2025年輔導員心理危機干預能力測試題庫（學生心理危機識別）試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項不屬于心理危機的主要特征？（）A.突發(fā)性B.短暫性C.破壞性D.持久性2.導致學生心理危機的常見因素中，不包括：（）A.學業(yè)壓力B.人際關系沖突C.家庭經(jīng)濟困難D.個人興趣培養(yǎng)3.心理危機干預的首要原則是：（）A.疏導原則B.保護生命原則C.自愿原則D.整體性原則4.下列哪一項不是心理危機常見的情緒表現(xiàn)？（）A.恐懼B.憤怒C.壓抑D.喜悅5.輔導員在識別學生心理危機時，應注意觀察學生的：（）A.日常行為變化B.學習成績變化C.人際交往變化D.以上都是6.評估學生心理危機嚴重程度時，以下哪一項不是重要指標？（）A.自殺意念B.自傷行為C.人際關系狀況D.家庭支持系統(tǒng)7.對于存在自殺風險的學生，輔導員首先應：（）A.進行心理疏導B.立即通知其家長C.將其隔離D.聯(lián)系精神衛(wèi)生專業(yè)機構(gòu)8.心理危機干預中，“傾聽”技術的主要目的是：（）A.給予學生建議B.表達自己的觀點C.幫助學生表達內(nèi)心感受D.引導學生接受現(xiàn)實9.輔導員在心理危機干預中，應遵循的倫理原則不包括：（）A.自愿原則B.不傷害原則C.隱私保護原則D.強制干預原則10.下列哪一項不屬于心理危機干預的常用方法？（）A.認知行為療法B.支持性心理治療C.家庭治療D.行為懲罰法二、填空題（每題2分，共20分）1.心理危機是指個體在面臨重大生活壓力事件時，出現(xiàn)的心理功能嚴重失調(diào)的狀態(tài)。2.輔導員在識別學生心理危機時，應注意學生的言語線索和行為線索。3.心理危機評估通常包括危機事件的性質(zhì)、學生的心理反應、危機的嚴重程度等方面。4.對于存在心理危機的學生，輔導員應給予及時、有效的幫助和支持。5.心理危機干預是一個動態(tài)的過程，需要根據(jù)學生的具體情況靈活調(diào)整干預策略。6.輔導員在心理危機干預中，應尊重學生的自主性，保護學生的隱私。7.心理危機干預的目標是幫助學生度過危機，恢復心理平衡。8.輔導員應掌握基本的心理危機干預技巧，如傾聽、共情、支持等。9.當學生出現(xiàn)嚴重的心理危機時，輔導員應及時將其轉(zhuǎn)介到專業(yè)的心理機構(gòu)。10.心理健康教育是預防學生心理危機的重要途徑。三、簡答題（每題5分，共30分）1.簡述心理危機的主要類型。2.簡述輔導員識別學生心理危機的主要方法。3.簡述心理危機評估的主要指標。4.簡述心理危機干預的基本原則。5.簡述輔導員在心理危機干預中應扮演的角色。6.簡述如何預防學生心理危機的發(fā)生。四、案例分析題（每題10分，共20分）1.小明是一名大二學生，最近經(jīng)常失眠，學習成績下降，上課注意力不集中，并且不愿意參加任何集體活動。輔導員在了解情況后，懷疑小明可能存在心理危機，請問輔導員應該如何進一步評估小明的心理狀況？2.小紅是一名大一學生，最近因為失戀情緒低落，經(jīng)常一個人哭泣，并且有自殺的念頭。輔導員在得知情況后，應該如何對小紅進行初步干預？試卷答案一、單項選擇題1.D解析：心理危機的主要特征包括突發(fā)性、緊迫性、破壞性、暫時性。持久性不是心理危機的主要特征。2.D解析：導致學生心理危機的常見因素包括學業(yè)壓力、人際關系沖突、家庭因素、個人因素等。個人興趣培養(yǎng)不屬于導致心理危機的常見因素。3.B解析：保護生命原則是心理危機干預的首要原則，因為在心理危機狀態(tài)下，學生的生命安全可能受到威脅。4.D解析：心理危機常見的情緒表現(xiàn)包括恐懼、憤怒、焦慮、抑郁、絕望等。喜悅不屬于心理危機常見的情緒表現(xiàn)。5.D解析：輔導員在識別學生心理危機時，應注意觀察學生的日常行為變化、學習成績變化、人際交往變化等，以上都是需要關注的方面。6.C解析：評估學生心理危機嚴重程度時，重要指標包括自殺意念、自傷行為、心理功能受損程度、社會支持系統(tǒng)等。人際關系狀況雖然重要，但不是直接評估嚴重程度的指標。7.D解析：對于存在自殺風險的學生，輔導員首先應聯(lián)系精神衛(wèi)生專業(yè)機構(gòu)，尋求專業(yè)的幫助和支持。8.C解析：心理危機干預中，“傾聽”技術的主要目的是幫助學生表達內(nèi)心感受，理解學生的處境，建立信任關系。9.D解析：輔導員在心理危機干預中，應遵循的倫理原則包括自愿原則、不傷害原則、隱私保護原則、保密原則等。強制干預原則不屬于倫理原則。10.D解析：心理危機干預的常用方法包括認知行為療法、支持性心理治療、家庭治療、危機干預技術等。行為懲罰法不屬于心理危機干預的常用方法。二、填空題1.重大生活壓力事件解析：心理危機是指個體在面臨重大生活壓力事件時，出現(xiàn)的心理功能嚴重失調(diào)的狀態(tài)。2.言語線索和行為線索解析：輔導員在識別學生心理危機時，應注意觀察學生的言語線索（如抱怨、威脅等）和行為線索（如情緒低落、行為退縮等）。3.危機事件的性質(zhì)、學生的心理反應、危機的嚴重程度解析：心理危機評估通常包括對危機事件的性質(zhì)、學生的心理反應、危機的嚴重程度等方面的評估。4.及時、有效解析：對于存在心理危機的學生，輔導員應給予及時、有效的幫助和支持，防止情況惡化。5.動態(tài)的解析：心理危機干預是一個動態(tài)的過程，需要根據(jù)學生的具體情況和變化，靈活調(diào)整干預策略。6.自主性、隱私解析：輔導員在心理危機干預中，應尊重學生的自主性，保護學生的隱私，建立信任關系。7.恢復心理平衡解析：心理危機干預的目標是幫助學生度過危機，恢復心理平衡，重新適應生活。8.傾聽、共情、支持解析：輔導員應掌握基本的心理危機干預技巧，如傾聽（耐心傾聽學生的訴說）、共情（理解學生的感受）、支持（給予學生鼓勵和支持）等。9.專業(yè)的心理機構(gòu)解析：當學生出現(xiàn)嚴重的心理危機時，輔導員應及時將其轉(zhuǎn)介到專業(yè)的心理機構(gòu)，尋求更專業(yè)的幫助。10.心理健康教育解析：心理健康教育是預防學生心理危機的重要途徑，可以幫助學生提高心理素質(zhì)，增強應對壓力的能力。三、簡答題1.簡述心理危機的主要類型。答：心理危機主要分為以下幾種類型：自然災害危機、社會環(huán)境危機、家庭危機、個人生活危機。自然災害危機指由自然災害引發(fā)的心理危機，如地震、洪水等。社會環(huán)境危機指由社會環(huán)境變化引發(fā)的心理危機，如戰(zhàn)爭、恐怖襲擊等。家庭危機指由家庭內(nèi)部問題引發(fā)的心理危機，如離婚、親人去世等。個人生活危機指由個人生活中的重大事件引發(fā)的心理危機，如失戀、失業(yè)等。2.簡述輔導員識別學生心理危機的主要方法。答：輔導員識別學生心理危機的主要方法包括：觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、日常溝通法。觀察法指通過觀察學生的行為、情緒、人際交往等方面，發(fā)現(xiàn)異常情況。訪談法指通過與學生進行面對面訪談，了解學生的心理狀況和需求。問卷調(diào)查法指通過發(fā)放問卷，了解學生的心理健康狀況和危機風險。日常溝通法指在日常工作中，與學生進行溝通，了解學生的動態(tài)和變化。3.簡述心理危機評估的主要指標。答：心理危機評估的主要指標包括：自殺意念、自傷行為、心理功能受損程度、社會支持系統(tǒng)、危機事件的性質(zhì)和嚴重程度、學生的應對能力等。自殺意念和自傷行為是評估危機嚴重程度的重要指標。心理功能受損程度指學生的認知、情緒、行為等方面的功能受損情況。社會支持系統(tǒng)指學生擁有的社會支持網(wǎng)絡，如家人、朋友、老師等。危機事件的性質(zhì)和嚴重程度指引發(fā)危機的事件的類型和嚴重程度。學生的應對能力指學生應對危機的能力和資源。4.簡述心理危機干預的基本原則。答：心理危機干預的基本原則包括：保護生命原則、尊重原則、保密原則、自愿原則、個別化原則、力所能及原則。保護生命原則指將保護學生的生命安全放在首位。尊重原則指尊重學生的權(quán)利和尊嚴。保密原則指保護學生的隱私，不泄露學生的信息。自愿原則指在干預過程中，尊重學生的意愿，不強迫學生接受幫助。個別化原則指根據(jù)學生的具體情況，制定個性化的干預方案。力所能及原則指輔導員應根據(jù)自己的能力和資源，提供力所能及的幫助。5.簡述輔導員在心理危機干預中應扮演的角色。答：輔導員在心理危機干預中應扮演的角色包括：傾聽者、支持者、引導者、資源整合者、保密者。傾聽者指耐心傾聽學生的訴說，理解學生的感受。支持者指給予學生鼓勵和支持，幫助學生建立信心。引導者指引導學生表達自己的感受，尋找解決問題的方法。資源整合者指整合校內(nèi)外資源，為學生提供幫助和支持。保密者指保護學生的隱私，不泄露學生的信息。6.簡述如何預防學生心理危機的發(fā)生。答：預防學生心理危機的發(fā)生，可以從以下幾個方面入手：加強心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)；建立完善的心理支持系統(tǒng)，為學生提供及時的幫助；營造良好的校園氛圍，減少學生的壓力；關注學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)和干預心理危機；加強家校合作，共同關注學生的心理健康。四、案例分析題1.小明是一名大二學生，最近經(jīng)常失眠，學習成績下降，上課注意力不集中，并且不愿意參加任何集體活動。輔導員在了解情況后，懷疑小明可能存在心理危機，請問輔導員應該如何進一步評估小明的心理狀況？答：輔導員可以采取以下措施進一步評估小明的心理狀況：首先，與小明進行深入訪談，了解他的具體感受、想法和行為變化，以及引發(fā)這些變化的原因。其次，觀察小明的行為表現(xiàn)，如情緒狀態(tài)、言語表達、人際交往等。再次，可以請小明填寫一些心理健康量表，如抑郁自評量表、焦慮自評量表等，以評估他的心理健康狀況。此外，還可以與小明的同學、室友、任課老師等進行溝通，了解他們對小明情況的看法，以及小明在班級、宿舍中的表現(xiàn)。通過以上方法，輔導員可以全面評估小明的心理狀況，判斷是否存在心理危機，以及危機的嚴重程度。2.小紅是一名大一學生，最近因為失戀情緒低落，經(jīng)常一個人哭泣，并且有自殺的念頭。輔導員在得知情況后，應該如何對小紅進行初步干預？答：輔導員對小紅進行初步干預可以采取以下措施：首先，確保小紅的安全，詢問她的自殺計劃，