2024-2025學(xué)年新教材高中生物第6章生物的進(jìn)化第3節(jié)第4節(jié)第1課時(shí)種群基因組成的變化說課稿新人教版必修2授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課圍繞“種群基因組成的變化”展開，旨在幫助學(xué)生理解基因頻率的概念和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過分析實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)化理論奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過觀察、分析種群基因頻率變化，提升數(shù)據(jù)解讀和模型構(gòu)建能力。增強(qiáng)生物科學(xué)思維，理解進(jìn)化實(shí)質(zhì)，樹立辯證唯物主義自然觀。提高社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備高中生物必修1中關(guān)于遺傳學(xué)基本概念的知識(shí)，如基因、基因型、表現(xiàn)型等，以及遺傳規(guī)律的基本內(nèi)容。在必修2前幾章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對生物多樣性和生物進(jìn)化有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對生物學(xué)科普遍持有較高的興趣，尤其是對生物進(jìn)化的奧秘充滿好奇。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者能夠快速理解和掌握新知識(shí)，而學(xué)習(xí)風(fēng)格則多樣，包括視覺型、聽覺型和動(dòng)手操作型。學(xué)生善于通過實(shí)驗(yàn)和觀察來加深對知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對基因頻率的概念理解存在困難，難以將基因頻率與生物進(jìn)化聯(lián)系起來。此外，學(xué)生在分析種群基因組成變化時(shí)，可能對遺傳漂變、自然選擇等進(jìn)化機(jī)制的理解不夠深入。此外，學(xué)生可能缺乏對進(jìn)化過程中復(fù)雜因素的綜合分析能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新教材高中生物必修2《生物的進(jìn)化》第6章相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備種群基因頻率變化相關(guān)的圖片、圖表、進(jìn)化理論視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備模型構(gòu)建工具，如彩色卡片、骰子等，用于模擬遺傳漂變和自然選擇。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營造有利于學(xué)生互動(dòng)和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新的一課——《種群基因組成的變化》。在上一節(jié)課中，我們了解了生物進(jìn)化的基本概念，今天我們將深入探討種群基因組成的變化是如何影響生物進(jìn)化的。

（學(xué)生）好的，老師，我們準(zhǔn)備好了。

二、新課講授

1.理解基因頻率的概念

（老師）首先，我們來回顧一下基因頻率的概念?；蝾l率是指在種群基因庫中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比例。這個(gè)概念對于我們理解種群基因組成的變化非常重要。

（學(xué)生）基因頻率是基因在種群中的相對頻率，對吧？

（老師）正確。那么，基因頻率是如何變化的呢？

2.探究基因頻率的變化原因

（老師）基因頻率的變化主要有三個(gè)原因：突變、選擇和基因流。接下來，我們將一一探討。

（1）突變

（老師）突變是指基因發(fā)生突然改變的過程。突變可以是點(diǎn)突變，也可以是插入或缺失突變。突變是生物進(jìn)化的重要來源。

（學(xué)生）那突變是如何影響基因頻率的呢？

（老師）突變會(huì)改變種群的基因組成，從而可能導(dǎo)致某些基因頻率的增加或減少。

（2）選擇

（老師）自然選擇是生物進(jìn)化的重要驅(qū)動(dòng)力。在自然選擇的作用下，具有有利變異的個(gè)體更有可能生存和繁殖，從而使得這些有利變異的基因頻率在種群中增加。

（學(xué)生）那么，自然選擇是如何影響基因頻率的呢？

（老師）自然選擇通過淘汰不利變異的個(gè)體，使得有利變異的基因頻率在種群中逐漸增加。

（3）基因流

（老師）基因流是指種群之間基因的交換?；蛄骺梢愿淖兎N群的基因組成，從而影響基因頻率。

（學(xué)生）基因流對基因頻率有什么影響呢？

（老師）基因流可以增加種群間的基因多樣性，也可能導(dǎo)致某些基因在種群中消失。

3.分析種群基因組成的變化

（老師）了解了基因頻率的變化原因后，我們來分析種群基因組成的變化。首先，我們要觀察種群基因頻率的變化趨勢。

（學(xué)生）好的，老師。

（老師）通過觀察和比較，我們可以發(fā)現(xiàn)種群基因組成的變化趨勢。接下來，我們將結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

（學(xué)生）請老師給出一個(gè)實(shí)例。

（老師）例如，某個(gè)種群中，A基因的頻率為0.6，a基因的頻率為0.4。經(jīng)過一段時(shí)間后，A基因的頻率變?yōu)?.8，a基因的頻率變?yōu)?.2。這個(gè)實(shí)例說明了種群基因組成的變化。

4.總結(jié)種群基因組成的變化規(guī)律

（老師）通過以上分析，我們可以總結(jié)出種群基因組成的變化規(guī)律：在自然選擇、突變和基因流的作用下，種群基因頻率會(huì)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致種群基因組成的變化。

三、課堂練習(xí)

（老師）接下來，我們進(jìn)行課堂練習(xí)。請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析以下實(shí)例，并回答問題。

（學(xué)生）好的，老師。

（老師）實(shí)例：在一個(gè)種群中，綠色植物（GG）的頻率為0.4，雜合子（Gg）的頻率為0.5，白色植物（gg）的頻率為0.1。經(jīng)過一段時(shí)間后，綠色植物的頻率變?yōu)?.6，雜合子的頻率變?yōu)?.3，白色植物的頻率變?yōu)?.1。請分析這個(gè)實(shí)例，并回答以下問題：

（1）這個(gè)種群發(fā)生了哪些變化？

（2）這些變化的原因是什么？

（3）這些變化對種群基因組成有什么影響？

（學(xué)生）請老師給出答案。

（老師）答案如下：

（1）這個(gè)種群發(fā)生了基因頻率的變化，綠色植物和雜合子的頻率增加，白色植物的頻率減少。

（2）這些變化的原因是自然選擇和基因流。

（3）這些變化導(dǎo)致種群基因組成的變化，使得種群更加適應(yīng)環(huán)境。

四、課堂小結(jié)

（老師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了種群基因組成的變化及其原因。種群基因組成的變化是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，希望大家能夠掌握這一概念，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題的分析。

（學(xué)生）好的，老師，我們明白了。

五、布置作業(yè)

（老師）請同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

（1）閱讀教材第6章，總結(jié)種群基因組成的變化規(guī)律。

（2）分析一個(gè)實(shí)際案例，說明種群基因組成的變化及其原因。

（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討保護(hù)生物多樣性的意義。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.突破教材限制的進(jìn)化理論書籍

-《現(xiàn)代進(jìn)化論》作者：理查德·道金斯

-《進(jìn)化論》作者：查爾斯·達(dá)爾文

這些書籍提供了進(jìn)化論的歷史背景、理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，有助于學(xué)生更深入地理解進(jìn)化生物學(xué)。

2.進(jìn)化生物學(xué)在線課程和講座

-Coursera上的《進(jìn)化生物學(xué)》課程

-YouTube上的TED演講，如“進(jìn)化論：自然選擇的奧秘”等

這些資源可以讓學(xué)生通過視頻和音頻形式，以更輕松的方式學(xué)習(xí)進(jìn)化生物學(xué)的基本概念。

3.科學(xué)期刊和論文

-《自然》（Nature）

-《科學(xué)》（Science）

-《進(jìn)化》（Evolution）

學(xué)生可以通過閱讀最新的科學(xué)論文，了解進(jìn)化生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。

二、拓展建議

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

-針對進(jìn)化論的歷史背景和理論發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出問題并分享各自的觀點(diǎn)。

-例如，討論達(dá)爾文的理論是如何影響現(xiàn)代進(jìn)化生物學(xué)的。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M進(jìn)化過程

-利用計(jì)算機(jī)模擬軟件或簡單的實(shí)驗(yàn)材料（如豆子、卡片等），讓學(xué)生模擬自然選擇和遺傳漂變的過程。

-通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地看到基因頻率的變化，并理解進(jìn)化機(jī)制。

3.觀察和研究自然界的進(jìn)化現(xiàn)象

-組織學(xué)生參觀自然歷史博物館或動(dòng)物園，觀察不同物種的形態(tài)和生態(tài)習(xí)性。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行野外觀察，記錄并分析不同環(huán)境下的生物多樣性。

4.分析現(xiàn)代生物技術(shù)對進(jìn)化研究的影響

-討論DNA測序、基因編輯等現(xiàn)代生物技術(shù)如何幫助科學(xué)家研究進(jìn)化。

-分析這些技術(shù)如何加速對進(jìn)化過程的了解，以及它們在生物倫理和生物多樣性保護(hù)方面的潛在影響。

5.閱讀并討論相關(guān)的科普文章

-分發(fā)或推薦一些科普文章，如《自然》雜志的“ThisViewofLife”專欄，讓學(xué)生閱讀并討論文章中的觀點(diǎn)和案例。

-通過閱讀，學(xué)生可以了解進(jìn)化生物學(xué)在公眾中的普及和討論。

6.制作進(jìn)化樹或系統(tǒng)發(fā)育樹

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作進(jìn)化樹或系統(tǒng)發(fā)育樹，展示物種之間的進(jìn)化關(guān)系。

-通過這一活動(dòng)，學(xué)生可以加深對進(jìn)化過程中物種分化和共同祖先的理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用

在本節(jié)課中，我嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，通過具體的實(shí)例來講解種群基因組成的變化，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解抽象的概念。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

2.多媒體資源的整合

我利用多媒體資源，如動(dòng)畫、圖片和視頻，來輔助教學(xué)。這些資源不僅使課堂更加生動(dòng)有趣，而且有助于學(xué)生更好地理解復(fù)雜的進(jìn)化過程。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對概念理解的深度不足

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對基因頻率、突變、選擇等概念的理解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對進(jìn)化機(jī)制的理解。

2.課堂互動(dòng)性有待提高

雖然我嘗試通過提問和小組討論來增加課堂互動(dòng)，但實(shí)際效果并不理想。部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化概念教學(xué)

為了幫助學(xué)生更好地理解概念，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例分析和課堂討論，逐步深化學(xué)生對關(guān)鍵概念的理解。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)

我將設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并嘗試引入角色