班級作為學生在校學習生活的基本單元，其文化氛圍對學生的成長有著潛移默化且深遠持久的影響。一個積極向上、和諧有序、富有特色的班級文化，不僅能夠凝聚人心、激發(fā)活力，更是落實立德樹人根本任務的重要載體。作為一名長期耕耘在一線的班主任，我深感班級文化建設是一項系統(tǒng)工程，需要用心經(jīng)營，持續(xù)發(fā)力。以下結合我的實踐經(jīng)驗，談談對班級文化建設的幾點思考與做法。一、理念引領：奠定班級文化的“魂”班級文化建設，首先要明確“建設什么樣的班級”和“培養(yǎng)什么樣的人”這一核心問題。這需要班主任在充分了解學情的基礎上，結合學校的育人目標，與學生共同探討并確立班級的核心理念。我曾帶過一屆學生，入學初便組織了一系列“我的班級我的家”主題班會。通過小組討論、匿名建言、全班表決等方式，我們提煉出“勤學、善思、樂群、篤行”的班風，以及“點滴積累，成就夢想”的班級口號。這些并非空洞的口號，而是在一次次討論中，讓學生理解其內(nèi)涵，并逐漸內(nèi)化為行動自覺。例如，“樂群”一詞，我們引申為同學間的互助友愛、小組合作的高效協(xié)同，以及對集體事務的積極參與。在后續(xù)的班級活動中，我會有意識地將這些理念融入其中，使其成為衡量我們言行的隱性標尺。理念的確立不是一蹴而就的，也不是一成不變的。它需要在班級發(fā)展過程中，根據(jù)實際情況進行微調(diào)與深化，使其始終引領班級前進的方向。二、環(huán)境浸潤：打造潤物無聲的“場”物理環(huán)境是班級文化的外在體現(xiàn)，一個整潔、有序、富有創(chuàng)意和人文氣息的教室環(huán)境，對學生的學習情緒、審美情趣和行為習慣都有著積極的影響。在教室環(huán)境布置上，我主張“師生共創(chuàng)，個性鮮明”。我們會共同商議黑板報的主題與板塊設計，鼓勵有特長的同學發(fā)揮才能；設置“班級圖書角”，由學生自主管理，定期開展讀書分享；開辟“學習園地”，展示優(yōu)秀作業(yè)、創(chuàng)意作品和進步之星；在墻壁上懸掛名言警句、班級合影、活動剪影，讓每一面墻都“說話”。印象深刻的是，有一屆學生提議設立“心愿墻”，大家把自己的小目標、對班級的祝福寫在便簽上貼上，形成了一道獨特的風景線，也時刻激勵著彼此。除了顯性環(huán)境，更要營造積極的心理環(huán)境。這需要班主任公平公正地對待每一位學生，尊重個體差異，鼓勵大膽嘗試，允許犯錯，營造一種安全、信任、包容的班級氛圍。當學生感受到被理解、被尊重時，他們才會敞開心扉，積極融入集體。三、制度規(guī)范：構建班級運行的“序”無規(guī)矩不成方圓。班級制度是班級文化建設的保障，它能規(guī)范學生行為，維護班級秩序，促進班級良性發(fā)展。但制度的制定應避免簡單粗暴的“禁令”，而應體現(xiàn)民主與人文關懷。我們班級的《班級公約》是通過“提案-審議-表決”的方式共同制定的。從課堂紀律、作業(yè)要求到衛(wèi)生值日、活動參與，每一條款都由學生提出，經(jīng)班委會討論，再提交全班表決通過。這樣的制度，由于是學生共同參與制定，他們的認同感和執(zhí)行力會更強。例如，關于手機管理，我們沒有一刀切禁止，而是共同商議在學習時間、集會活動時的手機存放與使用規(guī)范，由學生自主監(jiān)督。制度的生命力在于執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，要堅持原則，一視同仁，同時也要關注學生的實際情況，體現(xiàn)人文關懷。對于違反制度的行為，重在教育引導，幫助學生認識錯誤，改正不足，而非簡單懲罰。班委會成員在制度執(zhí)行中起到模范帶頭作用，同時也接受全班同學的監(jiān)督。四、精神凝聚：塑造班級發(fā)展的“力”班級精神是班級文化的核心，它體現(xiàn)為班級的凝聚力、向心力和集體榮譽感。培養(yǎng)班級精神，需要通過一系列有意義的集體活動來實現(xiàn)。主題班會是重要陣地。我們會圍繞愛國主義、集體主義、感恩勵志、生涯規(guī)劃等主題，開展形式多樣的班會活動，如辯論賽、情景劇、故事分享會等，讓學生在參與中感悟，在體驗中成長。例如，在“我與班級共成長”主題班會上，同學們回顧班級的點滴進步，分享個人在集體中的收獲與感悟，極大地增強了集體歸屬感。社會實踐和志愿服務也是培養(yǎng)班級精神的有效途徑。組織學生參與社區(qū)服務、環(huán)保宣傳、探訪敬老院等活動，讓他們在奉獻中體會責任與擔當，在實踐中增進同學情誼。運動會、藝術節(jié)等校園活動，更是展現(xiàn)班級風貌、凝聚班級力量的絕佳時機。我會鼓勵全班同學積極參與，無論結果如何，重在過程中的努力與協(xié)作，賽后及時總結，肯定每一位參與者的付出。此外，關注和幫助班級中的弱勢群體，形成“一人有難，大家支援”的互助氛圍，也是凝聚班級精神的重要方面。當班級形成強大的精神合力時，就能克服困難，共同進步。五、行為塑造：外化文化內(nèi)涵的“行”班級文化最終要通過學生的行為表現(xiàn)出來。行為文化建設的目標是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和文明禮儀習慣。習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要班主任的耐心引導和持續(xù)督促。在學習習慣方面，我們強調(diào)課前預習、專注聽講、積極思考、及時復習、規(guī)范書寫等。通過“學習小組”互助、“學習習慣之星”評選等方式，激發(fā)學生的積極性。在文明禮儀方面，從問好、著裝、待人接物等細節(jié)入手，引導學生講文明、懂禮貌。班主任的言傳身教至關重要。教師的言行舉止、治學態(tài)度、人格魅力，都會對學生產(chǎn)生深遠影響。因此，班主任要以身作則，率先垂范，用自己的實際行動去感染和引領學生。當班主任自身成為班級文化的踐行者時，所傳遞的價值觀才更具說服力。班級文化建設是一項長期而細致的工作，它貫穿于教育教學的每一個環(huán)節(jié)，滲透在師生交往的每一個瞬間。它沒有固定的模式可循，需要班主任根據(jù)班級具體情況，不斷探索、實踐、反思與創(chuàng)新。