以《草原》為例：六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例與反思一、案例背景部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元以“祖國(guó)風(fēng)光”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。本單元的第二篇課文《草原》是老舍先生的經(jīng)典散文，文筆優(yōu)美，情感真摯，字里行間洋溢著對(duì)草原風(fēng)光的贊美和對(duì)蒙漢人民深情厚誼的歌頌。本課教學(xué)，旨在通過(guò)多層次的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)言，感受意境，提升閱讀理解與審美鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握本課重點(diǎn)生字詞，理解“一碧千里”“翠色欲流”“襟飄帶舞”等詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解課文內(nèi)容，把握文章主要描寫了草原的哪些景物和場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)蒙漢人民情誼的贊美。4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，以及情景交融的表達(dá)方式。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，感受草原的景美、人美、情美。2.通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句、想象畫面、體會(huì)情感等方法，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀感受與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)性化解讀。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受草原的自然風(fēng)光之美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。2.體會(huì)蒙漢兩族人民之間深厚的情誼，樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，培養(yǎng)審美情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.感受草原的美麗景色和蒙漢人民的深厚情誼。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻含義。2.體會(huì)作者在寫景中融入的情感，理解情景交融的寫法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含草原風(fēng)光圖片、音頻（《草原牧歌》或相關(guān)民歌）、重點(diǎn)詞句、問(wèn)題設(shè)計(jì)的多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，查閱不理解的詞語(yǔ)；搜集有關(guān)草原的資料或圖片，初步感知草原。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊：播放草原風(fēng)光圖片或短視頻，配以悠揚(yáng)的蒙古族音樂(lè)。*師：同學(xué)們，看到這些畫面，聽(tīng)到這動(dòng)人的音樂(lè)，你們仿佛來(lái)到了哪里？有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言，初步感知草原的遼闊、美麗）2.揭示課題：師：今天，就讓我們跟隨著名作家老舍先生，一起走進(jìn)那美麗的草原，去感受那里的獨(dú)特風(fēng)情。（板書課題：草原老舍）*簡(jiǎn)要介紹作者老舍及其寫作背景（可結(jié)合預(yù)習(xí)情況，由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充），強(qiáng)調(diào)這是老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原的所見(jiàn)所聞所感。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，也可以問(wèn)問(wèn)同桌。讀完后，想想課文主要寫了草原的哪些方面？2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、稍、微、德、澀、涯等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：“一碧千里”“翠色欲流”“襟飄帶舞”“灑脫”“迂回”“羞澀”等。可采用聯(lián)系上下文、直觀圖片、近義詞替換等方法。*師：“一碧千里”和“翠色欲流”都寫出了綠色，它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前者側(cè)重廣闊，后者側(cè)重色彩的鮮活欲滴）3.梳理脈絡(luò)：*師：默讀課文，思考：老舍先生筆下的草原給你留下了怎樣的印象？課文主要寫了草原的哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生概括：草原的美麗風(fēng)光和蒙漢人民的熱情款待）*師生共同梳理，將課文分為兩大部分：草原風(fēng)光（第1自然段）和蒙漢情深（第2-5自然段）。（三）品讀感悟，體會(huì)景美1.聚焦“風(fēng)光”：師：老舍先生是如何描寫草原風(fēng)光的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第1自然段，找出你認(rèn)為最美的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，從中感受到了什么。2.重點(diǎn)研讀：*句子1：“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?師：這句話從哪個(gè)角度寫草原？（天空、空氣）用了什么修辭手法？（反復(fù)“那么”）表達(dá)了作者怎樣的心情？（愉快、贊嘆）*指導(dǎo)朗讀：讀出空氣的清鮮，天空的明朗，以及作者的愉悅之情。*句子2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”*師：“一碧千里”寫出了草原的什么特點(diǎn)？（廣闊、碧綠）“茫?！笔鞘裁匆馑迹繛槭裁础安⒉幻Ｃ！?？（因?yàn)椴菰m然廣闊，但景色清晰，有羊群、小丘等點(diǎn)綴，不顯得空蕩模糊）*句子3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?師：作者把小丘比作什么？（中國(guó)畫）為什么是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒”？（突出小丘線條的柔和，色彩的淡雅自然，充滿生機(jī)）“翠色欲流，輕輕流入云際”寫出了綠色的什么特點(diǎn)？（動(dòng)態(tài)美，仿佛綠色在流動(dòng)，與天相接）*想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己正站在草原上，看到這如詩(shī)如畫的景色。*句子4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?師：“這種境界”指的是什么境界？（草原美麗的景色）為什么會(huì)“驚嘆”？為什么會(huì)“舒服”？（驚嘆于草原的遼闊壯美，舒服于草原的寧?kù)o和諧）作者想用什么方式來(lái)表達(dá)這種情感？（低吟小詩(shī)）*小結(jié)：這一自然段，老舍先生從天空寫到地面，抓住了草原的“綠”和“廣闊”的特點(diǎn)，用生動(dòng)的比喻和真切的感受，讓我們仿佛身臨其境，感受到了草原的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。4.朗讀指導(dǎo)：配樂(lè)朗讀第1自然段，讀出草原的遼闊、美麗以及作者的喜愛(ài)和贊嘆之情。（四）研讀品味，體會(huì)情深1.過(guò)渡：草原的景色如此迷人，草原上的人們又是怎樣的呢？2.默讀探究：師：默讀課文第2-5自然段，思考：草原上的人們給你留下了怎樣的印象？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？畫出相關(guān)句子，在旁邊寫寫自己的感受。可以小組討論交流。3.重點(diǎn)品析：*迎接客人：“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?師：這句話寫出了什么情景？（蒙古族同胞迎接客人的熱烈場(chǎng)面）哪些詞語(yǔ)讓你感受到這種熱烈？（“像被一陣風(fēng)吹來(lái)”“群馬疾馳”“飛過(guò)來(lái)”——速度快；“各色的衣裳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”——色彩艷、場(chǎng)面美）*相見(jiàn)與款待：*“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣?！薄w會(huì)蒙漢人民初見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與真誠(chéng)。*“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束?！薄昂每偷闹魅硕诉M(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐??！薄惺苤魅说臒崆楹每秃兔蓾h人民之間不分彼此的深厚情誼。*師：如果你是老舍先生，此時(shí)此刻，在這樣的氛圍中，你會(huì)有怎樣的感受？*聯(lián)歡與話別：“這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！薄w會(huì)歌聲是溝通心靈的橋梁，是情感的共鳴。4.理解主旨句：*師：蒙漢人民相聚的時(shí)光總是短暫的，當(dāng)夕陽(yáng)西下，不得不分別時(shí)，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？（生齊讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”）*師：這句話是什么意思？（蒙漢兩族人民情誼深厚，怎么忍心分別呢？在這無(wú)邊無(wú)際的大草原上，迎著夕陽(yáng)，相互傾訴著惜別之情。）*師：“何忍別”三個(gè)字飽含了作者怎樣的情感？（依依不舍、深厚情誼）“天涯碧草話斜陽(yáng)”描繪了一幅怎樣的畫面？（在廣闊的草原上，蒙漢人民在夕陽(yáng)下親切交談，不忍分別的動(dòng)人畫面）*師：這句話在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，升華主題）5.朗讀升華：分角色朗讀或齊讀第2-5自然段，讀出蒙古族同胞的熱情好客和蒙漢人民之間的深情厚誼。（五）回顧全文，學(xué)習(xí)寫法1.寫法探究：*師：老舍先生是一位語(yǔ)言大師，他的文章不僅內(nèi)容感人，寫法也值得我們學(xué)習(xí)?；仡櫲?，作者在描寫草原時(shí)，運(yùn)用了哪些方法讓文章如此生動(dòng)感人？*引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：*情景交融：作者將自己的所見(jiàn)（景色、人物）與所感（喜愛(ài)、贊嘆、感動(dòng)）緊密結(jié)合，使文章富有感染力。*比喻、擬人等修辭手法：如“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……”。*準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)：如“一碧千里”“翠色欲流”“襟飄帶舞”等。*按一定順序描寫：如描寫草原風(fēng)光，從天空到地面，再到小丘、羊群。2.語(yǔ)言積累：摘抄自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫句子。（六）拓展延伸，情感共鳴1.暢談感受：師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)草原、對(duì)蒙漢人民的情誼有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受？2.聯(lián)系生活：師：在你的生活中，有沒(méi)有感受到過(guò)不同民族同學(xué)或朋友之間的友愛(ài)互助？（鼓勵(lì)學(xué)生分享）3.推薦閱讀：師：老舍先生的作品語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，富有生活氣息，大家可以課后閱讀他的其他作品，如《貓》《養(yǎng)花》等。也可以搜集更多描寫祖國(guó)風(fēng)光的文章來(lái)閱讀。（七）總結(jié)全文，升華情感師：今天，我們跟隨老舍先生的腳步，領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)光，感受了蒙漢人民的深情厚誼。草原的景美，人更美，這份跨越民族的情誼更是彌足珍貴。希望同學(xué)們能將這份美好珍藏心中，熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，尊重各民族的文化，做民族團(tuán)結(jié)的小使者。讓我們?cè)俅锡R讀課題，感受這份美好。（生齊讀課題）六、板書設(shè)計(jì)草原（老舍）景美（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）情深（蒙漢一家）:--------------------------:------------------------天空：清鮮明朗迎接：群馬疾馳襟飄帶舞小丘：一碧千里翠色欲流相見(jiàn)：握手語(yǔ)言不同心相通羊群：白色的大花款待：奶茶奶豆腐手抓羊肉敬酒感受：驚嘆舒服愿久立想低吟聯(lián)歡：唱歌會(huì)心微笑**何忍別！**（中心句）七、教學(xué)反思本課教學(xué)，我力求以學(xué)生為主體，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、朗讀品味等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，注重由淺入深，循序漸進(jìn)，從整體感知到局部精讀，再到整體回顧與寫法探究，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。成功之處在于：1.情境創(chuàng)設(shè)有效：通過(guò)圖片、音樂(lè)等多媒體手段，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入課文意境奠定了基礎(chǔ)。2.朗讀貫穿始終：通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的情感。3.注重方法指導(dǎo)：在理解詞句、梳理脈絡(luò)、體會(huì)情感、學(xué)習(xí)寫法等方面，都有意識(shí)地進(jìn)行了方法的滲透和指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，總結(jié)修辭手法等。不足之處及改進(jìn)方向：1.學(xué)生個(gè)性化解讀的空間可以更大：在品讀感悟環(huán)節(jié)，雖然鼓勵(lì)學(xué)生談感受，但有時(shí)為了趕進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的某些獨(dú)特見(jiàn)解未能給予充分的關(guān)注和深入的探討。今后應(yīng)更耐心地傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法。2.對(duì)“情景交融”寫法的體會(huì)可以更深入：雖然提到了這一寫法，但學(xué)生可能對(duì)“景”如何承載“情”的理解