提升教學(xué)質(zhì)量六條實(shí)用策略

課前暖場(chǎng)PART0讓心靈吸吸氧成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)道路上自已落后優(yōu)秀同事四大主因:信息差：優(yōu)秀同事知道，自己不知道；認(rèn)知差：優(yōu)秀同事懂的自己不懂；執(zhí)行差：優(yōu)秀同事和自己都懂，

自己沒(méi)有做優(yōu)秀同事做了；競(jìng)爭(zhēng)差：優(yōu)秀同事和自己都做了

，優(yōu)秀同事做的比自己好。學(xué)習(xí)的三大功效:一是補(bǔ)充沒(méi)有的；二是更新陳舊的；三是改變錯(cuò)誤的。踐行三大功效:一是優(yōu)化認(rèn)知和情感系統(tǒng)；二是優(yōu)化操作和行為系統(tǒng)；三是優(yōu)化專業(yè)環(huán)境和工作效果。做從未做過(guò)的事，叫成長(zhǎng)；做不喜歡的事，叫成熟；做不愿做的事，叫改變；做不敢做的事，叫突破；把喜歡的事做到極致，叫敬業(yè)；從做事到做價(jià)值、做結(jié)果，叫成功！為師之道1、今年教育教學(xué)方法一定不要重復(fù)、復(fù)制往年做法，不要啃老本。2、在辦公室不要做負(fù)能量制造者、傳播源或傳播者。3、在與家長(zhǎng)交往中不要接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、禮物、禮品，這樣會(huì)讓學(xué)生看不起或在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能理直氣壯教育學(xué)生。4、工作不要一味忙碌而缺少思考時(shí)間，有時(shí)一周忙碌不如一小時(shí)思考。不可一味關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)，不可忽視思想道德提升。不可一味關(guān)注教學(xué)方面成長(zhǎng)(雙成長(zhǎng))，不可忽視教育科研能力長(zhǎng)進(jìn)(雙生長(zhǎng))。5、課堂上要學(xué)會(huì)控制自己情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)體罰學(xué)生造成后果而一生后悔。6、不要觸碰收費(fèi)私人家教、補(bǔ)課紅線，舉報(bào)、投訴的后果不可承受。7、不要隨波逐流，更不要趟平，精神流浪、空虛更折磨你，更讓你痛苦。8、不要被手機(jī)、游戲綁架，不做手機(jī)控，不做好文章只收藏或只轉(zhuǎn)不看。9、不要忽視身心健康，遠(yuǎn)離抑郁、頸椎等職業(yè)病。10、積極學(xué)習(xí)生成性AI并運(yùn)用到自己教學(xué)中。數(shù)學(xué)立志公式

1365=11.01365=37.80.99365=0.03

每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，一年后？

每天落后一點(diǎn)點(diǎn)，一年后？怎樣分享別人的觀點(diǎn)（聽報(bào)告））本人的感悟：

學(xué)思想用思想去學(xué)學(xué)出自己的思想來(lái)

學(xué)習(xí)——思考——行動(dòng)——改變

(聽到）

（學(xué)到）（做到）（得到）3211結(jié)構(gòu)化分享1、報(bào)告觸動(dòng)我內(nèi)心的三個(gè)觀點(diǎn)；2、對(duì)上述其中兩個(gè)觀點(diǎn)談一談自己理解（舉例法、對(duì)比法、解讀法）3、從上述觀點(diǎn)中你產(chǎn)生的一個(gè)新觀點(diǎn)、新應(yīng)用或?qū)ι鲜鲇^點(diǎn)指出一個(gè)困感、質(zhì)疑地方；4、開學(xué)后一個(gè)行動(dòng)(要說(shuō)具體、可操作)5、分享最好要有一個(gè)題目（也可大小標(biāo)題）。適用于寫讀后感、觀影感。3211不是固定數(shù)目。

向經(jīng)驗(yàn)傳承要質(zhì)量PART1抓成績(jī)的十條經(jīng)驗(yàn)1、先能管住課堂紀(jì)律，再談教學(xué)方法，即管班技巧比上課技巧重要。解讀:課堂秩序調(diào)控屬優(yōu)先級(jí)，管不住課堂紀(jì)律一定不出成績(jī)。結(jié)論:管班能力比上課重要。2、先解決學(xué)生想學(xué)問(wèn)題，再教他怎么學(xué)，即解決學(xué)生想學(xué)比一味指導(dǎo)會(huì)學(xué)重要。解讀:學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)驅(qū)力是關(guān)鍵。學(xué)生不想學(xué)，不主動(dòng)學(xué)，一定不出成績(jī)。結(jié)論:引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)比會(huì)學(xué)重要。3、對(duì)課堂規(guī)則、作業(yè)要求做不到不要說(shuō)，說(shuō)到就要執(zhí)行到位，否則會(huì)失去威信，即認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，言行一致。解讀:規(guī)章重在執(zhí)行。若教師要求的多，落實(shí)的少，一定不出成績(jī)。結(jié)論:課堂常規(guī)、制度落實(shí)執(zhí)行比要求重要。抓成績(jī)的十條經(jīng)驗(yàn)4、教學(xué)成績(jī)，三份在講（課堂），七份在練習(xí)、考試，即某種程度上出不出成績(jī)，關(guān)鍵取決于對(duì)練與考重視程度。解讀:輔導(dǎo)、作業(yè)批改功夫沒(méi)下到不出成績(jī)。結(jié)論:功夫、態(tài)度比上正課技巧重要。5、只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學(xué)效果依次遞增，即講的題、練的題都要精選(雙精選)。解讀:題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械刷題不出成績(jī)。例題練習(xí)題雙精選后要講、學(xué)透。結(jié)論:題的質(zhì)量比數(shù)量重要。6、低段快速講多遍，不如慢慢講一遍；高段用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍。解讀:即有時(shí)慢就是快；變換重復(fù)比同一種方法重復(fù)效果好。一節(jié)課上習(xí)慣重復(fù)單一方法講多遍不出成績(jī)。結(jié)論:一次講學(xué)到位比再補(bǔ)救講學(xué)重要。抓成績(jī)的十條經(jīng)驗(yàn)7、備好課是上好課前提，也是減負(fù)提質(zhì)有效抓手。解讀:備好課的優(yōu)秀教師一節(jié)正課就能給學(xué)生講清楚，而備課不充分的教師，需要多節(jié)課甚至練習(xí)、考試去強(qiáng)化矯正、鞏固。結(jié)論:備課上用功夫比匆忙多上課要重要。8、只講不練，只練不點(diǎn)撥不出成績(jī)。解讀:把握住自習(xí)課上教師講題與讓學(xué)生獨(dú)立鉆研練習(xí)時(shí)間分配的度，若講的多，練的少，班級(jí)平均分可以，不出尖；若學(xué)生練的多，講的過(guò)少，出尖，但會(huì)造成兩極分化，平均分上不去，可見，教師課堂與自習(xí)講與練度把握非常重要，即講、練、思三者要把握恰當(dāng)?shù)亩取＝Y(jié)論:反思比單一盲目練或講重要。抓成績(jī)的十條經(jīng)驗(yàn)9、聽課、學(xué)習(xí)童子功培養(yǎng)非常重要。解讀:學(xué)生尤其是小學(xué)生聽課、發(fā)言、閱讀、記筆記的童子功不過(guò)關(guān)，會(huì)成為差生，即學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)不出成績(jī)。結(jié)論:學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法比勤奮重要。10、學(xué)生偏科的主要原因多數(shù)是不喜歡任課教師。解讀:先改變師生關(guān)系，才能改變學(xué)生成績(jī)，關(guān)系沒(méi)改變，補(bǔ)課白搭！師生關(guān)系不融洽不出成績(jī)。結(jié)論:師生關(guān)系比單純補(bǔ)課重要。抓成績(jī)的十條經(jīng)驗(yàn)1）管班能力比上課技巧重要。2）引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)比會(huì)學(xué)重要。3）課堂常規(guī)落實(shí)執(zhí)行比要求重要。4）功夫、態(tài)度比上正課技巧重要。5）題的質(zhì)量比數(shù)量重要。6）一次講學(xué)到位比多次補(bǔ)救講學(xué)重要。7）備課上用功夫比匆忙多上課要重要。8）把握練與講的度比單一盲目練或講重要。9）學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法比勤奮重要。10）師生關(guān)系比單純補(bǔ)課重要。

向常態(tài)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施要質(zhì)量PART2提升主課教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)一工程

提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)一工程1、開展練字工程。初高中12∽15字;要求是又快又好。(大小均勻，工工整整)2、開展閱讀工程:提倡讀整本書，提倡讀經(jīng)典;超額完成小學(xué)、初中課標(biāo)規(guī)定課外閱讀量、背誦任務(wù);統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)段閱讀興趣、習(xí)慣、方法、目標(biāo)。圍繞優(yōu)美詞句摘抄(同時(shí)指出可運(yùn)用到什么地方，優(yōu)美段落、結(jié)構(gòu)賞析、仿寫、仿用：人物評(píng)價(jià)、讀后感、續(xù)寫等方面記讀書筆記。

提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)一工程3、開展寫作工程(寫日記及二次作文)。300、350、400字以上。分生活日記、觀察日記、隨感日記;分讀寫結(jié)合小練筆微點(diǎn)日記;教師命題仿寫日記、自由命題日記。師必須上作文講評(píng)課，學(xué)生必須寫二次作文(吸取他人長(zhǎng)處，旨在原來(lái)技巧上有所提升)。4、開展積累(運(yùn)用)工程:十萬(wàn)箴言裝胸中，滿腹經(jīng)綸定乾坤。對(duì)國(guó)學(xué)名篇、古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)等開展背誦積累十萬(wàn)字工程。班級(jí)、學(xué)校要開展寫字、日記、習(xí)作、讀書筆記周、月、期班展、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)展示。

數(shù)學(xué)提升質(zhì)量的日行四一:1、糾錯(cuò)消化工程(糾錯(cuò)本與好題本):錯(cuò)題要釆取六步糾錯(cuò):找出錯(cuò)題原因;規(guī)范訂證;找一至兩道同一類型題鞏固;疏理歸納該題涉及知識(shí)點(diǎn);該題還會(huì)怎么考(變)?糾錯(cuò)本上消化。旨在讓學(xué)生不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。對(duì)綜合有價(jià)值創(chuàng)意題(好題)要分析好在什么地方，命題者意圖、設(shè)置陷井、切入點(diǎn)、突破點(diǎn);要反復(fù)消化，力求理解2、1371復(fù)習(xí)鞏固工程:1指的是對(duì)課本、練習(xí)冊(cè)、試卷上錯(cuò)題當(dāng)天要訂證;3指的是隔一天即第三天要看錯(cuò)題，一看就懂劃掉，不太明天標(biāo)上一星;7指的是一周即第七天再看，不會(huì)標(biāo)上二星;1指的昃一個(gè)月再看標(biāo)上二星題目，直至弄會(huì)為止。旨在學(xué)生不做無(wú)效復(fù)習(xí)，每次學(xué)的都是不會(huì)的。1371復(fù)習(xí)鞏固工程:1指的是對(duì)課本、練習(xí)冊(cè)、試卷上錯(cuò)題當(dāng)天要訂證;3指的是隔一天即第三天要看錯(cuò)題，一看就懂劃掉，不太明天標(biāo)上一星;7指的是一周即第七天再看，不會(huì)標(biāo)上二星;1指的昃一個(gè)月再看標(biāo)上二星題目，直至弄會(huì)為止。旨在學(xué)生不做無(wú)效復(fù)習(xí)，1、

數(shù)學(xué)提升質(zhì)量的日行四一:3、夯實(shí)雙基工程(補(bǔ)差工程):對(duì)書上概念、定義、原理、公式、推論、策略采取理解基礎(chǔ)上背誦、默寫。組員到組長(zhǎng)背誦、組長(zhǎng)到教師背誦過(guò)關(guān)制。尤其是對(duì)學(xué)困生課前必須`采取爬黑板默寫當(dāng)天記憶內(nèi)容，(讓中等生提問(wèn))。

4、培優(yōu)工程(每日一題的題卡工程):對(duì)班級(jí)前25℅優(yōu)等生可按排每日一道撥高題，讓其自己探究，探究出來(lái)后講給小組成員聽。因講一遍等于學(xué)三遍。1371復(fù)習(xí)鞏固工程:1指的是對(duì)課本、練習(xí)冊(cè)、試卷上錯(cuò)題當(dāng)天要訂證;3指的是隔一天即第三天要看錯(cuò)題，一看就懂劃掉，不太明天標(biāo)上一星;7指的是一周即第七天再看，不會(huì)標(biāo)上二星;1指的昃一個(gè)月再看標(biāo)上二星題目，直至弄會(huì)為止。旨在學(xué)生不做無(wú)效復(fù)習(xí)，1、

英語(yǔ)提升質(zhì)量的日行四個(gè)一工程:

1、默寫8個(gè)單詞2個(gè)句型工程。英語(yǔ)掉隊(duì)學(xué)生主要是單詞沒(méi)記住。

2、背誦對(duì)話、課文、聽力工程。背誦過(guò)程就是英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程。只要對(duì)話短文背會(huì)，考試基礎(chǔ)題一般沒(méi)問(wèn)題。聽力天天聽，天天訓(xùn)練。

3、記筆記背語(yǔ)法工程:先記好筆記，再借助筆記整理、記憶詞組、句型、時(shí)態(tài)用法，是解決英語(yǔ)填空題關(guān)鍵措施。

4、寫英語(yǔ)小短文工程:小短文是丟文最多題型，可采取天天練筆方法，方能達(dá)到模仿創(chuàng)新要求。

向課型建模要質(zhì)量PART3向五大課型常態(tài)化要質(zhì)量抓好五大影響質(zhì)量課型1、高效早讀、2、高效晚自習(xí)（延時(shí)服務(wù)）3、復(fù)習(xí)課（單元、總復(fù)習(xí)）4、習(xí)題課5、試卷講評(píng)課向五大課型常態(tài)化要質(zhì)量課堂提質(zhì)增效1.課堂指的是什么？課堂≠正課課堂=正課+早讀+晚自習(xí)（全時(shí)段高效）對(duì)策：如何構(gòu)建高效課堂的4G輔助系統(tǒng)？——高效早讀、高效晚自習(xí)、高效糾錯(cuò)、高效作業(yè)；2.正課指的是什么？正課≠新授課正課=新授課+復(fù)習(xí)課+習(xí)題課+試卷講評(píng)課。對(duì)策：讓正課高效的多種課堂結(jié)構(gòu)（全天候高效）課型1：高效早讀語(yǔ)文英語(yǔ)高效早讀課基本流程詳解1、教師向?qū)W生明確早讀目標(biāo)，要求具體、可操作、可檢測(cè)、分層;并明確誦讀記憶時(shí)間。2、學(xué)生選擇適合自己記憶方式誦讀記憶?？纱舐曌x也可小聲讀甚至默讀;可坐著讀，也可站著讀甚至選擇位置讀;可在室內(nèi)讀也可在室外讀;可個(gè)人讀，也可對(duì)讀、群讀;可先讀后寫也可邊讀邊寫;可借助關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)系等尋找規(guī)律讀記也可借助思維導(dǎo)圖讀記等等。（特別提醒：學(xué)生還要背英語(yǔ)筆記上內(nèi)容）3、5分鐘早讀效果檢測(cè)。選擇自測(cè)、互測(cè)、抽測(cè)等形式檢測(cè)效果。（從背誦到背默）（背默不過(guò)關(guān)的學(xué)生要跟進(jìn)糾錯(cuò)）

4優(yōu)等生不能陪讀。規(guī)定早讀目標(biāo)完成后，要讓其養(yǎng)成自定、及時(shí)啟動(dòng)個(gè)人早讀目標(biāo)。5學(xué)困生語(yǔ)文英語(yǔ)不會(huì)背的原因是字詞不認(rèn)識(shí)不會(huì)讀，在大部分學(xué)生開始背書時(shí)，把學(xué)困生單獨(dú)集中在教室后面，幫助學(xué)困生先會(huì)讀，然后再回到坐位上去背誦、去記憶。?（4、5說(shuō)的就是在早讀課上培優(yōu)補(bǔ)差）高效早讀課基本流程詳解早讀要處理好三個(gè)關(guān)系：(1)、早讀內(nèi)容與正課學(xué)習(xí)之間關(guān)系;(2)、有感情朗讀與背誦、記憶知識(shí)點(diǎn)關(guān)系;(3)、共讀內(nèi)容與學(xué)生自選內(nèi)容、差漏補(bǔ)缺關(guān)系。早讀三忌：一忌早讀變成教師講課;二忌早讀變成班級(jí)事務(wù)處理課;三忌早讀目標(biāo)任務(wù)要求一刀切;內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃、缺乏系統(tǒng)性。早讀三應(yīng)：一應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)好心情;二應(yīng)捎帶對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理晨檢;三應(yīng)讓學(xué)生思考日計(jì)劃。?高效早讀課實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)學(xué)生核心要點(diǎn)提醒:三背二過(guò)關(guān)一鞏固。三背?:?把昨天背過(guò)的再背一遍，再背?今天必背的，最后背優(yōu)生展拔高背的內(nèi)容。二過(guò)?關(guān)?:?背?誦?過(guò)?關(guān)，?默寫過(guò)關(guān)，對(duì)文言文、長(zhǎng)的古詩(shī)詞只默寫易錯(cuò)或生僻詞語(yǔ)，?而不是整篇默寫。一鞏?固?指是周過(guò)早上要把周一至周四背的內(nèi)容再過(guò)一遍。?高效早讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)生對(duì)"背多分"認(rèn)識(shí)到位，借助激勵(lì)性語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了"比學(xué)趕幫超"的良性早讀文化氛圍。2、學(xué)生專注度高，不受外界環(huán)境、人員干擾而走神或回頭觀看。3、早讀目標(biāo)明確、分層、可測(cè)，并上板或電子屏呈現(xiàn)，即分層式或套餐式。4、對(duì)本次背誦內(nèi)容有針對(duì)性的科學(xué)、高效方法指導(dǎo)。5、在背誦檢查過(guò)程中破解了前半段閑后半段忙不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，背誦過(guò)關(guān)檢查務(wù)實(shí)、方便、高效、真實(shí)。6、學(xué)生背誦過(guò)程中教師在走動(dòng)不斷巡視，對(duì)學(xué)情有監(jiān)控。7、解決了對(duì)背的較快的優(yōu)等生的時(shí)間浪費(fèi)的陪學(xué)問(wèn)題，優(yōu)等生明晰自己拔高、拓展的第二套背誦任務(wù)，并快速實(shí)施。設(shè)置領(lǐng)讀員先解決學(xué)困生會(huì)讀再去背問(wèn)題。8、早讀巧妙處理了動(dòng)與靜、室內(nèi)與室外、大小聲、站與坐之間關(guān)系，學(xué)生無(wú)單調(diào)、疲憊感。9、背默考核規(guī)范。學(xué)生有專用背默本，標(biāo)頭、書寫規(guī)范，批改反饋及時(shí)，對(duì)背默出現(xiàn)問(wèn)題有課下糾錯(cuò)。10、張貼并使用了日、周、月早讀背誦公示表，并建立有效的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。課型2：高延時(shí)自習(xí)（晚自習(xí)）2、高效自習(xí)課（延時(shí)服務(wù)自習(xí)課）策略一:分區(qū)上自習(xí)。將教室分成三區(qū):優(yōu)等生獨(dú)立鉆研自我提升區(qū)，中等生合作討論消化區(qū);學(xué)困生教師重點(diǎn)輔導(dǎo)區(qū)。同一內(nèi)容，優(yōu)等生獨(dú)立鉆研會(huì)(會(huì)學(xué))，中等生合作討論會(huì)(學(xué)會(huì))，學(xué)困生教師點(diǎn)撥引導(dǎo)會(huì)(講會(huì)):難度不同:優(yōu)等生做拔高題，中等生做能力提升題，學(xué)困生做基礎(chǔ)題;題量不同:對(duì)優(yōu)中差在同一時(shí)間內(nèi)完成數(shù)量做不同要求。高效晚自習(xí)課策略二:1十1X3學(xué)習(xí)法。前10名獨(dú)立鉆研或聯(lián)合攻關(guān);中間10名每人帶3名學(xué)生組成習(xí)學(xué)小組，讓中間學(xué)生當(dāng)小先生為本組3名學(xué)生講題，教給別人聽是最好學(xué)習(xí)。（這是晚自習(xí)上的培優(yōu)補(bǔ)差）策略三:宿舍冥想自習(xí)。

高效自習(xí)課自習(xí)課分類與定位

1)學(xué)科自習(xí)課。所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點(diǎn)學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時(shí)間。高效自習(xí)課晚自習(xí)課分類與定位

2).公共自習(xí)課?！肮沧粤?xí)”是留個(gè)學(xué)生自由支配的時(shí)間，主要用來(lái)整理筆記、改錯(cuò)和探究難題。這種自習(xí)分配方式有效解決了各學(xué)科自習(xí)時(shí)間分配的難題，又有效的刺激了學(xué)生自習(xí)的學(xué)習(xí)效率。公共自習(xí)課除班主任外其他教師一律不準(zhǔn)進(jìn)教室，教師不準(zhǔn)以講課、發(fā)習(xí)題、放投影等形式變相占用這段時(shí)間。

3).合作自習(xí)。學(xué)生自由討論時(shí)間，旨在求教別人或自發(fā)結(jié)成小組討論解決疑難困惑問(wèn)題。?高效晚自習(xí)課自習(xí)課學(xué)生干什么?（依順序做四件事）整理課堂筆記;對(duì)原先學(xué)過(guò)的、剛剛學(xué)過(guò)的進(jìn)行反芻、梳理、歸類；修補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)科；?做作業(yè)；查閱資料，追本求源，以達(dá)到融會(huì)貫通；預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的下一單元;當(dāng)然剩余時(shí)間也可讀書、寫日記等。?課型3：試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課流程1）運(yùn)用圖表對(duì)本次考試結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的正能量評(píng)價(jià)，忌對(duì)考的不太好學(xué)生諷刺挖苦。比如語(yǔ)文就可這樣通報(bào):總分前5名，男生前5名，女生前5名，進(jìn)步最大(男女)前五名，作文前5名、閱讀前5名，積累前5名等;（2）學(xué)生個(gè)人自我訂證，尋問(wèn)別人討論訂證;（3）師生合作重點(diǎn)訂證?？砂村e(cuò)因、知識(shí)點(diǎn)、一題多變等程序組織，可釆取讓若干個(gè)優(yōu)等生對(duì)錯(cuò)題同步展示，其余學(xué)生哪個(gè)題不會(huì)去聽哪個(gè)題，即同步展示、流動(dòng)分組。?（4）讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行六步糾錯(cuò)。找出錯(cuò)題原因;規(guī)范訂證;找一至2道同類題變式鞏固;疏理本題涉及知識(shí)點(diǎn);思考此題還會(huì)怎么考。（5）考后分析:成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，影響成績(jī)主要因素、采取的措施特別提醒：環(huán)節(jié)2也可放在課前進(jìn)行；若時(shí)間還不夠，環(huán)節(jié)4、5可放在課后進(jìn)行。小竅門小點(diǎn)子1：三條對(duì)策破解試卷講評(píng)后學(xué)生還不會(huì)問(wèn)題？筆者發(fā)現(xiàn)試卷講評(píng)，教師頭痛的是:對(duì)中等生、學(xué)困生來(lái)說(shuō)，講了不一定訂證，訂證了不一定正確，訂證了不一定真正掌握。另外還發(fā)現(xiàn):教師在講題時(shí)，有些學(xué)生重心把黑板上答案抄在試卷上，抄答案代替訂證，導(dǎo)致一看試卷都訂證了，并且訂證題都是正確的，實(shí)際上僅是答案搬家，學(xué)生根本不會(huì)。如何破解試卷講評(píng)后學(xué)生還不會(huì)問(wèn)題？對(duì)策一:聽訂分離，不看答案訂證教師講試卷錯(cuò)題時(shí)，專心聽講，不準(zhǔn)動(dòng)筆訂證。教師講完后，不看黑板答案自我訂證，即變分心抄答案為講后真訂證。小竅門策略2:同類題變式訓(xùn)練為了避免學(xué)生僅是記住這個(gè)題答案，不是真理解，教師要出示一至二道同類題鞏固。策略3:試卷中重點(diǎn)錯(cuò)題建議釆取二次訂證、二次批改！除了在試卷訂證，練習(xí)本上變式訓(xùn)練外，對(duì)重點(diǎn)錯(cuò)題可讓學(xué)生正式作業(yè)本上進(jìn)行二次訂證，教師二次批改！技巧1、理科六步糾錯(cuò)法1)理科錯(cuò)題六步糾錯(cuò)法第一步：找出錯(cuò)題的原因。主要有思維方法錯(cuò)誤，知識(shí)點(diǎn)欠缺，答題失誤，運(yùn)算錯(cuò)誤和格式錯(cuò)誤。如數(shù)學(xué)題目抄錯(cuò)、數(shù)字看錯(cuò)、式子列錯(cuò)、中間數(shù)字算錯(cuò)、運(yùn)算順序錯(cuò)誤、題意不清、混淆概念等。（尋找錯(cuò)因）第二步：保留錯(cuò)題，規(guī)范訂正。（規(guī)范訂正）這里規(guī)范訂證有三層含義:在錯(cuò)題旁邊用雙色筆訂證；填空、選擇、判斷題要寫出具體步驟，小題當(dāng)成大題訂；作業(yè)試卷中蒙對(duì)題也要訂證。第三步：要求學(xué)生再做一至兩道同一類型的習(xí)題進(jìn)行鞏固。（同類鞏固）第四步：梳理、歸納該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（梳理知識(shí)）第五步：想一想這個(gè)題還可以怎么變換考？（題型變換）第六步:把有代表性錯(cuò)題整理到糾錯(cuò)本上，在當(dāng)天、第三天、一星期、一個(gè)月進(jìn)行四次消化，即1371四次復(fù)習(xí)強(qiáng)化。（四次強(qiáng)化）技巧2：文科錯(cuò)題三原因及三對(duì)策2、文科錯(cuò)題原因的透析及對(duì)策:一是對(duì)教材中的觀點(diǎn)、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透。第一種原因的解決方法：學(xué)生應(yīng)針對(duì)題目所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，真正弄懂弄通。二是對(duì)某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運(yùn)用。第二種原因的解決方法：學(xué)生應(yīng)要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)。無(wú)論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關(guān)鍵是對(duì)某一特定試題具體作答的“個(gè)性”和“特殊性”，只有細(xì)心體會(huì)，才會(huì)有所感悟和提高。文科錯(cuò)題三原因及三對(duì)策三是表現(xiàn)在答題時(shí)的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。第三種原因的解決方法：自己應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應(yīng)試心理素質(zhì)，努力克服不良心態(tài)，在答題時(shí)做到從容不迫、沉著冷靜。文科也可仿照理科讓進(jìn)行改題訓(xùn)練文科題也可釆用理科常用因果對(duì)調(diào)、增減條件兩種方法外，還可以采取情境變化(改變題目所給的情境)，問(wèn)題分解(把復(fù)雜題分解成若下簡(jiǎn)單問(wèn)題)的方法進(jìn)行改題訓(xùn)練。課型4：復(fù)習(xí)課單元復(fù)習(xí)課流程（1）讓學(xué)生選擇不同方法對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行疏理、歸納、總結(jié)，把碎片化知識(shí)構(gòu)建成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)方法有:羅列法、比較法、列表法、知識(shí)樹法、魚骨頭圖法、思維導(dǎo)圖法。步驟為:自我初步總結(jié)一一觀看、學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)——修訂、完善自己總結(jié)——理解消化記憶總結(jié)中涉獵知識(shí)點(diǎn)。(精學(xué))（2）師生、生生合作對(duì)本單元題型、解題方法、思維類型進(jìn)行規(guī)律加典型例題式總結(jié)。(精析)（3）生生合作對(duì)典型例題(特指逆向思維、變式思維、綜合思維的題)進(jìn)行剖析。讓學(xué)生分享易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)及積累好題。(精練)（4）獨(dú)立完成檢測(cè)(精測(cè))（5）習(xí)后反思(精結(jié))。該復(fù)習(xí)課內(nèi)容較多，可釆取一課二上。一課時(shí)完成1，二課時(shí)完成2345。總復(fù)習(xí)課流程1.教師出示精選有代表性試題(題組)，讓學(xué)生先獨(dú)立做，教師巡視批改，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)或有創(chuàng)新解法。2.不是每題都探究，己經(jīng)會(huì)的根本不講，只研究從第一個(gè)環(huán)節(jié)易出錯(cuò)或有創(chuàng)新解法的題，教師或選學(xué)生系統(tǒng)講解(展示)，若時(shí)間不夠，可只述解題思路。3.上述研究的習(xí)題，中下等生平常沒(méi)聽懂或?qū)W會(huì)，憑現(xiàn)在一復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生仍然不精楚明白，因此對(duì)重點(diǎn)題要釆取先讓同桌對(duì)說(shuō)思路方法，再讓中等生上板復(fù)述，最后再訂證。（二糾）4.教師務(wù)必對(duì)所學(xué)(講)題，提前做一遍，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題心中有個(gè)判斷，準(zhǔn)備好備練鞏固習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行同類鞏固。5.教師在對(duì)這一組題所涉及知識(shí)點(diǎn)、思路、方法進(jìn)行拓展提升。6.課后針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行變式訓(xùn)練（三糾）。單元復(fù)習(xí)課實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享（1）復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容整理怎樣做效果會(huì)更好點(diǎn)？回答:有二種方法可參考:方法1:直接回想法，流程結(jié)構(gòu)是:不看書先在筆記本上讓學(xué)生回想整理，然后翻書再補(bǔ)充，與教師出示對(duì)照，二次補(bǔ)充整理，最后消化、理解、記憶。方法2:直接翻書法，流程結(jié)構(gòu)是:翻書、看資料自我整理；觀看別人的整理(或聽取別人分享)，再補(bǔ)充完善自己總結(jié)，最后消化、理解、記憶。前者適用知識(shí)點(diǎn)較少章節(jié)或程度好的班；后者適合知識(shí)點(diǎn)龐雜或程度差的班。注意：?jiǎn)文谜碇R(shí)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生照著課本去畫導(dǎo)圖就不如讓學(xué)生不準(zhǔn)翻書靠回憶畫思維導(dǎo)圖效果好。提倡學(xué)生畫出分類與眾不同思維導(dǎo)圖效果會(huì)更好。（提取、個(gè)性化自我結(jié)構(gòu)）單元復(fù)習(xí)課實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享（1）操作時(shí)注意事項(xiàng)有三點(diǎn):一是教師不要把自己整理好的圖表、思維導(dǎo)圖直接給學(xué)生，因這是咱教師建構(gòu)，一定要讓學(xué)生自己主動(dòng)去建構(gòu)，這樣學(xué)生在應(yīng)用時(shí)能快速提取出來(lái)。(不能只教記，更要教如何憶)二是單元整理不一定用羅列法去整理，鼓勵(lì)學(xué)生用列表法、比較法、知識(shí)樹法(大括號(hào)圖法)、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖、思維導(dǎo)圖、5R筆記法等思維工具去整理。三是不僅僅單一整理知識(shí)點(diǎn)，更重要的是還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章題型、方法、答題模板、思維特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。復(fù)習(xí)課創(chuàng)新課型流動(dòng)分組講題法環(huán)節(jié)一：選擇涉及各類題型有點(diǎn)難度三四道題，分別寫在不同黑板上，先讓學(xué)生獨(dú)立思考解答。環(huán)節(jié)二：每道題選擇2個(gè)小講師分別站在所講題黑板前面。環(huán)節(jié)三：其余學(xué)生流動(dòng)起來(lái)，哪道題不會(huì)去聽哪道題，一遍不會(huì)聽二遍，講題人一個(gè)人講，另一個(gè)去別組聽，然后互換。環(huán)節(jié)四：教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行抽測(cè)。創(chuàng)新課型二次分組互相講題法環(huán)節(jié)一：小組長(zhǎng)依據(jù)習(xí)題難度每人分一道題。環(huán)節(jié)二：分到同一道題的學(xué)生組成新的小組進(jìn)行研究，研究出答案并且自己明白后回到原來(lái)小組當(dāng)小老師。環(huán)節(jié)三：互相當(dāng)小老師，互相講題。環(huán)節(jié)四：教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行抽測(cè)。課型5：練習(xí)課5、習(xí)題課1、題型訓(xùn)練習(xí)題課案例：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)習(xí)題課正向思維：已知a（長(zhǎng)）、b（寬），求C（周長(zhǎng)）逆向思維：已知a、C，求b特殊思維：一邊靠墻，求周長(zhǎng)；或已知長(zhǎng)和寬的和求周長(zhǎng)綜合思維：已知a、C，求S練習(xí)課2、單元二次糾錯(cuò)習(xí)題課（1）學(xué)困生個(gè)人對(duì)錯(cuò)題本上的錯(cuò)題進(jìn)行二次慎思；（2）中等生組建小組圍繞“知識(shí)點(diǎn)梳理、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)辨析”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；（3）優(yōu)等生可圍繞“題型盤點(diǎn)、思維方法小結(jié)”、編題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；（4）對(duì)子、師徒可圍繞易錯(cuò)題變式鞏固題檢測(cè)。所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點(diǎn)學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時(shí)間。練習(xí)課3、只多一步法（題組法）案例：題組訓(xùn)練:用平方差公式分解因式用公式a2－b2=(a+b)(a－b)形象記憶：首尾和，首尾差，中間放個(gè)大(。題組設(shè)計(jì)：①m2－n2=②(2x)2－(3y)2=③4a2―9b2=④8a2b―18b3=⑤(m+2n)2―(2m―n)2=⑥[2(m+2n)]2―[3(2m―n)]2=⑦4(x+y)2―9(2x―y)2=⑧8m(m+2n)2―18m(2m―n)2=所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點(diǎn)學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時(shí)間。練習(xí)課經(jīng)驗(yàn)分享：中等生、學(xué)困生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要三個(gè)階段1、照葫蘆畫葫蘆；2、照葫蘆畫瓢；3、照葫蘆畫“蘋果”。練習(xí)課4、核心環(huán)節(jié)突破法只重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不會(huì)或沒(méi)掌握的關(guān)鍵一步，重點(diǎn)突破。如學(xué)習(xí)有分母的一元一次方程解法時(shí)，原來(lái)時(shí)去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、未知數(shù)系數(shù)化為1這五個(gè)步驟，平均用力，況且一節(jié)課也不能講練幾道題。核心環(huán)節(jié)突破法就是每節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練一步，比如去分母，就是一節(jié)課可講練十幾道題，直到學(xué)生掌握后再訓(xùn)練去括號(hào)。傷其十指，不如斷其一指。練習(xí)課特別提示：核心環(huán)節(jié)突破法、題組法對(duì)薄弱學(xué)校、班級(jí)提高成績(jī)非常有效。練習(xí)課5、母題裂變法習(xí)題課1、出示母題，探究解法2、改變條件，解決問(wèn)題（一題多變）3、條件不變，改變所求問(wèn)題（一題多問(wèn)）4、給同一個(gè)式子，單元整體創(chuàng)編習(xí)題（多題歸一）所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點(diǎn)學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時(shí)間。練習(xí)課6、引導(dǎo)學(xué)生題型自我歸類習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）1)教師圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)先呈現(xiàn)一個(gè)題型，講清題型楚特點(diǎn)、解法；2）讓學(xué)生個(gè)人或小組為單位從書、練習(xí)冊(cè)、試卷上尋找其他類型進(jìn)行補(bǔ)充，要依次說(shuō)清楚各題型特點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)及解法、注意事項(xiàng)；3）若學(xué)生展示時(shí)，若呈現(xiàn)的表面看是不同類型，但本質(zhì)是一樣的題時(shí)，教師要引導(dǎo)其他小組質(zhì)疑，辨析出本質(zhì)是哪一類。4、最后把呈現(xiàn)題型再整體進(jìn)行系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)多題歸一。練習(xí)課7、滑梯式習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）建議：就是把傳統(tǒng)課上課程序翻轉(zhuǎn)一下:關(guān)注黃金學(xué)習(xí)期，一上去花力氣、花時(shí)間處理、講解綜合題，用到的知識(shí)、需要?dú)w納方法及時(shí)同步推進(jìn)，即用以致學(xué)，這道題突破了，前面題都順勢(shì)變?yōu)榱司毩?xí)，猶如滑滑梯一樣，從高到低，從難到易。因此向教師們推薦這種高階思維習(xí)題課，即借助"用以致學(xué)″變"登臺(tái)階式習(xí)題課"為"滑梯式習(xí)題課″這種課型。需要說(shuō)明的是，不是說(shuō)用后者代替前者，而是可大膽探索，這二種習(xí)題課也可交叉使用。

向課堂新常規(guī)落實(shí)要質(zhì)量PART4課堂常規(guī)特別提醒：教師要做到“四不站”講臺(tái)。候課時(shí)不要站在講臺(tái)上不動(dòng)，要提醒學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生討論時(shí)不要站在講臺(tái)上，要深入薄弱小組答疑，要發(fā)現(xiàn)有代表性錯(cuò)誤答案或新穎答案，為后面分享作準(zhǔn)備；學(xué)生上臺(tái)分享時(shí)不站在講臺(tái)上，要走下講臺(tái)，讓學(xué)生聚焦臺(tái)上學(xué)生，讓臺(tái)上學(xué)生與臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)；學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)也不要站在講臺(tái)上，要手持紅筆走動(dòng)即時(shí)批改、反饋。課堂新常規(guī)（提倡層面）1、以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。每節(jié)課要有主干問(wèn)題，問(wèn)題之間要相互關(guān)聯(lián)，能串成串，形成鏈狀結(jié)構(gòu)——構(gòu)建問(wèn)題化系統(tǒng)。具體要求是:少提書上有現(xiàn)成答案問(wèn)題；不集體問(wèn)、不群答"是不是、對(duì)不對(duì)”；減少事實(shí)性是什么問(wèn)題、封閉問(wèn)題，增加思考性的為什么問(wèn)題、開放性問(wèn)題。課堂常規(guī)2、用好課堂上的黃金學(xué)習(xí)期。上課后5分鐘后到20（25)分鐘，這段時(shí)間是一節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)期，在黃金學(xué)習(xí)期，必須確保處理本節(jié)課的重難點(diǎn)，切忌導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，處理昨天作業(yè)問(wèn)題過(guò)長(zhǎng)、處理班級(jí)事務(wù)過(guò)長(zhǎng)，也不能一上去就批評(píng)學(xué)生，師生情緒不佳再講新課。試想，若學(xué)生情緒不佳時(shí)或心智疲勞后，講新課、講重難點(diǎn)，學(xué)生接受效率低，造成學(xué)不會(huì)或知識(shí)夾生，第二天不得不再講再?gòu)?qiáng)調(diào)，走入惡心循環(huán)怪圈。課堂常規(guī)3、關(guān)注課堂提問(wèn)的兩個(gè)3～5秒的黃金等待期。第一個(gè)黃金等待期是提出問(wèn)題后，要留3～5秒等待時(shí)間(候答距)，讓學(xué)生深度思考，不提倡急于舉手，這樣會(huì)造成學(xué)生答案是淺層次的或是不全面的，更忌先叫學(xué)生，再說(shuō)要回答的問(wèn)題；第二個(gè)黃金等待期指的是點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題后，要留3～5秒反思期，讓回答問(wèn)題學(xué)生修改、補(bǔ)充自己答案，讓其余學(xué)生先概括前者發(fā)言要點(diǎn)，思考自己答案與回答問(wèn)題學(xué)生答案有什么關(guān)聯(lián)，還要思考如何有理有據(jù)質(zhì)疑補(bǔ)充，教師也可思考怎么評(píng)價(jià)與追問(wèn)。課堂常規(guī)4、例題、練習(xí)題選擇、設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌考慮四例四維。四例指的是范例(例題的代表性、示范性)、同例(與例題同類型題)、變例(變式訓(xùn)練題)、仿例(讓學(xué)生自己出題)；四維指的是正向思維(直接代公式、順著想的題)、逆向思維(公式需變換、需逆向思考的題)、特殊思維(給生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)、有隱藏條件的題)、綜合思維(一個(gè)題用到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、公式或放到綜合范圍內(nèi)看是否混淆的題)。課堂常規(guī)5、明晰課型學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)及特點(diǎn)。新授課講題時(shí)先講明白公式推導(dǎo)、概念怎樣理解，才講怎么做(應(yīng)用)；習(xí)題課不再講公式推導(dǎo)，只講記和用；單元復(fù)習(xí)課只講公式各種推論變式用；大復(fù)習(xí)課把小規(guī)律提升歸納到大規(guī)律(多題歸一)，課型不同，就是同一類型講課側(cè)重點(diǎn)不同。比如不能用上新課套路去上單元復(fù)習(xí)課，也不能用單元復(fù)習(xí)課方法去上總復(fù)習(xí)課。課堂常規(guī)6、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生發(fā)言達(dá)到要求時(shí)給與肯定，超過(guò)要求時(shí)才給予表?yè)P(yáng)，不能降低表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能讓課堂掌聲廉價(jià)，盡量不倡議給學(xué)生掌聲；表?yè)P(yáng)要具體，并且只表?yè)P(yáng)努力程度，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)鼓掌。熟練運(yùn)用:表?yè)P(yáng)公式=陳述事實(shí)+確認(rèn)事實(shí)的可貴性+表達(dá)感受+表達(dá)期望+身體接觸。課堂常規(guī)7、讓學(xué)生完整經(jīng)歷解決問(wèn)題鏈條的學(xué)習(xí)。教師課堂上不要把最難的“找思路、找方法、怎么想"這些較難問(wèn)題"自己做"，把相對(duì)簡(jiǎn)單的具體計(jì)算、寫答案最后一步才讓學(xué)生完成，否則定會(huì)出現(xiàn)“能聽懂、遇題就是不會(huì)做"現(xiàn)象。首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀試題材料，接著再讀圈出關(guān)鍵信息;再讓學(xué)生用自己語(yǔ)言組合復(fù)述相關(guān)信息，后讓學(xué)生抽象、建模成相關(guān)問(wèn)題，最后再讓學(xué)生分析問(wèn)題提出解題思路、方法，讓學(xué)生完整經(jīng)歷解決問(wèn)題鏈條的學(xué)習(xí)。課堂常規(guī)8、回應(yīng)學(xué)生要講究藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)斷時(shí)續(xù)時(shí)，教師不要打斷，其它學(xué)生不要插嘴或要求發(fā)言，這對(duì)該生思維進(jìn)階、頓悟很關(guān)鍵；若學(xué)生卡殼時(shí)，要依癥結(jié)釆取搭橋、引導(dǎo)助其突破；若學(xué)生實(shí)在不會(huì)，讓別的學(xué)生發(fā)言后，一定要讓站著不會(huì)的這個(gè)學(xué)生，把答案重復(fù)一遍；若學(xué)生回答完整，教師對(duì)該生還要拓展、追問(wèn)；若學(xué)生板演，待學(xué)生做完后，一定要提示學(xué)生，請(qǐng)認(rèn)真檢查后再下去，做完檢查這個(gè)習(xí)慣滲透培養(yǎng)很重要。課堂常規(guī)9、巧妙應(yīng)對(duì)、處置卡殼現(xiàn)象。學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，一時(shí)卡殼進(jìn)行不下去時(shí)，最忌諱是:一是罰站；一是不耐煩，不給學(xué)生繼續(xù)思考、突破思維瓶頸時(shí)間，急忙喊暫停，讓學(xué)生坐下去；一是教師或讓該生找優(yōu)等生回答，先前學(xué)生被晾在一邊，不管不問(wèn)。首先要思考學(xué)生卡殼的主要因素:一是因問(wèn)題中某個(gè)詞語(yǔ)不理解導(dǎo)致不明問(wèn)的是什么；二是條件與結(jié)論或舊知與新知建構(gòu)時(shí)邏輯推理處現(xiàn)障礙；三是知道答案，但語(yǔ)言表達(dá)困難；當(dāng)然也不排除學(xué)生走神不知教師問(wèn)的問(wèn)題是什么這種可能。最后當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答或回答問(wèn)題卡殼時(shí)有針對(duì)性提示非常重要。要明確要是提示而不是暗示。提示方式有六種:提示答案的位置，比如"誰(shuí)能告訴他在哪里可以找到答案"。下一步該做什么？比如誰(shuí)能告訴他接下來(lái)該做什么？教他所缺舊知識(shí)、方法，搭橋或分解問(wèn)題。某一術(shù)語(yǔ)的另一個(gè)名字或意思。識(shí)別錯(cuò)誤，比如誰(shuí)能告訴他錯(cuò)在哪里。讓學(xué)生自己說(shuō)出不清楚不明白地方。課堂常規(guī)10、從學(xué)生眼神、表情及提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答情況對(duì)需要重復(fù)還是往下進(jìn)行作出判斷。比如提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題時(shí)，若遇到如下情況:第一個(gè)學(xué)生不會(huì)，第二個(gè)學(xué)生不完整，第三個(gè)學(xué)生雖完整，但思維條理混雜，第四個(gè)學(xué)生才條分縷析、有理有據(jù)說(shuō)出答案，教師千萬(wàn)不要如釋重負(fù)一樣，認(rèn)為學(xué)生總算會(huì)了。這里要提醒的是，從上述學(xué)情看，至少有一半學(xué)生還沒(méi)掌握，極有必要教師給予重新梳理或換一種方法再講一遍，否則會(huì)造成夾生現(xiàn)象。課堂常規(guī)11、對(duì)問(wèn)題答案一定要秉持"對(duì)就是百分之百正確的高標(biāo)要求。切莫為照顧情緒，評(píng)價(jià)時(shí)含糊其辭或表?yè)P(yáng)過(guò)度，造成學(xué)生把瑕疵答案誤認(rèn)為完全正確的錯(cuò)覺。對(duì)學(xué)生答案，教師不要隨意說(shuō)出"對(duì)"、"正確"，接著把完整答案或想讓學(xué)生說(shuō)的答案說(shuō)出來(lái)，造成中等生沒(méi)有感知到教師敘述答案與自己答案不同，自認(rèn)為自己回答對(duì)了，自我感覺良好，實(shí)際上考試時(shí)是不得分或要扣分的。對(duì)學(xué)生答案，不要說(shuō)，"不錯(cuò)，就是這個(gè)意思”，接著教師用專業(yè)述語(yǔ)向全體學(xué)生再翻譯成標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣，真正考試時(shí)，中等生造成中等生大考時(shí)不能有理有據(jù)表達(dá)或規(guī)范按程序作答。如：讓“概括"學(xué)生答案是“舉例子"，或反之；"讓回答下一步驟"，學(xué)生答的是"整個(gè)步驟"；讓回答怎么"改正"，學(xué)生指出的是"錯(cuò)誤"時(shí)，教師不可內(nèi)心接納學(xué)生明白、理解了，而沒(méi)有指出答非所問(wèn)，長(zhǎng)期這樣會(huì)造成中等生不會(huì)審題或忽視審題，這在考試中是非常忌諱的。向課堂常規(guī)落實(shí)要質(zhì)量12、講到重難點(diǎn)時(shí)要有引起學(xué)生注意提示語(yǔ)，同時(shí)借助升調(diào)變換、放慢語(yǔ)速突破重難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)題，教師講后，先讓中等生再講，最后讓學(xué)困生復(fù)述(或同桌對(duì)本題思路對(duì)說(shuō))。?內(nèi)涵解讀：1、運(yùn)用有意注意；2、重難點(diǎn)要三講，教師講后，先讓中等生再講，最后讓學(xué)困生復(fù)述。向課堂常規(guī)落實(shí)要質(zhì)量13、關(guān)注小組有效討論5個(gè)細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)1:始終保持一人說(shuō)，其余人專注傾聽，防止都在自言自語(yǔ)、都在說(shuō)根本沒(méi)人聽現(xiàn)象出現(xiàn)。細(xì)節(jié)2、有主持人主持的有序討論，如組長(zhǎng)講(依次講、重點(diǎn)講)，組員聽；學(xué)困生講，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)；中等生講，卡殼時(shí)組長(zhǎng)提示，學(xué)困生聽不明白時(shí)及時(shí)追問(wèn)。細(xì)節(jié)3、討論進(jìn)行到一定階段時(shí)，必須有對(duì)討論觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)階段。組長(zhǎng)明確答案，組員做好記錄，答案明晰化。防止出現(xiàn)各說(shuō)各有理，組員不知道到底哪個(gè)答案對(duì)，哪個(gè)答案更科學(xué)、更合理(只答案多元化，缺少答案最優(yōu)化)。向課堂常規(guī)落實(shí)要質(zhì)量13、關(guān)注小組有效討論5個(gè)細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)4、小組討論發(fā)言規(guī)則：記憶型的知識(shí)，讓兩位同學(xué)討論，增加記憶效益；理解型的知識(shí)，學(xué)生四人一小組討論，讓C類同學(xué)開始，B類和A類的同學(xué)依次補(bǔ)充，讓不同的學(xué)生完善自己的理解；運(yùn)用型的知識(shí)才會(huì)全組討論。5、引入“發(fā)言卡”，有發(fā)言卡的同學(xué)才可以發(fā)言，控制優(yōu)等生的話語(yǔ)霸權(quán)。向課堂常規(guī)落實(shí)要質(zhì)量14:課堂上怎樣判斷是繼續(xù)往下講，還是把這個(gè)問(wèn)題再講一遍？從學(xué)生眼神、表情及提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答情況作判斷。比如提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題時(shí)，若遇到如下情況:第一個(gè)學(xué)生不會(huì)，第二個(gè)學(xué)生不完整，第三個(gè)學(xué)生雖完整，但思維條理混雜，第四個(gè)學(xué)生才條分縷析、有理有據(jù)說(shuō)出答案，教師千萬(wàn)不要如釋重負(fù)一樣，認(rèn)為學(xué)生總算會(huì)了。這里要提醒的是，從上述學(xué)情看，只少有一半學(xué)生還沒(méi)掌握，極有必要教師給予重新梳理或換一種方法再講一遍，否則會(huì)造成夾生現(xiàn)象。課堂常規(guī)15、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相互匹配照應(yīng)。16、變課堂小結(jié)為課后反思。（教師——學(xué)生，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)維度——多個(gè)維度，從單一文字——圖表、思維導(dǎo)圖等。

向校本教研提效要質(zhì)量PART5教研方面一個(gè)教研組欲實(shí)現(xiàn)深度備課，筆者私自認(rèn)為過(guò)知識(shí)關(guān)、過(guò)教材、課標(biāo)關(guān)、過(guò)有效撰寫實(shí)用教案關(guān)是關(guān)鍵。抓手1:開展做題、說(shuō)題、講題、編題，逼教師過(guò)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)關(guān)。高招壓軸題做出來(lái)，析清楚、講明白。題的來(lái)源：近三年的高考試卷及大型的考試來(lái)源為主，特別是近年來(lái)針對(duì)易丟分的試題作為重點(diǎn)公開向同事演講。對(duì)于解題要做到對(duì)試題脈絡(luò)清晰，對(duì)于講題要做到老師不能光講知識(shí)和答案，更要研究學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識(shí)，找到方法，完成正確答案的過(guò)程。教研方面抓手2:借助出考題，角色互換，倒逼教師學(xué)習(xí)課標(biāo)。1、該創(chuàng)意適合語(yǔ)文學(xué)科。流程:將語(yǔ)文閱讀分為記敘文、說(shuō)明文、議論文、古詩(shī)賞析、文言文為五大研修模塊。(1)以高中記敘文研修為例。圍繞“課標(biāo)要求、考綱考點(diǎn)說(shuō)明"，讓教師盤點(diǎn)考什么(內(nèi)容形式)、怎么考(設(shè)題技巧)、怎么答(解題技巧)。(2)、選取往年一道高招記敘文材料，讓每個(gè)教師思考:假若你是出題者，你會(huì)怎么出題，你設(shè)題選用了哪些技巧?你擬定的參考答案是什么，用到了什么樣解題方法。(3)小組分享，選出優(yōu)秀命題者，讓其分享命題依據(jù)及考察要點(diǎn)。(4)呈現(xiàn)高招命題人出的題及參考答案，揣摩高招命題人如何設(shè)置陷井?選哪些內(nèi)容命題等，比對(duì)兩者命題差距，思考癥結(jié)所在。教研方面抓手2:借助出考題，角色互換，倒逼教師學(xué)習(xí)課標(biāo)。2、適合所有學(xué)科。出試卷，倒逼讀教參、說(shuō)課標(biāo)。教師閱讀教材基礎(chǔ)上，列出單元目標(biāo)要求清單，再此基礎(chǔ)上編制一份單元測(cè)試卷，接著讓教師說(shuō)試卷編制結(jié)構(gòu)、題型、分值，尤其說(shuō)為什么選這些題，理論依據(jù)是什么，即課標(biāo)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)總要求、級(jí)段要求是什么。還要說(shuō)學(xué)科試題設(shè)置情景、考察大概念、思維類型、設(shè)問(wèn)角度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教研方面抓手3:讓教師思新題型答題方法，研究思維建模。(1)語(yǔ)文、政治、歷史學(xué)科針對(duì)某一題型，從高招卷中精選此類有代表性3至5個(gè)試題，印制下發(fā)參考答案，讓教師疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類題的答題思路、格式、方法(簡(jiǎn)稱答題模板)，再找兩道該類型題，讓教師將自己總結(jié)模板在新題中嘗試運(yùn)用，修訂完善模板，我把它稱之謂用理科公式思維學(xué)教文科。(2)數(shù)理化學(xué)科找有代表性該省市六套學(xué)科高招試卷，每次選擇某類題，讓教師先規(guī)范做答；與課標(biāo)要求、考綱考點(diǎn)對(duì)照，思考如下問(wèn)題，該考點(diǎn)考到什么程度，試題怎么呈現(xiàn)，如何設(shè)置陷井，從書中哪個(gè)母題演變而來(lái)，近三年試題走向如何？答題技巧如何規(guī)納，對(duì)今后教學(xué)有什么啟示等。教研方面抓手4:邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)單元備課。拿高一數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，單元授課前，我們會(huì)邀請(qǐng)去年教高一數(shù)學(xué)、本學(xué)期正教高二的有經(jīng)驗(yàn)教師，對(duì)今年教高一數(shù)學(xué)全體教師進(jìn)行單元教材、作業(yè)設(shè)計(jì)專題引領(lǐng)，因這些教師去年剛教過(guò)高一，對(duì)教材非常熟悉，對(duì)本單元重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、常見考點(diǎn)了如指掌，同時(shí)他們對(duì)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)本單元共性問(wèn)題敘述也有借鑒意義。這樣新教師就可以不犯重復(fù)性錯(cuò)誤，就可以站在同事肩膀上把課備的、上的更好。抓手5:開展以考定(教、學(xué)、練)，問(wèn)題前置的單元備課。一開學(xué)就將最近三年市期中卷調(diào)出來(lái)，以年級(jí)學(xué)科組為單位研討:涉及到知識(shí)點(diǎn)，考到什么程度，怎么呈現(xiàn)，尤其是讓教過(guò)該年級(jí)、用過(guò)該試卷老師談上屆學(xué)生考試遇到共性問(wèn)題、典型問(wèn)題，對(duì)本屆教師教學(xué)建議。試想，這種問(wèn)題前置，提前預(yù)防，同時(shí)圍繞考什么，就講什么、學(xué)什么、練什么，這樣教學(xué)評(píng)相匹配，教學(xué)效果定會(huì)大大提升。教研方面抓抓手6:提倡“三備一背"實(shí)用備課。在精讀課本基礎(chǔ)上實(shí)施三備一背系統(tǒng)實(shí)用備課。備教材:讀教參關(guān)注三個(gè)大問(wèn)題:確定單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)；清晰該單元知識(shí)上掛下聯(lián)，即明晰知識(shí)體系；積極思考教學(xué)建議要點(diǎn)。備學(xué)程設(shè)計(jì):寫教案三步走:初步擬定教案流程、思路框架；查閱三份優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)；修訂完善自己設(shè)計(jì)。備練習(xí)設(shè)計(jì):閱配套練習(xí)冊(cè)，中招復(fù)習(xí)提綱，把握拓展知識(shí)點(diǎn)及題型。將備好教案最好背下來(lái)，脫稿上課。

向?qū)W生學(xué)習(xí)力提升要質(zhì)量PART6四大高效學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)方法1、刻意訓(xùn)練學(xué)習(xí)法特點(diǎn)（相對(duì)應(yīng)的是普通練習(xí)、常規(guī)練習(xí)）練刻意訓(xùn)練特征:1、在舒適區(qū)之外“學(xué)習(xí)區(qū)”練習(xí)；2、有明確的練習(xí)目標(biāo)；3、把要訓(xùn)練的內(nèi)容分成有針對(duì)性的小塊，對(duì)每一個(gè)小塊進(jìn)行重復(fù)練習(xí)；4、在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)能獲得有效的反饋；5、練習(xí)時(shí)注意力必須高度集中。刻意練習(xí)是以錯(cuò)誤為中心的練習(xí)，練習(xí)者必須要對(duì)錯(cuò)誤極度敏感，一直練習(xí)到改正為止。注意事項(xiàng):練習(xí)的都是學(xué)生不會(huì)的；要把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；訓(xùn)練時(shí)必須專心；訓(xùn)練正誤教師能及時(shí)反饋并再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練。2、后刻意訓(xùn)練學(xué)習(xí)法1、頻繁的集中練習(xí)只會(huì)產(chǎn)生短期記憶，間隔練習(xí)使知識(shí)存儲(chǔ)得更牢固；穿插練習(xí)有助于長(zhǎng)期記憶；多樣化練習(xí)促進(jìn)知識(shí)的活學(xué)活用；善用練習(xí)組合，帶來(lái)成長(zhǎng)性思維；關(guān)于后刻意練習(xí)的幾條普適性原則:檢索比翻看效果好、提倡有間隔練習(xí)、有穿插的練習(xí)，多樣化練習(xí)、關(guān)注提煉規(guī)則、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，生成性學(xué)習(xí)、有困難學(xué)習(xí)，反思、細(xì)化學(xué)習(xí)。間隔練習(xí)比集中練習(xí)效果要好；穿插練習(xí)比同步練習(xí)效果要好；多樣化練習(xí)比單一練習(xí)效果要好；有挑戰(zhàn)練習(xí)比普通練習(xí)效果要好。3、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法1：選擇一個(gè)你想要理解的概念。（確定目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題）2：假如我給別人傳授這個(gè)概念，怎么講清楚？（從教者角度學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)是“以輸出促輸入”，類似語(yǔ)文的“以寫促讀”）3：如果講不明白，就要返回上一步，繼續(xù)思考（反饋促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，反饋是質(zhì)量的生命線）。4：如果做不到用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，請(qǐng)返回上一步（歸納、概括、輸出……衡量是否真正理解的標(biāo)尺，也是思維成果定型的關(guān)鍵）能給別人講會(huì)，才算真學(xué)習(xí)會(huì)！學(xué)習(xí)方法4：5R筆記法，又叫做康奈爾筆記法5R筆記學(xué)習(xí)法：1.記錄2.簡(jiǎn)化3.背誦4.思考5.復(fù)習(xí)。思維、學(xué)習(xí)工具建模5R筆記格式

1、主欄：記錄欄，正常記筆記2、副欄：線索欄，內(nèi)容簡(jiǎn)化，核心要點(diǎn)、線索（提綱）3、反思欄：學(xué)習(xí)反思，自己沒(méi)明白問(wèn)題、自己理解、建構(gòu)、總結(jié)方法等

學(xué)習(xí)方法康奈爾筆記系統(tǒng)把一頁(yè)紙分成了三部分，就是左邊四分之一左右和下面五分之一左右的空間單獨(dú)劃撥出來(lái)。右上那最大的空間是平時(shí)做筆記的地方，你按照你的習(xí)慣記錄就行了；左邊那豎著的一條空間叫做“線索欄”，是用來(lái)歸納右邊的內(nèi)容的，寫一些提綱挈領(lǐng)的東西，這個(gè)工作不要在做筆記的時(shí)候做，而是在上完課之后馬上回顧，然后把要點(diǎn)都寫到左邊，這樣一方面馬上復(fù)習(xí)了內(nèi)容，另一方面理清了頭緒。下面那橫著的一欄是用來(lái)做總結(jié)的，就是用一兩句話總結(jié)你這頁(yè)記錄的內(nèi)容，這個(gè)工作可以延后一點(diǎn)兒做，起到促進(jìn)你思考消化的作用，另外也是筆記內(nèi)容的極度濃縮和升華。

學(xué)習(xí)流程優(yōu)化

1、預(yù)習(xí)具體的操作步驟如下：第一步，翻看將要學(xué)習(xí)的新章節(jié)，初步了解其要點(diǎn)；第二步，觀察、預(yù)估此章節(jié)的內(nèi)容需要用到哪些舊知識(shí)；第三步，評(píng)估自己在相應(yīng)的舊知識(shí)中是否存在顯著漏洞：第四步，如果有，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，補(bǔ)上漏洞。預(yù)習(xí)三點(diǎn)建議：讀框架，建立整體感。翻看目錄瀏覽書中的大小標(biāo)題，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體柜架中位置，建構(gòu)知識(shí)地圖。讀新知，建立新舊知識(shí)聯(lián)系。讀難點(diǎn)，便于上課專注聽講。適合初高中學(xué)生的“4W預(yù)習(xí)法”4W預(yù)習(xí)法分別為“1W是什么”——讀、劃、記，“2W為什么”一一讀、思、找，“3W怎么做”——看、析、做，“4W還有什么”——查、寫、問(wèn)。

2、聽課1、核心環(huán)節(jié)：①課前準(zhǔn)備好相關(guān)的書本和文具，不錯(cuò)過(guò)課程開始時(shí)的內(nèi)容。②課前冥想5分鐘.放松大腦，同時(shí)提升上課時(shí)的專注力。③課前預(yù)習(xí)，以提升聽課時(shí)的專注度，減少走神兒。④把感到困惑的內(nèi)容記下來(lái)。③把老師講到的重占內(nèi)容記錄下來(lái)。2、聽講核心要領(lǐng)：1.結(jié)合預(yù)習(xí)主動(dòng)聽。2.課程首尾主動(dòng)聽。3.課程中間必回應(yīng)。4.聽課時(shí)不懂的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)、及時(shí)清。3、聽課基本要求1.集中注意力：努力將注意力集中在老師的講話上，避免分散注意力。2.積極參與：積極參與課堂，主動(dòng)思考和提問(wèn)。這有助于加深理解和記憶，并與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

2、聽課3.做好筆記：有系統(tǒng)地記錄重要的概念、關(guān)鍵詞和例子。合理組織筆記內(nèi)容，使用自己容易理解的方式進(jìn)行整理。4.注意重點(diǎn)和關(guān)鍵信息：聽講時(shí)注意老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、重點(diǎn)概念和重要細(xì)節(jié)。這些通常是學(xué)習(xí)或考試的重點(diǎn)。5.注意語(yǔ)氣和表達(dá)方式：觀察老師的語(yǔ)氣、表情和肢體語(yǔ)言，這有助于理解他們的重點(diǎn)和態(tài)度。6.提前預(yù)習(xí)：進(jìn)行簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)，這樣在聽講時(shí)會(huì)更容易理解，并能提出更有針對(duì)性的問(wèn)題。

3、記筆記1、課堂聽課記筆記基本要求做課堂筆記要做到“快、精、特”?！翱臁?，就是寫字快比寫字好更重要，只要自己看得懂就行；精，就是用最少的字來(lái)記要點(diǎn)；“特”，就是筆記要有自己的風(fēng)格，不能只抄板書或者PPT(從抄筆記到做筆記)。原則：邊聽