中小學心理健康干預工作指引一、總則（一）背景與意義當前，中小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，面臨著學習壓力、人際交往、青春期適應等多重挑戰(zhàn)。部分學生在成長過程中可能出現(xiàn)各種心理困惑或行為問題，若不及時加以干預和引導，可能影響其健康成長和全面發(fā)展。因此，構(gòu)建科學、系統(tǒng)、有效的中小學心理健康干預工作體系，是落實立德樹人根本任務，促進學生健康成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的內(nèi)在要求，也是建設平安校園、和諧社會的重要基礎。（二）指導思想與基本原則1.育人為本，健康第一：將學生的心理健康放在優(yōu)先地位，以促進學生全面發(fā)展和人格完善為出發(fā)點和落腳點。2.預防為主，干預為輔：堅持預防為先，通過常態(tài)化的心理健康教育和積極心理建設，降低心理問題發(fā)生的風險；對已出現(xiàn)的心理問題，及時識別并進行科學干預。3.多方協(xié)同，綜合施策：構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的心理健康服務網(wǎng)絡，整合各方資源，形成干預合力。4.尊重差異，注重隱私：尊重學生的個體差異和人格尊嚴，保護學生的隱私和個人信息，以發(fā)展的眼光看待學生的心理行為問題。5.科學規(guī)范，專業(yè)引領：遵循心理健康教育和干預的規(guī)律，運用科學的方法和技術，加強專業(yè)隊伍建設，提升干預工作的專業(yè)化水平。（三）工作目標1.普及心理健康知識，提升全體學生的心理素質(zhì)和自我調(diào)適能力。2.建立健全心理問題預警、識別、干預機制，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預。3.為有需要的學生提供及時、有效的心理輔導與干預服務。4.營造積極、健康、和諧的校園心理氛圍，促進學生健康成長。二、組織領導與職責分工（一）學校層面1.成立領導小組：由校長任組長，分管副校長任副組長，成員包括德育處、教務處、心理輔導室、班主任代表、學科教師代表及家長委員會代表等。負責統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進學校心理健康干預工作。（二）人員職責1.校長：對學校心理健康干預工作負總責，保障必要的經(jīng)費、場地和人員投入。2.分管副校長：具體負責日常工作的部署、督促和檢查。3.心理健康教育教師：*開展心理健康教育課程教學。*提供個體輔導、團體輔導等專業(yè)服務。*進行心理問題的篩查、評估與建檔。*指導班主任和學科教師開展心理健康工作。*組織開展心理健康知識宣傳普及活動。*負責與家長、社區(qū)及專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)的溝通與協(xié)作。4.班主任：*密切關注學生日常情緒和行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)異常情況。*對學生進行初步的情緒疏導和行為引導。*協(xié)助心理健康教育教師開展工作，及時轉(zhuǎn)介有需要的學生。*與家長保持密切溝通，共同關注學生心理健康。5.學科教師：*在學科教學中滲透心理健康教育理念。*營造積極的課堂心理氛圍。*關注學生在學習過程中的心理狀態(tài)，及時提供支持。6.家長：*學習心理健康知識，營造良好的家庭心理氛圍。*關注孩子的心理需求，與孩子有效溝通。*積極配合學校開展心理健康教育與干預工作。7.其他教職工：結(jié)合自身工作崗位，為學生心理健康提供支持和幫助，發(fā)現(xiàn)問題及時報告。三、心理健康預防與促進工作（一）心理健康教育課程化與常態(tài)化1.將心理健康教育納入學校整體教學計劃，保證課時，開設面向全體學生的心理健康教育課程。課程內(nèi)容應貼近學生生活實際，涵蓋情緒管理、壓力應對、人際交往、生命教育、生涯規(guī)劃等方面。2.創(chuàng)新教學形式，采用案例分析、角色扮演、小組討論等多種方式，增強課程的吸引力和實效性。（二）開展豐富多彩的心理輔導活動1.定期組織心理講座、心理沙龍、心理劇、團體輔導等活動，幫助學生掌握心理調(diào)適方法。2.利用校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等多種媒介，普及心理健康知識，營造積極向上的校園心理文化氛圍。3.鼓勵學生成立心理健康類社團，開展同伴互助活動。（三）營造積極健康的校園心理環(huán)境1.建設民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生的個性發(fā)展。2.優(yōu)化校園物理環(huán)境，創(chuàng)設安全、舒適、富有生機的學習生活空間。3.開展生命教育和挫折教育，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度和抗挫折能力。4.關注特殊群體學生（如單親家庭子女、留守兒童、經(jīng)濟困難學生等）的心理需求，提供針對性的支持和幫助。四、心理問題識別與預警（一）建立多渠道信息收集機制1.日常觀察：班主任、學科教師、學生干部等通過日常觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在情緒、行為、學習、人際交往等方面的異常表現(xiàn)。2.心理普查與篩查：定期（如每學年或每學期初）對全體學生進行心理健康狀況普查，對有潛在風險的學生進行重點篩查。篩查工具的選擇應科學、規(guī)范。3.學生主動求助：暢通求助渠道，如心理輔導室預約、熱線電話、信箱等，鼓勵學生主動尋求幫助。4.家長與社區(qū)反饋：建立與家長的定期溝通機制，及時了解學生在家庭和社區(qū)中的表現(xiàn)。（二）重點關注的信號學生出現(xiàn)以下情況時，應引起高度關注：1.情緒方面：持續(xù)低落、焦慮、易怒、恐懼，或情緒波動過大，對以往感興趣的事物失去興趣。2.行為方面：行為孤僻、退縮，或攻擊性行為增加，出現(xiàn)自傷、自殘傾向，睡眠、飲食出現(xiàn)明顯異常，逃學、曠課，沉迷網(wǎng)絡或游戲。3.認知方面：注意力不集中，記憶力下降，學習成績突然下滑，出現(xiàn)離奇的想法或言語。4.人際交往方面：與同學、老師、家人關系突然惡化，社交回避，或過度依賴某個人。5.遭遇重大生活事件：如親人離世、父母離異、遭受欺凌、重大疾病等。（三）建立預警信息上報流程明確預警信息的上報路徑和處理流程，確保信息傳遞及時、準確。班主任或發(fā)現(xiàn)教師應第一時間向心理輔導室和德育處報告。五、心理危機干預工作流程（一）初步評估與判斷心理輔導教師或相關專業(yè)人員接到預警信息后，應盡快對學生情況進行初步評估，判斷問題的性質(zhì)、嚴重程度及是否需要緊急干預。（二）及時報告與啟動干預1.對于一般心理問題，由心理輔導教師進行個體輔導或團體輔導。2.對于可能存在中度及以上心理問題或心理危機的學生，應立即啟動應急預案，報告學校領導小組，并通知家長。（三）危機干預的實施1.確保安全：首要任務是確保學生的人身安全，必要時安排專人陪伴。2.穩(wěn)定情緒：運用專業(yè)的心理干預技巧，幫助學生緩解極端情緒。3.積極傾聽與支持：給予學生充分的尊重和理解，鼓勵其表達內(nèi)心感受。5.制定計劃：與學生和家長共同商議應對策略和支持計劃。（四）轉(zhuǎn)介機制當學生心理問題超出學校心理輔導室的處理能力，或疑似患有精神障礙時，應及時、科學地轉(zhuǎn)介至專業(yè)精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)進行診斷和治療。轉(zhuǎn)介過程中，需征得家長同意，并提供必要的信息支持。（五）后續(xù)跟進與輔導1.對于接受專業(yè)治療的學生，學校應與家長保持密切溝通，在其返校后，根據(jù)醫(yī)生建議和學生具體情況，提供必要的學業(yè)支持和心理輔導，幫助其逐步適應校園生活。2.建立干預檔案，對干預過程和效果進行記錄與追蹤。六、保障措施（一）隊伍建設與專業(yè)培訓1.配齊配強心理健康教育教師，鼓勵教師參加專業(yè)培訓和督導，提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。2.定期對班主任、學科教師、學生干部及家長進行心理健康知識和基本輔導技能的培訓。（二）經(jīng)費與場地保障學校應設立心理健康教育專項經(jīng)費，保障心理輔導室的建設、設備購置、活動開展、教師培訓等所需費用。提供專門的、安靜舒適的心理輔導場所。（三）督導與評估建立心理健康干預工作的督導評估機制，定期對工作開展情況、效果進行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進工作。（四）家校社協(xié)同1.定期舉辦家長學堂、家長會等，指導家長科學認識孩子的心理發(fā)展特點，掌握家庭教育的有效方法。2.積極爭取社區(qū)資源，與當?shù)鼐裥l(wèi)生機構(gòu)、青少年宮