2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：教育法律法規(guī)試題型考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題某小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，且課堂表現(xiàn)散漫。該教師多次找到學(xué)生談話，要求其放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)做作業(yè)，但效果不佳。一天，該教師因不滿學(xué)生的持續(xù)不配合，當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)指責(zé)該學(xué)生，并罰其站在教室后面反省。請(qǐng)問(wèn)，這位教師的行為可能違反了哪些法律法規(guī)？你如何看待這一行為？如果由你負(fù)責(zé)處理此事，你會(huì)采取哪些措施？第二題一天下午，兩名初中生因籃球比賽中的爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生肢體沖突，導(dǎo)致一方學(xué)生面部受傷。班主任在了解情況后，將兩名學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，并各自罰打掃衛(wèi)生一周。其中一名學(xué)生聲稱自己只是被推了一下，傷得不重，且對(duì)方先動(dòng)手，認(rèn)為班主任處理不公，情緒激動(dòng)地與班主任爭(zhēng)吵起來(lái)。請(qǐng)問(wèn)，你如何理解這一沖突？作為旁觀者或處理者，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這位情緒激動(dòng)學(xué)生的訴求，同時(shí)處理好與另一名受傷學(xué)生的溝通？第三題某小學(xué)在編排新學(xué)期的班級(jí)時(shí)，將全班學(xué)生隨機(jī)分配到各個(gè)班級(jí)。開學(xué)第一天，家長(zhǎng)王女士找到校長(zhǎng)，要求將她的兒子調(diào)到離家更近的另一個(gè)班級(jí)，理由是孩子年紀(jì)小，需要家長(zhǎng)接送方便。王女士表示，如果學(xué)校不能滿足她的要求，她將考慮通過(guò)法律途徑解決。請(qǐng)問(wèn)，學(xué)校在班級(jí)編排上是否有自主權(quán)？家長(zhǎng)王女士的要求是否合理？如果你是校方代表，會(huì)如何與王女士進(jìn)行溝通？第四題一位教師在課堂上發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生偷偷使用手機(jī)拍攝其他同學(xué)，并在班級(jí)群里分享。該教師立即上前收繳了手機(jī)，并當(dāng)眾批評(píng)了該學(xué)生，認(rèn)為其行為擾亂課堂秩序，不尊重他人。課后，該學(xué)生向心理老師反映，稱自己這樣做是因?yàn)榧彝ッ軐?dǎo)致情緒低落，想通過(guò)拍攝來(lái)發(fā)泄。請(qǐng)問(wèn)，這位教師的處理方式是否存在問(wèn)題？如果遇到類似情況，你會(huì)如何處理？第五題《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“體罰”和“變相體罰”的理解，并說(shuō)明教師在日常教育教學(xué)管理中，應(yīng)該如何保障學(xué)生的受尊重權(quán)。試卷答案第一題可能違反的法律法規(guī)：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展）、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》（禁止虐待、侮辱未成年人）?？创涸摻處煹男袨檫`反了相關(guān)法律法規(guī)，也違背了教師職業(yè)道德。體罰（罰站）和變相體罰（當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)）都可能對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害，損害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。處理措施：首先，我會(huì)勸導(dǎo)該教師認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并了解相關(guān)法律法規(guī)。其次，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，了解他不完成作業(yè)的原因，給予關(guān)心和幫助。再次，我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，家校合作共同引導(dǎo)學(xué)生。最后，根據(jù)學(xué)校規(guī)定對(duì)該教師進(jìn)行相應(yīng)的教育或處理。第二題理解：該沖突涉及學(xué)生間的肢體傷害和后續(xù)的溝通矛盾。班主任的初步處理可能側(cè)重于制止行為，但未能充分關(guān)注雙方學(xué)生的情感需求和溝通問(wèn)題。情緒激動(dòng)的學(xué)生需要被傾聽和理解，受傷學(xué)生也需要關(guān)心和安撫。應(yīng)對(duì)：首先，我會(huì)冷靜地傾聽情緒激動(dòng)的學(xué)生的訴求，表示理解他的感受，避免與其爭(zhēng)辯。其次，我會(huì)肯定他愿意溝通的態(tài)度，引導(dǎo)他理性表達(dá)。再次，我會(huì)了解受傷學(xué)生的情況和感受，確保其得到必要的關(guān)心和幫助。最后，我會(huì)分別與兩名學(xué)生溝通，了解沖突的深層原因，并告知他們解決問(wèn)題和化解矛盾的恰當(dāng)方式，必要時(shí)可引入心理輔導(dǎo)。第三題學(xué)校編排班級(jí)：學(xué)校在班級(jí)編排上具有一定的自主權(quán)，但同時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求和特殊情況，并遵守相關(guān)法律法規(guī)。家長(zhǎng)要求：家長(zhǎng)王女士的要求有一定合理性，特別是對(duì)于年齡較小的學(xué)生，便利性確實(shí)是需要考慮的因素。但學(xué)校也應(yīng)考慮班級(jí)人數(shù)、男女比例、學(xué)生學(xué)業(yè)水平等因素，以及公平分配的原則。溝通策略：首先，我會(huì)向王女士表示理解她的想法和擔(dān)憂。其次，我會(huì)解釋學(xué)校編排班級(jí)時(shí)綜合考慮了多方面因素，并盡量做到公平。再次，我會(huì)說(shuō)明當(dāng)前班級(jí)情況，如人數(shù)、學(xué)生特點(diǎn)等。最后，我會(huì)嘗試協(xié)商，看是否能在現(xiàn)有條件下（如是否有空余學(xué)位、是否可以微調(diào)等）找到解決方案，或者解釋無(wú)法滿足要求的原因，爭(zhēng)取她的理解。第四題教師處理方式問(wèn)題：該教師的處理方式存在一定問(wèn)題。首先，當(dāng)眾批評(píng)可能損害學(xué)生的自尊心。其次，未深入了解學(xué)生行為背后的原因就進(jìn)行批評(píng)，可能處理不當(dāng)。再次，簡(jiǎn)單收繳手機(jī)并批評(píng)，未考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和后續(xù)溝通。處理方式：首先，在課堂上應(yīng)先制止學(xué)生的不當(dāng)行為，課后或適當(dāng)時(shí)候再進(jìn)行溝通，了解其行為動(dòng)機(jī)。其次，要尊重學(xué)生，避免當(dāng)眾批評(píng)，給予其解釋的機(jī)會(huì)。再次，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)（如家庭矛盾）進(jìn)行關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單指責(zé)。最后，處理手機(jī)使用問(wèn)題應(yīng)結(jié)合學(xué)校規(guī)定，進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念。第五題對(duì)“體罰”和“變相體罰”的理解：“體罰”通常指教師通過(guò)肢體接觸（如打、推、踢等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。“變相體罰”則指不直接使用暴力，但通過(guò)其他方式（如剝奪休息、學(xué)習(xí)權(quán)利、諷刺、挖苦、強(qiáng)迫做超量體力勞動(dòng)等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心懲罰，同樣具有傷害性。教師保障學(xué)生受尊重權(quán)的措施：1.使用尊重、平等的語(yǔ)言與學(xué)生溝通；2.建立民主、平等的師生關(guān)系；3.保護(hù)學(xué)生的隱私，