高中歷史第6單元杰出的科學家第3課中國地質(zhì)力學的奠基人李四光說課稿新人教版選修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版選修4《高中歷史》第6單元“杰出的科學家”，第3課“中國地質(zhì)力學的奠基人李四光”。主要內(nèi)容包括李四光的生平事跡、地質(zhì)力學理論的創(chuàng)立及其在中國地質(zhì)科學發(fā)展的貢獻。通過學習李四光的事跡，使學生了解我國地質(zhì)力學的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維，通過分析李四光的事跡，理解科學家的創(chuàng)新精神和時代背景下的科學探索。

2.強化學生的文化理解，認識到地質(zhì)力學作為一門交叉學科，在推動我國地質(zhì)科學進步中的重要作用。

3.培養(yǎng)學生的科學精神，學習李四光不畏艱難、勇于探索的科學態(tài)度，提升學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。學情分析本節(jié)課面對的是高中學生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識儲備，對科學家的事跡有一定的了解，但對中國地質(zhì)力學的奠基人李四光的生平和貢獻可能較為陌生。在知識層面，學生對地質(zhì)學的基本概念和地質(zhì)力學的理論框架有一定的基礎(chǔ)，但可能缺乏對李四光個人貢獻的深入了解。

在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過閱讀文本、圖片等資料來獲取信息。但在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面，由于高中階段的學習壓力，部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏自主探究的習慣。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有愛國情懷和尊重科學的態(tài)度，但面對復雜的歷史人物和事件時，可能缺乏全面、客觀的評價能力。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面表現(xiàn)不一，有的學生積極參與討論，有的則較為被動。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，需要激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的教學案例和互動討論，引導學生主動探究李四光的事跡；其次，要注重培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對李四光的貢獻進行客觀評價；最后，要關(guān)注學生的個體差異，通過分層教學和個性化指導，確保每個學生都能在課程中有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，即新人教版選修4《高中歷史》第6單元“杰出的科學家”相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如李四光的生平照片、地質(zhì)力學原理的動畫演示等。

3.教學軟件：利用教學平臺或軟件，如PPT、在線歷史資料庫等，方便展示教學內(nèi)容和互動交流。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，準備黑板或白板用于板書和展示，確保教學環(huán)境的適宜性。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對李四光及其地質(zhì)力學理論的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道地質(zhì)力學嗎？它與我們了解地球有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于地質(zhì)力學的圖片或視頻片段，如地質(zhì)構(gòu)造的動畫演示、李四光的生平照片等，讓學生初步感受地質(zhì)力學的魅力或特點。

簡短介紹地質(zhì)力學的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.地質(zhì)力學基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地質(zhì)力學的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解地質(zhì)力學的定義，包括其主要研究內(nèi)容和方法。

詳細介紹地質(zhì)力學的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解地質(zhì)力學的結(jié)構(gòu)。

3.李四光案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解李四光的地質(zhì)力學理論及其重要性。

過程：

選擇李四光的幾個典型案例進行分析，如他如何運用地質(zhì)力學理論解決地質(zhì)問題。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解李四光的地質(zhì)力學理論在地質(zhì)科學中的貢獻。

引導學生思考這些案例對實際地質(zhì)工作的影響，以及如何應用地質(zhì)力學理論解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與李四光地質(zhì)力學理論相關(guān)的主題進行深入討論，如“地質(zhì)力學在礦產(chǎn)資源勘探中的應用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對李四光地質(zhì)力學理論的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)李四光地質(zhì)力學理論的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括地質(zhì)力學的基本概念、李四光的貢獻、案例分析等。

強調(diào)地質(zhì)力學在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地質(zhì)力學理論。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于李四光地質(zhì)力學理論的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中尋找地質(zhì)力學的應用實例。教學資源拓展1.拓展資源：

-地質(zhì)力學發(fā)展史：介紹地質(zhì)力學的發(fā)展歷程，從古代的地質(zhì)觀念到現(xiàn)代地質(zhì)力學的形成，以及李四光在其中的貢獻。

-地質(zhì)力學理論體系：探討地質(zhì)力學的理論框架，包括構(gòu)造地質(zhì)學、巖體力學、地球物理勘探等分支。

-李四光生平事跡：搜集李四光的生活照片、訪談記錄、信件等，讓學生更全面地了解這位科學家的生平和思想。

-地質(zhì)力學在現(xiàn)實中的應用：收集地質(zhì)力學在能源開發(fā)、環(huán)境保護、城市規(guī)劃等方面的實際案例。

2.拓展建議：

-閱讀李四光的著作：推薦學生閱讀李四光的地質(zhì)力學著作，如《地質(zhì)力學基礎(chǔ)概論》，以加深對地質(zhì)力學理論的理解。

-觀看地質(zhì)力學相關(guān)紀錄片：推薦觀看介紹地質(zhì)力學原理和應用的視頻，如《地質(zhì)力學探秘》、《地球的構(gòu)造》等，直觀感受地質(zhì)力學的魅力。

-參觀地質(zhì)博物館或?qū)嵉乜疾欤航M織學生參觀地質(zhì)博物館，或進行地質(zhì)實地考察，讓學生親身體驗地質(zhì)力學的應用。

-開展小組研究項目：鼓勵學生以小組為單位，選擇一個與地質(zhì)力學相關(guān)的課題進行研究，如“地質(zhì)力學在礦產(chǎn)資源勘探中的應用前景”。

-撰寫地質(zhì)力學相關(guān)的論文：指導學生撰寫關(guān)于地質(zhì)力學的論文，如“李四光地質(zhì)力學理論對現(xiàn)代地質(zhì)科學的影響”。

-舉辦地質(zhì)力學知識競賽：組織地質(zhì)力學知識競賽，提高學生對地質(zhì)力學的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。

-開展地質(zhì)力學主題講座：邀請地質(zhì)力學領(lǐng)域的專家學者來校講座，為學生提供與專業(yè)人士交流的機會。

-利用網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如學術(shù)期刊、在線課程等，自主學習和探索地質(zhì)力學相關(guān)知識。

-結(jié)合時事熱點：將地質(zhì)力學與當前社會熱點問題相結(jié)合，如“氣候變化與地質(zhì)力學”、“地質(zhì)災害預防與治理”等，增強學生的社會責任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-李四光的生平簡介：出生年月、學歷背景、主要成就等。

-地質(zhì)力學的基本概念：構(gòu)造地質(zhì)學、巖體力學、地球物理勘探等。

-李四光地質(zhì)力學理論的核心觀點：如地殼運動規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造理論等。

②本文重點詞句：

-“李四光是我國地質(zhì)力學的奠基人。”

-“地質(zhì)力學是一門研究地殼運動規(guī)律和地質(zhì)構(gòu)造的學科?！?/p>

-“李四光的地質(zhì)力學理論為我國地質(zhì)科學的發(fā)展做出了重要貢獻?！?/p>

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①首先介紹李四光的生平背景和學術(shù)成就，引出地質(zhì)力學這一主題。

②接著講解地質(zhì)力學的基本概念和組成部分，為學生理解李四光的理論奠定基礎(chǔ)。

③然后詳細闡述李四光的地質(zhì)力學理論，包括其核心觀點和重要貢獻。

④最后通過案例分析，展示李四光地質(zhì)力學理論在實踐中的應用，加深學生對理論的理解。教學反思與總結(jié)今天上了關(guān)于“中國地質(zhì)力學的奠基人李四光”的課，心里挺感慨的。這節(jié)課讓我有了不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對李四光的事跡表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。特別是在案例分析環(huán)節(jié)，大家討論得非常熱烈，提出了很多有價值的觀點。這說明我選擇的教學內(nèi)容和方法比較貼近學生的實際，能夠激發(fā)他們的學習興趣。

在教學過程中，我嘗試運用了一些互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯的效果。學生們在參與的過程中，不僅學到了知識，還鍛煉了合作能力和表達能力。

不過，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在導入新課時，我可能可以更生動一些，用更多樣的方式來吸引學生的注意力。比如，我可以先播放一段關(guān)于地質(zhì)力學的科普視頻，或者展示一些地質(zhì)構(gòu)造的圖片，讓學生在直觀感受中引入主題。

再比如，在講解地質(zhì)力學的基本概念時，我發(fā)現(xiàn)有些學生聽起來有些吃力。這可能是因為地質(zhì)力學的理論比較抽象，學生缺乏相關(guān)的背景知識。所以，我可能在講解時，可以結(jié)合一些具體的案例，讓學生更容易理解。

另外，我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，給予他們更多的表達機會，同時也要注意培養(yǎng)他們的自信心。