9.《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《復(fù)活（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。通過(guò)分析人物形象、把握情節(jié)發(fā)展、探究主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，提升對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)分析作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)，提升對(duì)社會(huì)問(wèn)題的洞察力。

4.增進(jìn)學(xué)生的文化自信，理解文學(xué)作品的價(jià)值觀和時(shí)代背景，樹(shù)立正確的文化觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)文學(xué)作品有了一定的了解，具備基本的文學(xué)常識(shí)和閱讀能力。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的文學(xué)手法，如比喻、擬人等，并對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品有所接觸。然而，對(duì)于《復(fù)活（節(jié)選）》這樣的深度文學(xué)作品，學(xué)生可能對(duì)作品中復(fù)雜的人物關(guān)系、深刻的社會(huì)批判和哲學(xué)思考還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣因人而異，一部分學(xué)生對(duì)深刻的思想內(nèi)容感興趣，另一部分可能更傾向于欣賞文學(xué)作品的文字美。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生能夠快速把握作品的主旨，而部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來(lái)消化和理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)作品中的人物形象和情節(jié)發(fā)展理解不夠深入，難以把握人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)轉(zhuǎn)折；二是對(duì)于作品中涉及的社會(huì)問(wèn)題和哲學(xué)思考感到陌生，難以形成自己的見(jiàn)解；三是語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力不足，難以有效地表達(dá)自己的閱讀感受和思考。這些挑戰(zhàn)需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解作品。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)人物心理，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示作品背景和時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和文化認(rèn)同。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，提升批判性思維能力。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，布置寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)讀后感或人物分析，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》節(jié)選。這部作品是托爾斯泰晚年的代表作，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)的巔峰之作”。在開(kāi)始之前，請(qǐng)大家先簡(jiǎn)要回顧一下自己對(duì)這個(gè)作品的了解，包括作者、作品背景等。

（二）整體感知，明確目標(biāo)

1.學(xué)生自由閱讀課文，勾畫(huà)出生動(dòng)的人物形象、感人的故事情節(jié)和深刻的主題思想。

2.學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作品主旨。

師：同學(xué)們，剛才大家分享了自己對(duì)作品的理解，那么，這部作品的主旨是什么呢？

生：我認(rèn)為《復(fù)活》的主旨是通過(guò)聶赫留朵夫的內(nèi)心歷程，揭示了人性的善惡，以及社會(huì)的不公。

師：很好，同學(xué)們概括得非常準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們將圍繞這個(gè)主旨，深入探究作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

（三）人物形象分析

1.分析聶赫留朵夫的形象：

-學(xué)生閱讀課文，找出聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)變化以及他在作品中的重要作用。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析聶赫留朵夫的內(nèi)心掙扎和救贖之路。

師：聶赫留朵夫是一個(gè)怎樣的角色？他身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

生：聶赫留朵夫是一個(gè)有著高尚品質(zhì)的人，他敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，勇于救贖。

師：非常好，聶赫留朵夫的勇敢和善良正是這部作品所要傳達(dá)的核心價(jià)值觀。

2.分析馬斯洛娃的形象：

-學(xué)生閱讀課文，找出馬斯洛娃的性格特點(diǎn)、遭遇以及她在作品中的地位。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析馬斯洛娃的命運(yùn)悲劇以及她與聶赫留朵夫之間的感情糾葛。

師：馬斯洛娃是一個(gè)怎樣的角色？她的命運(yùn)對(duì)我們有什么啟示？

生：馬斯洛娃是一個(gè)遭受命運(yùn)折磨的悲劇人物，她的故事告訴我們，社會(huì)的不公和個(gè)人的悲劇往往源于人性的冷漠和邪惡。

師：同學(xué)們分析得非常到位，馬斯洛娃的命運(yùn)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的深刻揭露。

（四）情節(jié)發(fā)展分析

1.分析聶赫留朵夫與馬斯洛娃的關(guān)系變化：

-學(xué)生回顧課文，梳理聶赫留朵夫與馬斯洛娃的關(guān)系發(fā)展脈絡(luò)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這段關(guān)系對(duì)人物形象和主題思想的影響。

師：聶赫留朵夫與馬斯洛娃的關(guān)系經(jīng)歷了怎樣的變化？這對(duì)他們的成長(zhǎng)有什么影響？

生：聶赫留朵夫與馬斯洛娃的關(guān)系從陌生到相識(shí)，再到相愛(ài)，最后因?yàn)樯鐣?huì)壓力而分離。這段關(guān)系讓他們都經(jīng)歷了內(nèi)心的掙扎和成長(zhǎng)。

師：同學(xué)們總結(jié)得非常準(zhǔn)確，這段關(guān)系的變化正是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.分析聶赫留朵夫的內(nèi)心變化：

-學(xué)生閱讀課文，找出聶赫留朵夫在作品中的內(nèi)心變化過(guò)程。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析聶赫留朵夫的內(nèi)心掙扎和救贖之路。

師：聶赫留朵夫在作品中的內(nèi)心變化有哪些？他是如何實(shí)現(xiàn)自我救贖的？

生：聶赫留朵夫在作品中經(jīng)歷了從自私到無(wú)私、從冷漠到熱心的轉(zhuǎn)變。他通過(guò)努力工作、關(guān)心他人、反思自己的過(guò)去，最終實(shí)現(xiàn)了自我救贖。

師：同學(xué)們分析得非常深入，聶赫留朵夫的內(nèi)心變化正是這部作品的主題所在。

（五）主題思想探究

1.分析作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判：

-學(xué)生閱讀課文，找出作品中對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗面的描寫(xiě)和批判。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不公和道德淪喪的揭露。

師：作品對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有哪些批判？這反映了作者怎樣的價(jià)值觀？

生：作品對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)不公、道德淪喪和人性冷漠進(jìn)行了深刻的批判，反映了作者對(duì)美好人性的向往。

師：同學(xué)們的分析非常到位，作品正是通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判，表達(dá)了對(duì)美好人性的追求。

2.分析作品對(duì)人性的探討：

-學(xué)生閱讀課文，找出作品中對(duì)人性的探討和揭示。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品對(duì)人性的善惡、道德和救贖的思考。

師：作品對(duì)人性的探討有哪些？這反映了作者怎樣的觀點(diǎn)？

生：作品對(duì)人性的善惡、道德和救贖進(jìn)行了深入的探討，反映了作者對(duì)人性光明面的堅(jiān)信。

師：同學(xué)們分析得非常深刻，作品正是通過(guò)對(duì)人性的探討，表達(dá)了對(duì)人性的信心。

（六）總結(jié)與反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)作品的主旨和人物形象。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《復(fù)活》節(jié)選，大家都有哪些收獲？

生1：我了解到聶赫留朵夫的勇敢和善良，以及他對(duì)人性的深刻思考。

生2：我認(rèn)識(shí)到馬斯洛娃的悲慘命運(yùn)，以及作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗面的批判。

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲非常豐富，希望大家能夠把今天的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際生活中，做一個(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（七）作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，寫(xiě)一篇關(guān)于《復(fù)活》的讀后感。

2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識(shí)掌握

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述《復(fù)活》節(jié)選中的主要人物形象，如聶赫留朵夫和馬斯洛娃的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡等。

2.學(xué)生能夠梳理出作品中的關(guān)鍵情節(jié)，包括聶赫留朵夫與馬斯洛娃的關(guān)系發(fā)展、聶赫留朵夫的內(nèi)心變化等。

3.學(xué)生能夠分析作品的主題思想，理解作者對(duì)人性、社會(huì)不公和道德淪喪的批判與思考。

二、能力提升

1.閱讀理解能力：通過(guò)深入閱讀《復(fù)活》節(jié)選，學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提升，能夠從文字中提煉出關(guān)鍵信息，把握作品的主旨。

2.分析評(píng)價(jià)能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，形成自己的見(jiàn)解。

3.寫(xiě)作表達(dá)能力：學(xué)生在完成讀后感或人物分析等寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和修辭手法，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生在了解聶赫留朵夫和馬斯洛娃的故事后，能夠體會(huì)到人性的復(fù)雜性和道德的重要性，對(duì)善與惡、正義與邪惡有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作品中對(duì)社會(huì)不公和道德淪喪的批判，能夠反思現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和道德判斷力。

3.學(xué)生在欣賞《復(fù)活》的藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，對(duì)俄國(guó)文學(xué)和托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格有了更深入的了解，培養(yǎng)了文化自信和民族自豪感。

四、綜合運(yùn)用

1.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用作品中的道德觀念和價(jià)值觀，指導(dǎo)自己的行為和決策。

3.學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠運(yùn)用作品中的社會(huì)批判精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，提出解決方案。

五、教學(xué)反思

1.學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力得到顯著提升，能夠從不同角度欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，能夠主動(dòng)探究作品中的問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠?qū)ψ髌分械纳鐣?huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)進(jìn)行深入思考。

4.學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，對(duì)俄國(guó)文學(xué)和托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格有了更深入的了解。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《復(fù)活》節(jié)選時(shí)，我嘗試引入情景模擬的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演不同角色，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)人物的心理變化，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更直觀地理解了人物的性格和命運(yùn)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示作品的時(shí)代背景和人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生更好地把握作品的整體結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系，同時(shí)也增加了課堂的趣味性和直觀性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)作品背景理解不足：部分學(xué)生在閱讀《復(fù)活》時(shí)，對(duì)作品所處的歷史背景和文化環(huán)境理解不夠，這影響了他們對(duì)作品主題的把握。

2.學(xué)生閱讀深度不夠：在討論作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生只是停留在表面，對(duì)人物內(nèi)心世界的挖掘不夠深入，缺乏對(duì)作品深層含義的思考。

3.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試了多種互動(dòng)方式，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生仍然比較被動(dòng)，課堂氛圍不夠活躍。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)作品背景教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重作品背景的介紹，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后作業(yè)等多種形式，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。

2.深化閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀深度不夠的問(wèn)題，我將提供更具體的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理變化和作品中的象征意義，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入的文本分析。

3.提升課堂互動(dòng)效果：為了提高課堂互動(dòng)效果，我將設(shè)計(jì)更多富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，同時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)積極、開(kāi)放、互動(dòng)的課堂氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①聶赫留朵夫的人物形象：

-性格特點(diǎn)：自私、冷漠、懺悔、救贖

-命運(yùn)軌跡：從貴族到平民，從道德淪喪到自我救贖

-心理變化：從自責(zé)到同情，從冷漠到熱愛(ài)

②馬斯洛娃的人物形象：

-性格特點(diǎn)：善良、堅(jiān)強(qiáng)、遭受不公、渴望救贖

-命運(yùn)軌跡：從貴族妻子到囚犯，從絕望到希望

-心理變化：從順從到反抗，從絕望