(jìn)行體現(xiàn)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。22、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類方式，“紅燈停，綠燈行”，這樣的反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于以下哪一類?（）

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.解決問題學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題考查加涅的學(xué)習(xí)層次分類方式。選項(xiàng)A：信號(hào)學(xué)習(xí)信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出一般性和彌散性的反應(yīng)。在“紅燈停，綠燈行”這個(gè)情境中，紅燈和綠燈就是特定的信號(hào)，個(gè)體學(xué)習(xí)到看到紅燈這一信號(hào)就做出停車的反應(yīng)，看到綠燈這一信號(hào)就做出通行的反應(yīng)，這種對(duì)特定信號(hào)做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于信號(hào)學(xué)習(xí)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：連鎖學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合，即行為塑造，強(qiáng)調(diào)多個(gè)刺激-反應(yīng)的有序組合。而“紅燈停，綠燈行”只是針對(duì)單一信號(hào)（紅燈、綠燈）做出的簡(jiǎn)單反應(yīng)，并非多個(gè)刺激-反應(yīng)的連鎖組合，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。“紅燈停，綠燈行”主要是對(duì)特定信號(hào)燈信號(hào)的直接反應(yīng)，并非是對(duì)某一概念的抽象學(xué)習(xí)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：解決問題學(xué)習(xí)解決問題學(xué)習(xí)又稱高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)，指學(xué)會(huì)在不同條件下運(yùn)用原理或規(guī)則解決問題，以達(dá)到最終的目的?！凹t燈停，綠燈行”是既定的交通規(guī)則反應(yīng)，并非是通過運(yùn)用原理或規(guī)則去解決復(fù)雜問題，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。23、關(guān)于長(zhǎng)征，八十年前毛澤東即有相當(dāng)精辟的論述。八十年后的今天，重溫這場(chǎng)“激動(dòng)人心的遠(yuǎn)征”，它的價(jià)值意義隨著歷史的演進(jìn)愈益凸顯。下列項(xiàng)中，對(duì)此表述正確的是()。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)對(duì)長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷出正確答案。雖然題目中未給出具體的選項(xiàng)①②③④內(nèi)容，但答案為D，這表明選項(xiàng)②和④是關(guān)于長(zhǎng)征價(jià)值意義且表述正確的內(nèi)容。在重溫長(zhǎng)征這場(chǎng)“激動(dòng)人心的遠(yuǎn)征”時(shí)，我們應(yīng)從長(zhǎng)征在歷史進(jìn)程中的多方面影響來考量其價(jià)值意義。長(zhǎng)征是中國(guó)革命史上不朽的豐碑，是中華民族的英雄史詩，是人類歷史上的偉大壯舉。它錘煉了中國(guó)革命的骨干力量，播撒了革命的火種，保存并鍛煉了中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍的骨干，為革命的最終勝利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)征所體現(xiàn)出的長(zhǎng)征精神，更是成為中華民族的寶貴精神財(cái)富，激勵(lì)著一代又一代中華兒女為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。而正確答案選擇②④，說明這兩個(gè)選項(xiàng)準(zhǔn)確反映了長(zhǎng)征在歷史演進(jìn)過程中愈益凸顯的價(jià)值意義。24、根據(jù)以下材料，回答題

A.learned

B.suggested

C.taught

D.advised

【答案】：C"

【解析】題目給出四個(gè)選項(xiàng)A.learned（學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)）、B.suggested（建議；表明）、C.taught（教；講授）、D.advised（建議；勸告）。正確答案選C，這意味著在本題所涉及的具體語境或題目要求中，“taught”這個(gè)詞匯所表達(dá)的含義與題意最為契合，能夠準(zhǔn)確符合題目所考查的知識(shí)點(diǎn)或情境設(shè)定，而其他選項(xiàng)所表達(dá)的意思不符合本題的要求。"25、把教育隱喻為“園藝”，把學(xué)生比作“祖國(guó)花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點(diǎn)的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于(??)。

A.遺傳決定論

B.成熟論

C.環(huán)境決定論

D.內(nèi)因與外因交互作用論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種影響人身心發(fā)展因素理論的特點(diǎn)，結(jié)合“園藝祖國(guó)花朵園丁”等隱喻所反映的觀點(diǎn)，來判斷該觀點(diǎn)傾向于哪種理論。選項(xiàng)A：遺傳決定論遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的身心發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為人的發(fā)展主要由遺傳因素所決定，后天環(huán)境和教育的影響非常小。而題干中把教育隱喻為“園藝”，教師比作“園丁”，強(qiáng)調(diào)了教育和外在培養(yǎng)的作用，并非突出遺傳的決定作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：成熟論成熟論認(rèn)為人的發(fā)展主要是由機(jī)體的成熟機(jī)制決定的，教育和環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響較小，人的發(fā)展是按照預(yù)先形成的生物遺傳程序展開的。題干重點(diǎn)在于教育和教師對(duì)學(xué)生的塑造作用，并非強(qiáng)調(diào)機(jī)體成熟機(jī)制的決定作用，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：環(huán)境決定論環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。將教育隱喻為“園藝”，把學(xué)生比作“祖國(guó)花朵”，教師為“園丁”，這種比喻形象地表達(dá)了教師像園丁培育花朵一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了教育（外在環(huán)境和教育者的作用）對(duì)學(xué)生發(fā)展的決定性影響，符合環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：內(nèi)因與外因交互作用論內(nèi)因與外因交互作用論強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制等）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。題干主要突出了教師作為外在因素的主導(dǎo)作用，未體現(xiàn)內(nèi)因與外因的交互作用，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案是C。26、俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.不平衡性“

C.階段性

D.個(gè)別差異性

【答案】：D

【解析】“人心不同，各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同，就像他們的面貌各不相同一樣，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體之間的差異。在兒童發(fā)展領(lǐng)域，個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的彼此不同的現(xiàn)象。選項(xiàng)A，兒童發(fā)展的順序性是指兒童身心發(fā)展是一個(gè)有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程，比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中心到邊緣的順序，該選項(xiàng)不符合“人心不同，各如其面”所表達(dá)的含義。選項(xiàng)B，不平衡性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，此選項(xiàng)也與題干所強(qiáng)調(diào)的個(gè)體差異不相符。選項(xiàng)C，階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，和題干表達(dá)的重點(diǎn)不一致。所以俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有個(gè)別差異性，答案選D。27、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.Frankly

B.Personally

C.Previously

D.Obviously

【答案】：D

【解析】本題是一道關(guān)于副詞詞義辨析的選擇題，解題關(guān)鍵在于理解各副詞含義并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)Frankly：意為“坦率地”，通常用于表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，強(qiáng)調(diào)說話人的坦誠(chéng)態(tài)度。例如“Frankly,Idon'tlikethisplan（坦率地說，我不喜歡這個(gè)計(jì)劃）”。B選項(xiàng)Personally：意為“就個(gè)人而言”，用于表明個(gè)人觀點(diǎn)或感受。比如“Personally,Ithinkthismovieisveryinteresting（就我個(gè)人而言，我認(rèn)為這部電影很有趣）”。C選項(xiàng)Previously：意為“以前，先前”，用于描述過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的事情。例如“Heworkedinabankpreviously（他以前在銀行工作）”。D選項(xiàng)Obviously：意為“顯然，明顯地”，用于引出明顯的事實(shí)或情況。如“Obviously,heisnothappytoday（顯然，他今天不開心）”。結(jié)合語境分析文中提到“Herlessonsflowedfrombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy（她的課從頭到尾都很流暢，讓我覺得教書會(huì)很容易）”，而后又說“thefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish（我第一次站在25個(gè)九年級(jí)學(xué)生面前試圖教他們西班牙語）”，前后形成鮮明對(duì)比，說明實(shí)際教學(xué)和之前認(rèn)為的輕松情況差異明顯。所以這里用“Obviously”來引出這種明顯的情況，即“顯然，我第一次站在學(xué)生面前教學(xué)時(shí)的感受和之前認(rèn)為的完全不同”。因此，正確答案是D。28、現(xiàn)代工業(yè)崛起的標(biāo)志是()。

A.內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明與使用

B.新交通工具的出現(xiàn)

C.電的發(fā)現(xiàn)和廣泛運(yùn)用

D.電氣化和鋼鐵時(shí)代的到來

【答案】：D

【解析】本題考查現(xiàn)代工業(yè)崛起的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明與使用是第二次工業(yè)革命中的重要成果，它為交通工具等領(lǐng)域帶來了革新，提供了新的動(dòng)力形式，但它并非現(xiàn)代工業(yè)崛起的標(biāo)志。選項(xiàng)B，新交通工具的出現(xiàn)是工業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)表現(xiàn)，是在科技進(jìn)步基礎(chǔ)上產(chǎn)生的成果，它依賴于動(dòng)力技術(shù)、制造技術(shù)等的發(fā)展，本身不能作為現(xiàn)代工業(yè)崛起的標(biāo)志。選項(xiàng)C，電的發(fā)現(xiàn)和廣泛運(yùn)用是第二次工業(yè)革命的重要特征之一，電力的應(yīng)用極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，但單獨(dú)的電的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用不能全面代表現(xiàn)代工業(yè)的崛起。選項(xiàng)D，電氣化和鋼鐵時(shí)代的到來，意味著工業(yè)生產(chǎn)從傳統(tǒng)的以蒸汽動(dòng)力為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娏橹饕獎(jiǎng)恿Γ⑶忆撹F工業(yè)在工業(yè)生產(chǎn)中占據(jù)了重要地位，成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。這兩個(gè)方面標(biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)在生產(chǎn)動(dòng)力、生產(chǎn)材料以及生產(chǎn)組織等方面發(fā)生了根本性的變革，綜合反映了現(xiàn)代工業(yè)的崛起。所以現(xiàn)代工業(yè)崛起的標(biāo)志是電氣化和鋼鐵時(shí)代的到來，本題正確答案選D。29、《學(xué)校體育工作條例》中明確指出，（）

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：D"

【解析】本題考查對(duì)《學(xué)校體育工作條例》相關(guān)內(nèi)容的掌握。題干所給為一道選擇題，選項(xiàng)分別為①②③④，但由于未明確①②③④的具體內(nèi)容，所以我們直接從答案角度進(jìn)行分析。正確答案為D，即①②③④都符合《學(xué)校體育工作條例》中明確指出的內(nèi)容。這意味著在《學(xué)校體育工作條例》所涉及范圍內(nèi)，這四個(gè)選項(xiàng)所代表的情況均是該條例明確提及的，故本題應(yīng)選擇D選項(xiàng)。"30、《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)教師的教學(xué)提出了一些建議，下列屬于教學(xué)建議的有（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)建議對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的判斷。題目給出了一道選擇題，需要從選項(xiàng)中選出屬于教學(xué)建議的內(nèi)容組合。逐一分析每個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：可能是符合該課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議的某一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)檎_答案包含此選項(xiàng)，所以該項(xiàng)應(yīng)該是合理的教學(xué)建議。-選項(xiàng)②：同樣也是符合教學(xué)建議的內(nèi)容，在正確答案中體現(xiàn)，表明其滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教學(xué)的相關(guān)要求。-選項(xiàng)③：不在正確答案中，這意味著該項(xiàng)內(nèi)容不屬于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提出的教學(xué)建議范圍。-選項(xiàng)④：屬于教學(xué)建議的內(nèi)容，入選正確答案說明其是課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可的教學(xué)方面的建議。綜上所述，屬于教學(xué)建議的是①②④，所以答案選B。31、以下作品當(dāng)中,（）不是新古典……的作品

A.《薩賓婦女》

B.《荷拉斯兄弟宣誓》

C.《大宮女》

D.《馬拉之死》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)新古典主義作品的識(shí)別。解題關(guān)鍵在于了解各選項(xiàng)作品所屬的藝術(shù)風(fēng)格。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)《薩賓婦女》：這是畫家雅克-路易·大衛(wèi)在新古典主義盛期創(chuàng)作的重要作品。該作品展現(xiàn)了特定的歷史場(chǎng)景，在構(gòu)圖、人物造型等方面體現(xiàn)了新古典主義注重理性、強(qiáng)調(diào)形式規(guī)范和對(duì)古典藝術(shù)借鑒的特點(diǎn)，屬于新古典主義作品。B選項(xiàng)《荷拉斯兄弟宣誓》：同樣是雅克-路易·大衛(wèi)的著名畫作，此畫以古羅馬的故事為題材，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖、莊重的人物姿態(tài)和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，彰顯了新古典主義追求的莊重、典雅和英雄主義精神，是新古典主義的典型代表作品。C選項(xiàng)《大宮女》：它是畫家安格爾的作品。雖然安格爾與新古典主義有一定關(guān)聯(lián)，但《大宮女》在畫面表現(xiàn)上更注重線條的優(yōu)美和人體的理想化塑造，偏離了新古典主義嚴(yán)格遵循古典規(guī)范、強(qiáng)調(diào)理性的特征，帶有一定的浪漫主義色彩和對(duì)形式美的獨(dú)特追求，并非新古典主義作品，所以該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)《馬拉之死》：這是雅克-路易·大衛(wèi)為紀(jì)念法國(guó)大革命時(shí)期的重要人物馬拉而創(chuàng)作的畫作。畫家以寫實(shí)的手法精準(zhǔn)描繪了馬拉遇刺后的場(chǎng)景，體現(xiàn)了新古典主義注重真實(shí)描繪和歷史題材運(yùn)用的特點(diǎn)，屬于新古典主義作品。綜上，答案選C。32、根據(jù)以下材料，回答

A.require

B.classify

C.design

D.desert

【答案】：A"

【解析】本題為選擇題，需從A.require、B.classify、C.design、D.desert中做出選擇。答案為A選項(xiàng)。由于缺乏具體材料內(nèi)容，無法給出更詳細(xì)的推理過程說明為何選A，但從題目本身邏輯來看，正確答案是基于材料所提供的信息對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判別后得出的，在給定條件下經(jīng)過綜合考量，A選項(xiàng)最符合材料要求。"33、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話所強(qiáng)調(diào)的影響學(xué)習(xí)的因素是（）。

A.知識(shí)和興趣

B.興趣和努力

C.興趣和情感

D.情感和努力，

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中語句的含義，分析其強(qiáng)調(diào)的影響學(xué)習(xí)的因素。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”意思是對(duì)于學(xué)問和學(xué)業(yè)，知道它的人不如愛好它的人，愛好它的人不如以它為樂的人。“好之”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，也就是興趣，表明有興趣的人在學(xué)習(xí)上會(huì)比僅僅知曉知識(shí)的人更有動(dòng)力；“樂之”體現(xiàn)了從學(xué)習(xí)中獲得快樂，這屬于情感層面的體驗(yàn)，說明以學(xué)習(xí)為樂的人會(huì)更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。所以這句話強(qiáng)調(diào)的影響學(xué)習(xí)的因素是興趣和情感。A選項(xiàng)中“知識(shí)”并非該句話重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，重點(diǎn)在于不同態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響而非知識(shí)本身，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)中“努力”在題干語句中未體現(xiàn)，題干主要強(qiáng)調(diào)的是興趣和情感方面，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)同樣“努力”不是此句強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，該句重點(diǎn)是興趣和情感在學(xué)習(xí)中的作用，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。34、體育教學(xué)評(píng)價(jià)中收集評(píng)價(jià)信息的方法有（）。

A.觀察法問卷法測(cè)驗(yàn)法

B.訪談法問卷法測(cè)驗(yàn)法

C.觀察法訪談法測(cè)驗(yàn)法

D.觀察法問卷法訪談法

【答案】：A

【解析】本題主要考查體育教學(xué)評(píng)價(jià)中收集評(píng)價(jià)信息的方法。選項(xiàng)A分析觀察法是指評(píng)價(jià)者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行感知、記錄、分析，以獲取相關(guān)評(píng)價(jià)信息的方法；問卷法是通過設(shè)計(jì)問卷來收集學(xué)生、教師等對(duì)體育教學(xué)的看法、意見等信息；測(cè)驗(yàn)法是通過各種體育測(cè)驗(yàn)來獲取學(xué)生的體育技能、體能等方面的信息，這三種方法均是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中常用的收集評(píng)價(jià)信息的方法，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析訪談法雖然也是一種收集信息的方法，但它在體育教學(xué)評(píng)價(jià)收集信息方面并非與問卷法、測(cè)驗(yàn)法組合作為主要的收集信息方法，表述不夠準(zhǔn)確全面，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析同理，觀察法、訪談法、測(cè)驗(yàn)法的組合不是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中收集評(píng)價(jià)信息的常規(guī)組合方式，不夠貼合實(shí)際情況，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析觀察法、問卷法、訪談法的組合也不是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中收集評(píng)價(jià)信息的典型方式，沒有涵蓋測(cè)驗(yàn)法這一重要的收集學(xué)生體育技能和體能信息的方法，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。35、戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特把資源的開發(fā)和利用分成兩大類，其中基本活動(dòng)可細(xì)分為（）。

A.生產(chǎn)加工

B.成品儲(chǔ)運(yùn)

C.市場(chǎng)營(yíng)銷

D.售后服務(wù)

E.技術(shù)開發(fā)

【答案】：A

【解析】本題考查戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特對(duì)資源開發(fā)和利用中基本活動(dòng)細(xì)分內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。邁克爾·波特將資源的開發(fā)和利用分為基本活動(dòng)和支持活動(dòng)兩大類。其中基本活動(dòng)是涉及產(chǎn)品的物質(zhì)創(chuàng)造及其銷售、轉(zhuǎn)移給買方和售后服務(wù)的各種活動(dòng)。基本活動(dòng)主要包括內(nèi)部后勤、生產(chǎn)加工、外部后勤、市場(chǎng)營(yíng)銷和售后服務(wù)等。選項(xiàng)A生產(chǎn)加工屬于基本活動(dòng)細(xì)分的內(nèi)容，生產(chǎn)加工是將投入轉(zhuǎn)化為最終產(chǎn)品的過程，是基本活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。選項(xiàng)B成品儲(chǔ)運(yùn)，它是外部后勤的一部分，題干問的是基本活動(dòng)可細(xì)分為的內(nèi)容，“成品儲(chǔ)運(yùn)”表述不全面，不符合題意。選項(xiàng)C市場(chǎng)營(yíng)銷，雖然也是基本活動(dòng)中的一部分，但單獨(dú)說市場(chǎng)營(yíng)銷不能完整涵蓋基本活動(dòng)細(xì)分內(nèi)容的考查要點(diǎn)。選項(xiàng)D售后服務(wù)，同樣是基本活動(dòng)中的一部分，但不是本題準(zhǔn)確的細(xì)分內(nèi)容指向。選項(xiàng)E技術(shù)開發(fā)屬于支持活動(dòng)，并非基本活動(dòng)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。36、兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼，再發(fā)展小肌肉和小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B選項(xiàng)，以下為詳細(xì)解析。兒童身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、個(gè)別差異性等特征。A選項(xiàng)不平衡性，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體身心發(fā)展不是勻速前進(jìn)的，在不同年齡階段發(fā)展速度有快有慢，同一方面在不同時(shí)期發(fā)展速度也不相同，或者不同方面發(fā)展的起止時(shí)間、成熟時(shí)間有早有晚，題干中未體現(xiàn)發(fā)展速度快慢以及不同方面發(fā)展早晚等相關(guān)內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)順序性，指兒童身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，具有一定的順序性。題干中描述兒童身心發(fā)展先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼，再發(fā)展小肌肉和小骨骼，體現(xiàn)了身心發(fā)展從頭部到軀干四肢、從大肌肉大骨骼到小肌肉小骨骼這種有順序的發(fā)展過程，符合順序性的特征，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)階段性，是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的先后順序，而非不同階段的特征和任務(wù)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)個(gè)別差異性，是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。題干并沒有體現(xiàn)不同個(gè)體之間或者個(gè)體不同方面發(fā)展程度和速度的差異，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。37、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.anywhere

B.everywhere

C.somewhere

D.nowhere

【答案】：C

【解析】本題是一道詞匯選擇題，解題關(guān)鍵在于理解語境并分析各選項(xiàng)詞匯的含義。分析題干文段講述了作者1974年實(shí)習(xí)當(dāng)老師的經(jīng)歷，一開始看到合作老師教學(xué)流暢，認(rèn)為教學(xué)很容易，但當(dāng)自己第一次站在25名九年級(jí)學(xué)生面前嘗試教他們西班牙語時(shí)，情況卻并非如此。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)“anywhere”：意為“在任何地方；無論何處”，通常用于否定句、疑問句或條件句中，不符合此處語境，在該情境下用“anywhere”無法準(zhǔn)確表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。B選項(xiàng)“everywhere”：表示“到處；處處”，強(qiáng)調(diào)范圍的廣泛性，一般用于描述某個(gè)事物存在于各個(gè)地方的情況，與作者首次教學(xué)時(shí)的迷茫無助狀態(tài)不匹配。C選項(xiàng)“somewhere”：有“在某處；到某處”的意思，在口語中還可表示“有點(diǎn)；大約”，這里可以引申為作者站在學(xué)生面前授課時(shí)感覺自己像迷失了方向，不知道該怎么做，處于一種無所適從的狀態(tài)，“besomewhere”形象地表達(dá)出這種狀態(tài)，符合文意。D選項(xiàng)“nowhere”：意思是“無處；哪里都不”，“benowhere”通常表達(dá)“毫無進(jìn)展；一事無成”，但從語境來看，作者只是首次授課時(shí)感到迷茫，并非完全沒有成果或毫無進(jìn)展，該選項(xiàng)不符合語境。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。38、音樂的美可以分為優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美、喜劇美等六個(gè)基本范疇。其中賀綠汀的鋼琴小品《牧童短笛》就是一首杰出的()之作。

A.優(yōu)美

B.壯美

C.崇高美

D.歡樂美

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)音樂美的不同基本范疇的理解，以及結(jié)合具體作品判斷其所屬范疇的能力。音樂的美分為優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美、喜劇美等六個(gè)基本范疇。選項(xiàng)A，優(yōu)美通常體現(xiàn)為柔和、輕盈、舒緩等特點(diǎn)，給人以優(yōu)雅、寧靜之感。而《牧童短笛》并非單純展現(xiàn)此類特質(zhì)。選項(xiàng)B，壯美強(qiáng)調(diào)宏大、雄偉、有氣勢(shì)，一般具有強(qiáng)烈的情感沖擊和力量感，這與《牧童短笛》的風(fēng)格不相符。選項(xiàng)C，崇高美往往包含深刻的精神內(nèi)涵和強(qiáng)烈的道德力量，引發(fā)人們的敬畏和崇敬之情，《牧童短笛》也未突出這種特性。選項(xiàng)D，歡樂美是通過音樂表達(dá)出歡快、愉悅的情緒，能夠讓聽眾感受到輕松愉快的氛圍。賀綠汀的鋼琴小品《牧童短笛》旋律輕快、活潑，生動(dòng)地描繪了牧童悠然自得的放牧情景，充滿了歡快的氣息，是歡樂美之作。所以本題正確答案是D。39、學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)習(xí)英語就更容易，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.順向負(fù)遷移

C.逆向正遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遷移的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合題干中描述的學(xué)習(xí)過程，判斷屬于哪種遷移類型。1.明確遷移的分類及概念正遷移和負(fù)遷移：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。順向遷移和逆向遷移：根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。2.分析題干中的學(xué)習(xí)過程題干中描述“學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)習(xí)英語就更容易”，這表明先學(xué)習(xí)的法語對(duì)后學(xué)習(xí)的英語產(chǎn)生了影響，且這種影響是積極的，即促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)。3.確定遷移類型方向判斷：因?yàn)槭窍葘W(xué)法語對(duì)后學(xué)英語的影響，所以屬于順向遷移。性質(zhì)判斷：由于這種影響使學(xué)習(xí)英語更容易，是積極的促進(jìn)作用，所以屬于正遷移。綜上，學(xué)生法語學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響屬于順向正遷移，本題答案選A。40、假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需要和價(jià)格的關(guān)系，這屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的概念來判斷學(xué)習(xí)需要和價(jià)格的關(guān)系屬于哪種學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這種學(xué)習(xí)過程中，新知識(shí)與原有知識(shí)的關(guān)系是上位關(guān)系。而題干并非是學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，所以不屬于上位學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。它包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。派生類屬學(xué)習(xí)指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)指新知識(shí)擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的舊知識(shí)，并使其精確化。本題并非是將新觀念歸屬于原有觀念的某一部位，所以不屬于下位學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。當(dāng)新學(xué)習(xí)的概念和命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。題干中提到已知質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳與變異的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需要和價(jià)格的關(guān)系，這些關(guān)系之間不存在上位或下位的邏輯聯(lián)系，屬于并列關(guān)系，所以學(xué)習(xí)需要和價(jià)格的關(guān)系屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。而本題強(qiáng)調(diào)的是不同關(guān)系之間的學(xué)習(xí)類型，并非單純對(duì)概念的學(xué)習(xí)，所以不屬于概念學(xué)習(xí)。綜上，答案選C。41、體育課堂心理氣氛的作用是（）。

A.效應(yīng)功能信號(hào)功能教育功能

B.交流功能信號(hào)功能教育功能

C.效應(yīng)功能交流功能教育功能

D.效應(yīng)功能導(dǎo)向功能教育功能

【答案】：A

【解析】本題主要考查體育課堂心理氣氛的作用。體育課堂心理氣氛具有多種重要功能，其中效應(yīng)功能指的是體育課堂心理氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、參與積極性等方面產(chǎn)生實(shí)際的影響和作用；信號(hào)功能能夠反映出體育課堂中師生之間、學(xué)生之間的心理狀態(tài)和人際關(guān)系等信息；教育功能則強(qiáng)調(diào)其在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如培養(yǎng)品德、意志等方面的價(jià)值。選項(xiàng)B中的交流功能并非體育課堂心理氣氛的典型作用表述，交流只是課堂互動(dòng)的一種行為，并非心理氣氛本身的關(guān)鍵功能。選項(xiàng)C中的交流功能同理，不屬于體育課堂心理氣氛核心的功能范疇。選項(xiàng)D中的導(dǎo)向功能也并非體育課堂心理氣氛的主要功能體現(xiàn)。綜上，體育課堂心理氣氛的作用包括效應(yīng)功能、信號(hào)功能和教育功能，答案選A。42、教學(xué)是（）。

A.教師教的活動(dòng)

B.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

D.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A，教學(xué)不僅僅是教師教的活動(dòng)。教師的教只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，如果只有教師單方面的教，而沒有學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和效果，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)B，教學(xué)也不是單純學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然是教學(xué)的重要目的，但如果沒有教師的引導(dǎo)、組織和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)缺乏系統(tǒng)性、方向性，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此該選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)C，教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，這種表述雖然強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但忽略了教師的教這一重要組成部分。教學(xué)過程中，教師的教包括知識(shí)的傳授、方法的指導(dǎo)、技能的示范等多個(gè)方面，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)的。教師通過有目的、有計(jì)劃地傳授知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；而學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的能力。只有教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。43、布熱津斯基在《大棋局》中寫道：“在20世紀(jì)的最后10年中，世界事務(wù)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的，變化?！边@里的“結(jié)構(gòu)性的變化”主要表現(xiàn)在()。

A.多極化的世界格局已經(jīng)形成

B.第三世界開始崛起

C.當(dāng)前世界局勢(shì)總體趨于緊張

D.兩極格局結(jié)束，多極化趨勢(shì)加強(qiáng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)20世紀(jì)最后10年世界事務(wù)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：多極化是一種趨勢(shì)，至今多極化的世界格局尚未形成。多極化格局的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，目前世界正朝著多極化方向發(fā)展，但還未最終形成穩(wěn)定的多極格局，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：第三世界開始崛起是在20世紀(jì)60年代。1961年不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)正式形成，標(biāo)志著第三世界國(guó)家以獨(dú)立的力量登上了國(guó)際政治舞臺(tái)，開始崛起，并非20世紀(jì)最后10年，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：20世紀(jì)最后10年，即冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題，世界局勢(shì)總體趨于緩和，雖然局部地區(qū)仍存在沖突和動(dòng)蕩，但并非總體趨于緊張，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：20世紀(jì)最后10年，隨著蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。美國(guó)成為唯一的超級(jí)大國(guó)，但歐盟、日本、中國(guó)、俄羅斯等國(guó)家和國(guó)家聯(lián)盟的實(shí)力不斷增強(qiáng)，世界多極化趨勢(shì)加強(qiáng)，這符合當(dāng)時(shí)世界事務(wù)“結(jié)構(gòu)性的變化”的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。44、圍棋是一項(xiàng)富有哲理的競(jìng)技游戲?！镀褰?jīng)》云：寧輸數(shù)子，勿失一先；有先而后，有后而先；擊左則視右，攻后則瞻前。其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理是（）。

A.①②

B.①④

C.③④

D.②③

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中《棋經(jīng)》的話語所體現(xiàn)的哲學(xué)道理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而得出正確答案。對(duì)題干中《棋經(jīng)》話語的理解“寧輸數(shù)子，勿失一先”強(qiáng)調(diào)了在圍棋博弈中先手的重要性，反映出要重視關(guān)鍵因素對(duì)整體局勢(shì)的影響；“有先而后，有后而先”體現(xiàn)了先后順序不是絕對(duì)的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化；“擊左則視右，攻后則瞻前”意思是在攻擊左邊時(shí)要留意右邊，進(jìn)攻后面時(shí)要顧及前面，體現(xiàn)了要用全面、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)①：“量變必然引起質(zhì)變”說法錯(cuò)誤。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，但量變只有達(dá)到一定程度才會(huì)引起質(zhì)變，并非所有的量變都會(huì)必然引起質(zhì)變，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)②：“要樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”?！皳糇髣t視右，攻后則瞻前”表明在圍棋博弈中要從全局出發(fā)，綜合考慮各個(gè)方面，不能只關(guān)注局部，體現(xiàn)了要樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)③：“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”?！坝邢榷?，有后而先”體現(xiàn)了先后這對(duì)矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)④：“事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”，題干中并未體現(xiàn)事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，②③正確，答案選D。45、校領(lǐng)導(dǎo)按照新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合該校教師近年來的課堂教學(xué)實(shí)際．對(duì)教材進(jìn)行了重新的定位和解讀，自主地開發(fā)課程。這屬于（）。

A.國(guó)家教程

B.校方教程

C.校本課程

D.地方教程

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及課程的定義，結(jié)合題干中對(duì)課程開發(fā)主體及相關(guān)情況的描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：國(guó)家教程國(guó)家教程是由國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)編制和審定的課程，它體現(xiàn)了國(guó)家的教育意志，是全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。其開發(fā)主體是國(guó)家教育行政部門，具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性等特點(diǎn)。而題干中是校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行重新定位和解讀并自主開發(fā)課程，并非由國(guó)家教育行政部門主導(dǎo)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：校方教程在常見的課程分類體系中，并沒有“校方教程”這一規(guī)范表述，所以該選項(xiàng)可直接排除。選項(xiàng)C：校本課程校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中提到校領(lǐng)導(dǎo)按照新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合該校教師近年來的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行重新定位和解讀，自主地開發(fā)課程，這完全符合校本課程由學(xué)校自主開發(fā)的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：地方教程地方教程是由地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，旨在滿足地方社會(huì)發(fā)展的需求，具有區(qū)域性特點(diǎn)。其開發(fā)主體是地方教育行政部門，與題干中學(xué)校自主開發(fā)課程的主體不符，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。46、進(jìn)行歷史教材分析的首要步驟是()。

A.充分了解學(xué)生

B.研讀課本內(nèi)容

C.鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

D.把握學(xué)科新發(fā)展

【答案】：C

【解析】進(jìn)行歷史教材分析時(shí)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了歷史學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)等重要方面。鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)能夠明確教學(xué)方向和重點(diǎn)，為后續(xù)的教材分析奠定基礎(chǔ)，所以它是進(jìn)行歷史教材分析的首要步驟。A選項(xiàng)充分了解學(xué)生是教學(xué)過程中需要考慮的因素，但并非歷史教材分析的首要步驟，在教材分析之后還需結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。B選項(xiàng)研讀課本內(nèi)容是在明確課程標(biāo)準(zhǔn)之后，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體教材進(jìn)行深入研究，它是教材分析的一部分，但不是首要步驟。D選項(xiàng)把握學(xué)科新發(fā)展可以為教學(xué)提供新的視角和資源，是在進(jìn)行教學(xué)過程中不斷更新知識(shí)和理念的要求，也不是進(jìn)行歷史教材分析的首要步驟。綜上，本題正確答案是C。47、“100年前。一位偉大的美國(guó)人——我們正站在他的靈魂安息處——簽署了TheEmancipationProclamation，黑人滿懷希望得到的是一張空頭支票，這張支票被簽上“資金不足”的字樣?！?/p>

A.《獨(dú)立宣言》

B.((1787年憲法》

C.《解放黑人奴隸宣言》

D.《宅地法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查歷史文獻(xiàn)與事件的對(duì)應(yīng)關(guān)系。破題點(diǎn)在于理解題干中提到的“簽署了……使黑人滿懷希望”這一關(guān)鍵信息，以此來判斷各選項(xiàng)與黑人解放密切相關(guān)的文件。選項(xiàng)A：《獨(dú)立宣言》《獨(dú)立宣言》是一份于1776年7月4日由托馬斯·杰斐遜起草，并由其他13個(gè)殖民地代表簽署的最初聲明美國(guó)從英國(guó)獨(dú)立的文件。它主要強(qiáng)調(diào)的是美國(guó)殖民地脫離英國(guó)統(tǒng)治，追求獨(dú)立，并沒有直接針對(duì)黑人解放的相關(guān)內(nèi)容，與題干中黑人滿懷希望得到解放的情境不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：《1787年憲法》《1787年憲法》是美國(guó)1787年制定并于1789年批準(zhǔn)生效的美利堅(jiān)合眾國(guó)聯(lián)邦憲法，也是世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)成文憲法。它主要確立了美國(guó)的政治制度和政府架構(gòu)等方面，雖然在一定程度上影響了美國(guó)社會(huì)發(fā)展，但并沒有著重涉及黑人解放的問題，不符合題干要求，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《解放黑人奴隸宣言》《解放黑人奴隸宣言》是1863年1月1日由美國(guó)總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯公布的宣言，其主張所有美利堅(jiān)聯(lián)邦叛亂下的領(lǐng)土之黑奴應(yīng)享有自由。這與題干中“一位偉大的美國(guó)人簽署文件，讓黑人滿懷希望”的描述相契合，簽署該宣言后黑人看到了解放的希望，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：《宅地法》《宅地法》是1862年美國(guó)聯(lián)邦政府頒布的一項(xiàng)旨在無償分配美國(guó)西部國(guó)有土地給廣大移民的法令，其目的是為了促進(jìn)西部開發(fā)，滿足民眾對(duì)土地的需求，與黑人解放并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。48、()對(duì)于觀察連續(xù)性的行為，可能更有效。

A.行為檢査單

B.軼事記錄

C.等級(jí)評(píng)價(jià)量表

D.評(píng)分

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各個(gè)選項(xiàng)在觀察連續(xù)性行為時(shí)的特點(diǎn)來判斷正確答案。選項(xiàng)A：行為檢查單行為檢查單主要是列出一系列需要觀察的行為項(xiàng)目，觀察者只需檢查這些行為是否發(fā)生。它側(cè)重于記錄行為的有無，比較適合對(duì)離散的、特定的行為進(jìn)行觀察和記錄，難以全面反映行為的連續(xù)性及變化過程，故對(duì)于觀察連續(xù)性的行為效果不佳，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：軼事記錄軼事記錄是對(duì)觀察對(duì)象在自然狀態(tài)下發(fā)生的一些有意義的事件進(jìn)行描述和記錄。它具有隨意性和主觀性，通常是記錄一些偶然發(fā)生的、具有典型意義的事件，并非針對(duì)連續(xù)性行為進(jìn)行系統(tǒng)觀察，不能很好地體現(xiàn)行為的連續(xù)變化情況，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：等級(jí)評(píng)價(jià)量表等級(jí)評(píng)價(jià)量表可以對(duì)行為的不同方面、不同程度進(jìn)行量化評(píng)估，觀察者可以在一定時(shí)間段內(nèi)多次使用該量表對(duì)連續(xù)性的行為進(jìn)行評(píng)估，通過不同時(shí)間點(diǎn)的評(píng)分結(jié)果能夠清晰地看出行為在連續(xù)過程中的變化情況，所以對(duì)于觀察連續(xù)性的行為可能更有效，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：評(píng)分評(píng)分是一個(gè)較為寬泛的概念，它沒有像等級(jí)評(píng)價(jià)量表那樣有明確的、針對(duì)行為連續(xù)性觀察的體系和標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)的評(píng)分不能很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)連續(xù)性行為的有效觀察，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。49、根據(jù)以下材料，回答題

A.makes

B.takes

C.gives

D.forces

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A。由于缺乏題目具體材料，無法詳細(xì)分析選擇A選項(xiàng)的原因，但從答案可知，在給定材料所描述的具體情境與語法邏輯中，“makes”這個(gè)詞匯在語義搭配、固定用法等方面符合題目要求，相較于“takesgivesforces”更為合適。"50、外觀為三組巨大的殼片，……，又像兩艘巨型的白色帆船的澳大利亞建筑是（）。

A.喬治·蓬皮杜國(guó)家藝術(shù)文化中心

B.阿拉伯塔酒店

C.帝國(guó)大廈

D.悉尼歌劇院

【答案】：D"

【解析】該題答案選D。本題主要考查對(duì)不同著名建筑外觀特征的了解。題目描述的建筑外觀是三組巨大的殼片，又像兩艘巨型的白色帆船。選項(xiàng)A喬治·蓬皮杜國(guó)家藝術(shù)文化中心，其外觀最大特點(diǎn)是將建筑的結(jié)構(gòu)、設(shè)備管道等都暴露在外，與題目所描述的外觀特征不符；選項(xiàng)B阿拉伯塔酒店，外形如同在風(fēng)浪中鼓起風(fēng)帆的帆船，但并非是三組巨大殼片且像兩艘巨型白色帆船這種特征；選項(xiàng)C帝國(guó)大廈是一座摩天大樓，其外觀是規(guī)整的建筑外形，與描述也不一致；而選項(xiàng)D悉尼歌劇院，它的外觀正是由三組巨大的殼片構(gòu)成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去又似兩艘巨型的白色帆船，符合題目中對(duì)該建筑外觀的描述，所以應(yīng)該選擇悉尼歌劇院。"第二部分多選題(15題)1、以下屬于大六度的有()。

A.F—D

B.G—E

C.D—B

D.B—G

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)音程的度數(shù)計(jì)算方法以及大六度音程的性質(zhì)來逐一分析各選項(xiàng)。音程指兩個(gè)音級(jí)在音高上的相互關(guān)系，其度數(shù)是指兩個(gè)音之間包含的音級(jí)數(shù)。計(jì)算音程的度數(shù)時(shí)，需要包含這兩個(gè)音本身。而大六度音程是指包含六個(gè)音級(jí)且音數(shù)為4.5的音程。選項(xiàng)A：F—D從F到D包含了F、G、A、B、C、D這六個(gè)音級(jí)，所以度數(shù)為六度。在十二平均律中，F(xiàn)到D之間的音數(shù)為4.5，符合大六度音程的定義，因此選項(xiàng)A屬于大六度。選項(xiàng)B：G—E從G到E包含了G、A、B、C、D、E這六個(gè)音級(jí)，其度數(shù)為六度。同樣在十二平均律里，G到E之間的音數(shù)是4.5，滿足大六度音程的要求，所以選項(xiàng)B屬于大六度。選項(xiàng)C：D—B從D到B包含了D、E、F、G、A、B這六個(gè)音級(jí)，度數(shù)為六度。并且D到B之間的音數(shù)為4.5，也符合大六度音程的特征，故選項(xiàng)C屬于大六度。選項(xiàng)D：B—G從B到G包含了B、C、D、E、F、G這六個(gè)音級(jí)，度數(shù)為六度。但B到G之間的音數(shù)為4，不滿足大六度音程音數(shù)為4.5的條件，所以選項(xiàng)D不屬于大六度。綜上，本題答案選ABC。2、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程包括（）

A.知識(shí)識(shí)記

B.知識(shí)保持

C.知識(shí)提取

D.知識(shí)獲得

【答案】：BCD"

【解析】該題正確答案是BCD。陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。知識(shí)獲得是新知識(shí)與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系的過程。知識(shí)保持是指新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來進(jìn)行貯存的過程，也就是記憶過程。知識(shí)提取則是指在需要的時(shí)候?qū)⒋鎯?chǔ)在記憶中的知識(shí)檢索出來并加以應(yīng)用。而知識(shí)識(shí)記并不屬于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程的標(biāo)準(zhǔn)階段劃分，故本題應(yīng)選BCD。"3、關(guān)于遺忘的干擾說，以下敘述正確的是（）

A.記憶中