2025年教師ai測(cè)試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.以下關(guān)于生成式AI（AIGC）與判別式AI的描述，正確的是：A.生成式AI通過(guò)分類數(shù)據(jù)完成任務(wù)，判別式AI通過(guò)生成新內(nèi)容完成任務(wù)B.生成式AI的典型應(yīng)用是圖像識(shí)別，判別式AI的典型應(yīng)用是文本生成C.生成式AI基于訓(xùn)練數(shù)據(jù)生成新內(nèi)容，判別式AI基于訓(xùn)練數(shù)據(jù)完成分類或預(yù)測(cè)D.生成式AI與判別式AI的核心算法完全相同，僅應(yīng)用場(chǎng)景不同答案：C2.某教師使用AI工具分析學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤類型，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生在“一元二次方程求根公式應(yīng)用”環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這一過(guò)程主要體現(xiàn)了AI在教育中的哪項(xiàng)功能？A.個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦B.教學(xué)過(guò)程診斷C.智能測(cè)評(píng)反饋D.教學(xué)資源生成答案：B3.以下AI工具中，最適合教師快速生成分層次作業(yè)題（基礎(chǔ)題、提高題、拓展題）的是：A.圖像生成工具（如DALLE3）B.語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字工具（如Otter.ai）C.結(jié)構(gòu)化文本生成工具（如ChatGPT4withPlugins）D.數(shù)據(jù)分析工具（如Tableau）答案：C4.教師在使用AI輔助備課前，需重點(diǎn)核查工具的“數(shù)據(jù)隱私協(xié)議”，主要是為了規(guī)避以下哪類風(fēng)險(xiǎn)？A.生成內(nèi)容的學(xué)術(shù)不端B.學(xué)生數(shù)據(jù)的非法收集與使用C.AI工具的技術(shù)漏洞D.教師教學(xué)風(fēng)格的同質(zhì)化答案：B5.某小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師計(jì)劃用AI工具設(shè)計(jì)“童話創(chuàng)作”課堂活動(dòng)，以下設(shè)計(jì)最符合“AI輔助而非替代”原則的是：A.讓AI直接生成完整童話范文，學(xué)生模仿寫(xiě)作B.用AI分析經(jīng)典童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)生參考結(jié)構(gòu)自主創(chuàng)作C.要求學(xué)生用AI生成故事開(kāi)頭，教師補(bǔ)充后續(xù)內(nèi)容D.教師提供創(chuàng)作主題，AI實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生草稿的語(yǔ)言流暢度答案：B6.根據(jù)《教育領(lǐng)域人工智能倫理規(guī)范（試行）》，教師使用AI工具時(shí)，以下行為符合倫理要求的是：A.未經(jīng)學(xué)生同意，將課堂錄音上傳至AI系統(tǒng)分析學(xué)生參與度B.標(biāo)注AI生成的教學(xué)資源來(lái)源，明確區(qū)分“人工內(nèi)容”與“AI內(nèi)容”C.為提高效率，要求學(xué)生統(tǒng)一使用某商業(yè)AI學(xué)習(xí)軟件（未告知家長(zhǎng)）D.利用AI預(yù)測(cè)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)，并將結(jié)果作為分班依據(jù)答案：B7.以下關(guān)于“AI驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑”的描述，錯(cuò)誤的是：A.需基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如答題速度、錯(cuò)誤類型）動(dòng)態(tài)調(diào)整B.核心目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生按照不同的進(jìn)度和方式達(dá)成同一教學(xué)目標(biāo)C.可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴算法推薦，削弱自主規(guī)劃能力D.完全替代教師的學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)“零人工干預(yù)”的學(xué)習(xí)支持答案：D8.某教師使用AI工具制作“太陽(yáng)系”主題課件時(shí)，輸入提示詞：“用8歲兒童能理解的語(yǔ)言，繪制太陽(yáng)系八大行星的位置圖，標(biāo)注行星名稱和主要特征（如顏色、大?。?。這一提示詞設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是：A.明確受眾年齡與理解水平B.限定內(nèi)容的專業(yè)深度C.強(qiáng)調(diào)視覺(jué)呈現(xiàn)的準(zhǔn)確性D.要求多模態(tài)輸出（文字+圖像）答案：A9.以下AI技術(shù)中，與“智能口語(yǔ)評(píng)測(cè)”（如英語(yǔ)發(fā)音評(píng)分）關(guān)聯(lián)最密切的是：A.自然語(yǔ)言處理（NLP）中的語(yǔ)音識(shí)別（ASR）與語(yǔ)音合成（TTS）B.計(jì)算機(jī)視覺(jué)（CV）中的圖像分類C.機(jī)器學(xué)習(xí)中的監(jiān)督學(xué)習(xí)D.生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)（GAN）答案：A10.教師在使用AI批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生作文的“語(yǔ)句流暢度”得分高，但“立意深度”得分低。此時(shí)教師最合理的做法是：A.直接采用AI評(píng)分作為最終成績(jī)B.忽略“立意深度”得分，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)句問(wèn)題C.結(jié)合AI分析結(jié)果，人工評(píng)估學(xué)生的思維深度并給予反饋D.要求學(xué)生修改作文直至“立意深度”得分達(dá)標(biāo)答案：C11.以下場(chǎng)景中，AI的使用可能加劇教育不公平的是：A.農(nóng)村學(xué)校通過(guò)AI獲取城市優(yōu)質(zhì)課件資源B.重點(diǎn)中學(xué)為學(xué)生提供定制化AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)（需付費(fèi)）C.普通中學(xué)用AI分析全校學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)D.教師用AI工具為特殊需求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)答案：B12.某教師計(jì)劃用AI工具輔助“三角函數(shù)”單元復(fù)習(xí)，以下需求中，最適合用“知識(shí)圖譜生成工具”完成的是：A.生成單元知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系圖（如“正弦定理”與“余弦定理”的關(guān)聯(lián)）B.生成10道不同難度的三角函數(shù)練習(xí)題C.分析學(xué)生近3次測(cè)驗(yàn)中三角函數(shù)題的錯(cuò)誤率D.錄制三角函數(shù)公式推導(dǎo)的講解視頻答案：A13.關(guān)于“AI與教師角色轉(zhuǎn)型”，以下表述正確的是：A.AI將完全替代教師的知識(shí)傳授功能B.教師需強(qiáng)化“情感支持”“價(jià)值引導(dǎo)”等不可替代的能力C.AI的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可直接作為教學(xué)決策的唯一依據(jù)D.教師只需掌握AI工具的操作方法，無(wú)需理解底層技術(shù)原理答案：B14.某教師使用AI工具生成“《背影》閱讀理解題”時(shí)，輸入提示詞后得到的題目質(zhì)量較低（如問(wèn)題重復(fù)、缺乏梯度）。最可能的原因是：A.AI工具的算法存在缺陷B.提示詞未明確題目難度、題型、考查目標(biāo)等關(guān)鍵信息C.教師未支付足夠的服務(wù)費(fèi)用D.該AI工具不支持教育領(lǐng)域應(yīng)用答案：B15.根據(jù)《人工智能教育應(yīng)用指南》，教師在引入AI教學(xué)工具前，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)估的核心指標(biāo)不包括：A.工具的技術(shù)成熟度（如響應(yīng)速度、穩(wěn)定性）B.工具的教育適配性（如是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)）C.工具的商業(yè)盈利模式（如是否收費(fèi)）D.工具的數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)能力答案：C二、簡(jiǎn)答題（共5題，每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述教師使用AI工具時(shí)需遵循的“人機(jī)協(xié)同”原則的具體內(nèi)涵，并舉例說(shuō)明。答案：“人機(jī)協(xié)同”原則強(qiáng)調(diào)AI作為輔助工具，需與教師的專業(yè)判斷、情感支持相結(jié)合，而非替代教師。具體內(nèi)涵包括：（1）功能互補(bǔ)：AI處理重復(fù)性、數(shù)據(jù)密集型任務(wù)（如作業(yè)批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)），教師聚焦個(gè)性化指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)；（2）動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景靈活分配人機(jī)任務(wù)，避免過(guò)度依賴AI；（3）結(jié)果驗(yàn)證：教師需審核AI生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性與適切性。示例：在作文教學(xué)中，AI可分析學(xué)生作文的語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞頻分布，教師則重點(diǎn)評(píng)價(jià)立意、情感表達(dá)，并結(jié)合AI數(shù)據(jù)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，針對(duì)性提升寫(xiě)作能力。2.請(qǐng)說(shuō)明“AI驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”的核心組成部分及其在教學(xué)中的應(yīng)用流程。答案：核心組成部分：（1）數(shù)據(jù)采集模塊（如學(xué)生答題記錄、課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)、作業(yè)提交時(shí)間）；（2）算法模型（如機(jī)器學(xué)習(xí)模型，用于分析學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)）；（3）可視化輸出模塊（如生成學(xué)習(xí)報(bào)告、薄弱點(diǎn)圖譜）。應(yīng)用流程：（1）數(shù)據(jù)采集：通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能設(shè)備等多渠道收集學(xué)生過(guò)程性數(shù)據(jù)；（2）數(shù)據(jù)清洗：剔除無(wú)效或異常數(shù)據(jù)（如重復(fù)提交的作業(yè)）；（3）分析建模：識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)模式（如“先快后慢”型、“持續(xù)穩(wěn)定”型）及薄弱環(huán)節(jié)（如“函數(shù)圖像理解”）；（4）結(jié)果反饋：向教師提供班級(jí)整體學(xué)情報(bào)告，向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)建議（如“建議復(fù)習(xí)二次函數(shù)頂點(diǎn)式”）；（5）教學(xué)調(diào)整：教師根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)（如增加小組合作探究函數(shù)圖像）。3.列舉教師在使用AI生成教學(xué)資源時(shí)可能遇到的3類風(fēng)險(xiǎn)，并提出對(duì)應(yīng)的規(guī)避策略。答案：風(fēng)險(xiǎn)及策略：（1）內(nèi)容準(zhǔn)確性風(fēng)險(xiǎn)：AI可能生成錯(cuò)誤信息（如歷史事件時(shí)間錯(cuò)誤）。策略：教師需交叉驗(yàn)證（如查閱權(quán)威資料），并標(biāo)注“AI生成內(nèi)容，需人工審核”。（2）版權(quán)與學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)：AI可能復(fù)制受版權(quán)保護(hù)的內(nèi)容，或?qū)W生直接提交AI生成的作業(yè)。策略：選擇支持版權(quán)檢測(cè)的工具，要求學(xué)生標(biāo)注AI輔助痕跡，明確“AI輔助≠替代創(chuàng)作”的規(guī)則。（3）教育公平風(fēng)險(xiǎn)：部分學(xué)生因家庭條件無(wú)法使用AI工具，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距擴(kuò)大。策略：學(xué)校提供公共AI工具使用機(jī)會(huì)，教師設(shè)計(jì)“AI可選”的彈性任務(wù)（如允許用手工繪制代替AI作圖）。4.設(shè)計(jì)一個(gè)“AI輔助小學(xué)科學(xué)課‘植物的生長(zhǎng)’教學(xué)”的課堂活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、AI工具選擇、教師與AI的分工、預(yù)期效果。答案：活動(dòng)方案：（1）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察與記錄，理解“水、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”，并學(xué)會(huì)用AI工具分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）AI工具選擇：數(shù)據(jù)可視化工具（如GoogleSheets的AI圖表生成功能）、圖像識(shí)別工具（如PlantNet，識(shí)別植物生長(zhǎng)階段）。（3）分工：AI負(fù)責(zé)：①自動(dòng)整理學(xué)生記錄的植物高度、葉片數(shù)量等數(shù)據(jù)，生成折線圖；②識(shí)別實(shí)驗(yàn)照片中的植物是否發(fā)黃（判斷是否缺水/缺光）。教師負(fù)責(zé)：①設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（設(shè)置對(duì)照組：一組有陽(yáng)光/適量水，一組無(wú)陽(yáng)光/過(guò)量水）；②引導(dǎo)學(xué)生解讀AI生成的圖表，討論變量控制的重要性；③總結(jié)科學(xué)探究的一般方法。（4）預(yù)期效果：學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“水、陽(yáng)光是植物生長(zhǎng)必要條件”的結(jié)論，同時(shí)掌握用AI工具處理數(shù)據(jù)的基本方法，提升科學(xué)探究能力。5.結(jié)合《教育領(lǐng)域人工智能倫理規(guī)范》，分析教師在“使用AI預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”時(shí)需注意的倫理問(wèn)題。答案：需注意的倫理問(wèn)題：（1）隱私保護(hù)：預(yù)測(cè)需基于合法收集的學(xué)生數(shù)據(jù)（如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)），且需匿名化處理，避免泄露學(xué)生個(gè)人信息；（2）結(jié)果濫用：預(yù)測(cè)結(jié)果僅作為教學(xué)參考，不得用于標(biāo)簽化學(xué)生（如“差生”“優(yōu)生”）或影響升學(xué)、分班等關(guān)鍵決策；（3）算法偏見(jiàn)：若訓(xùn)練數(shù)據(jù)存在偏差（如僅覆蓋城市學(xué)生），可能導(dǎo)致對(duì)農(nóng)村或特殊需求學(xué)生的錯(cuò)誤預(yù)測(cè)，教師需驗(yàn)證算法的公平性；（4）學(xué)生知情權(quán)：需告知學(xué)生及家長(zhǎng)AI預(yù)測(cè)的目的、方法，允許對(duì)結(jié)果提出異議。三、案例分析題（共3題，每題10分，共30分）案例1：某初中數(shù)學(xué)教師為提高作業(yè)效率，引入AI作業(yè)批改系統(tǒng)。系統(tǒng)能自動(dòng)批改選擇題、填空題，并生成“知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤分布報(bào)告”（如“全等三角形判定”錯(cuò)誤率65%）。但部分學(xué)生反映：“AI只說(shuō)答案錯(cuò)了，沒(méi)講為什么錯(cuò)”“簡(jiǎn)單題錯(cuò)了會(huì)扣分，難題錯(cuò)了也扣分，不公平”。問(wèn)題：結(jié)合案例，分析該教師使用AI批改作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）提高批改效率，教師可節(jié)省時(shí)間關(guān)注復(fù)雜題目的人工反饋；（2）通過(guò)錯(cuò)誤分布報(bào)告快速定位班級(jí)薄弱知識(shí)點(diǎn)（如“全等三角形判定”），便于針對(duì)性復(fù)習(xí)。不足：（1）缺乏過(guò)程性反饋：僅指出答案錯(cuò)誤，未解釋錯(cuò)誤原因（如“誤用SSA判定定理”），學(xué)生難以理解知識(shí)漏洞；（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單一：未區(qū)分題目難度，可能打擊學(xué)生挑戰(zhàn)難題的積極性；（3）情感支持缺失：AI無(wú)法傳遞教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“步驟接近正確，再檢查一次”），影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。改進(jìn)建議：（1）設(shè)置“分層反饋”：簡(jiǎn)單題自動(dòng)推送知識(shí)點(diǎn)講解（如“全等三角形需滿足SAS、ASA等判定條件”）；難題標(biāo)注“思路正確，計(jì)算細(xì)節(jié)需優(yōu)化”；（2）調(diào)整評(píng)分規(guī)則：難題錯(cuò)誤扣1分，簡(jiǎn)單題錯(cuò)誤扣2分，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度；（3）人工補(bǔ)充反饋：針對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)，教師錄制5分鐘微視頻講解，并在AI報(bào)告中鏈接視頻；對(duì)進(jìn)步學(xué)生添加個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（如“這次的輔助線畫(huà)法有進(jìn)步！”）。案例2：某高中語(yǔ)文教師計(jì)劃在“整本書(shū)閱讀”（《紅樓夢(mèng)》）教學(xué)中使用AI工具。他設(shè)計(jì)了以下方案：用AI生成《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖譜；讓學(xué)生用AI分析自己感興趣的人物（如林黛玉）的語(yǔ)言風(fēng)格（如感嘆句占比、情感傾向）；最后用AI生成“個(gè)人閱讀報(bào)告”（包含人物分析、情節(jié)梳理、閱讀困惑）。問(wèn)題：從“AI輔助深度閱讀”的角度，評(píng)價(jià)該方案的合理性，并提出優(yōu)化建議。答案：合理性：（1）AI生成人物關(guān)系圖譜可幫助學(xué)生快速梳理復(fù)雜人物網(wǎng)絡(luò)，降低閱讀門(mén)檻；（2）AI分析語(yǔ)言風(fēng)格能輔助學(xué)生量化觀察人物特點(diǎn)（如林黛玉的感傷語(yǔ)氣），為深度分析提供數(shù)據(jù)支撐；（3）“個(gè)人閱讀報(bào)告”可引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)閱讀成果，培養(yǎng)反思能力。不足：（1）過(guò)度依賴數(shù)據(jù)量化：文學(xué)閱讀的核心是情感體驗(yàn)與批判性思考，AI的“語(yǔ)言風(fēng)格分析”可能將人物扁平化（如僅用“感嘆句占比”定義林黛玉）；（2）忽視閱讀過(guò)程的個(gè)性化：AI生成的報(bào)告可能限制學(xué)生的獨(dú)特感悟（如對(duì)“黛玉葬花”的不同解讀）；（3）缺乏教師引導(dǎo)：若學(xué)生僅依賴AI結(jié)果，可能無(wú)法深入理解人物的社會(huì)背景與作者意圖。優(yōu)化建議：（1）增加“人機(jī)對(duì)話”環(huán)節(jié)：學(xué)生用AI分析人物后，需結(jié)合文本具體情節(jié)（如“黛玉焚稿”）闡述分析是否合理，教師引導(dǎo)討論“數(shù)據(jù)與文本細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)”；（2）設(shè)置開(kāi)放性任務(wù)：要求學(xué)生在AI報(bào)告基礎(chǔ)上補(bǔ)充“我的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)”（如“林黛玉在詩(shī)社中的發(fā)言次數(shù)與心境變化”）；（3）融入情感體驗(yàn)活動(dòng)：AI生成人物關(guān)系圖后，教師組織“角色代入辯論”（如“如果你是林黛玉，面對(duì)寶釵的示好會(huì)如何回應(yīng)？”），將數(shù)據(jù)分析與人文思考結(jié)合。案例3：某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小明（10歲）在語(yǔ)文作業(yè)中使用AI生成作文《我的媽媽》，內(nèi)容流暢但缺乏真實(shí)情感（如“媽媽每天早起做早餐，手凍得通紅”，而小明媽媽實(shí)際是夜班工作者）。教師發(fā)現(xiàn)后，在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)：“用AI寫(xiě)作文是作弊，以后再發(fā)現(xiàn)直接零分！”小明因此情緒低落，拒絕完成作文作業(yè)。問(wèn)題：結(jié)合教育倫理與AI使用規(guī)范，分析教師處理方式的不當(dāng)之處，并提出合理的解決策略。答案：不當(dāng)之處：（1）教育方式簡(jiǎn)單粗暴：公開(kāi)批評(píng)傷害學(xué)生自尊心，可能加劇抵觸情緒；（2）未區(qū)分“AI輔助”與“AI替代”：小明可能因不會(huì)表達(dá)情感而誤用AI，教師未引導(dǎo)其正確使用工具；（3）忽視價(jià)值觀引導(dǎo)：僅強(qiáng)調(diào)“作弊”，未幫助學(xué)生理解“真實(shí)情感”在寫(xiě)作中的重要性。解決策略：（1）個(gè)別溝通：私下與小明交流，了解使用AI的原因（如“不知道如何寫(xiě)媽媽的辛苦”），肯定其“想寫(xiě)好作文”的動(dòng)機(jī)，同時(shí)指出“虛構(gòu)細(xì)節(jié)”與“真實(shí)情感”的區(qū)別；（2）指導(dǎo)AI的合理使用：教小明用AI輔助收集寫(xiě)作思路（如輸入“媽媽的工作是夜班，她的辛苦體現(xiàn)在哪些方面？”，讓AI提供具體場(chǎng)景建議），再結(jié)合真實(shí)經(jīng)歷修改；（3）設(shè)計(jì)“真實(shí)寫(xiě)作”活動(dòng)：布置“媽媽的一天”觀察任務(wù)（如記錄媽媽夜班前后的狀態(tài)），用AI整理觀察筆記，教師指導(dǎo)將細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為情感表達(dá)；（4）班級(jí)討論：組織“AI能幫我們寫(xiě)作文嗎？”主題班會(huì)，明確“AI是工具，情感和思想需自己表達(dá)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生正確看待AI的作用。四、實(shí)踐操作題（共2題，每題25分，共50分）操作1：請(qǐng)使用ChatGPT4（或同類文本生成工具），為小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文“秋天的景色”單元設(shè)計(jì)一份30分鐘的口語(yǔ)交際課教案。要求教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟（需體現(xiàn)AI工具的具體應(yīng)用）、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式。（需附具體的提示詞及生成內(nèi)容的關(guān)鍵部分）答案：提示詞：“請(qǐng)以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)‘秋天的景色’口語(yǔ)交際課教案（30分鐘）。要求：①教學(xué)目標(biāo)包含‘能用35句連貫的話描述秋天的一種景物（如樹(shù)葉、果園）’‘學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言并補(bǔ)充細(xì)節(jié)’；②教學(xué)步驟中使用AI工具輔助（如用AI生成秋天景物的圖片或例句）；③學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)（如小組分享、全班展示）；④評(píng)價(jià)方式包含教師評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)?！鄙山贪戈P(guān)鍵部分：教學(xué)目標(biāo)：1.能觀察秋天的景物（如樹(shù)葉、果園），用35句連貫的話描述顏色、形狀等特點(diǎn)（如“銀杏葉像小扇子，黃黃的，落了一地”）。2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，能補(bǔ)充“我看到的葉子更黃”“果園里還有橘子”等細(xì)節(jié)。教學(xué)步驟：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師用AI圖像生成工具（如DALLE3）輸入提示詞“秋天的公園：銀杏葉、紅楓葉、蘋(píng)果樹(shù)，彩色的，溫暖的陽(yáng)光”，生成圖片投影。學(xué)生觀察圖片，自由說(shuō)“我看到了…”（如“我看到銀杏葉變黃了”）。2.范例學(xué)習(xí)（8分鐘）：教師用ChatGPT生成描述秋天樹(shù)葉的例句（輸入提示詞：“用三年級(jí)學(xué)生的話，描述秋天的銀杏葉，包含顏色、形狀、動(dòng)態(tài)，50字以內(nèi)”），得到范例：“銀杏葉變黃了，像一把把小扇子，風(fēng)一吹，有的飄到地上，像鋪了金色的地毯?！睂W(xué)生朗讀范例，圈出關(guān)鍵描述點(diǎn)（顏色、形狀、動(dòng)態(tài)）。3.小組分享（10分鐘）：學(xué)生拿出課前收集的秋天景物照片（或描述自己觀察到的景物），小組內(nèi)輪流說(shuō)“我的秋天景物”，其他組員用AI工具（如語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字）記錄發(fā)言，然后補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“我補(bǔ)充，桂花還香香的”）。每組推選1名代表準(zhǔn)備全班展示。4.全班展示與評(píng)價(jià)（7分鐘）：各組代表展示描述，教師用AI工具（如文本分析）統(tǒng)計(jì)“連貫句子數(shù)”“細(xì)節(jié)補(bǔ)充數(shù)”，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)（如“他說(shuō)了銀杏葉的顏色和形狀，我覺(jué)得很好”“如果加上‘踩上去沙沙響’會(huì)更生動(dòng)”）。教師總結(jié)優(yōu)秀描述的特點(diǎn)（具體、有細(xì)節(jié)）。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)：根據(jù)AI統(tǒng)計(jì)的“連貫句子數(shù)”（達(dá)標(biāo)：≥3句）、“細(xì)節(jié)豐富度”（達(dá)標(biāo)：≥2個(gè)細(xì)節(jié)）給予等級(jí)評(píng)價(jià)（★★★★★）。同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生用貼貼紙的方式（如“語(yǔ)言小達(dá)人”“細(xì)節(jié)小能手”）獎(jiǎng)勵(lì)自己認(rèn)為表現(xiàn)好的同學(xué)。操作2：某教師需分析班級(jí)40名學(xué)生的數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)見(jiàn)下表），請(qǐng)使用Excel或Python（或同類工具）的AI功能（如Excel的“數(shù)據(jù)透視表建議”“PowerQuery”，或Python的Pandas庫(kù)+ChatGPT代碼輔助），完成以下任務(wù)：（1）統(tǒng)計(jì)各題型得分率（選擇題、填空題、解答題）；（2）找出班級(jí)最薄弱的3個(gè)知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)題目：選擇題13→“有理數(shù)運(yùn)算”，46→“一元一次方程解法”；填空題79→“代數(shù)式化簡(jiǎn)”，1012→“幾何圖形識(shí)別”；解答題1315→“應(yīng)用題建模”）；（3）生成一份500字的學(xué)情分析報(bào)告（包含得分率、薄弱知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)改進(jìn)建議）。（需附關(guān)鍵操作步驟或代碼）模擬數(shù)據(jù)（部分）：|學(xué)生|選擇題（30分）|填空題（30分）|解答題（40分）|||||||1|25|18|22||2|22|20|15||...|...|...|...||40|28|16|28|答案：關(guān)鍵操作步驟（以Excel為例）：1.數(shù)據(jù)整理：將學(xué)生成績(jī)錄入Excel表格，列標(biāo)題為“學(xué)生”“選擇題得分”“填空題得分”“解答題得分”。2.統(tǒng)計(jì)題型得分率：在“選擇題得分率”列輸入公式：=選擇題得分/30，下拉填充；