心理學(xué)試題及試題答案

一、單項(xiàng)選擇題1.以下哪種現(xiàn)象屬于感覺適應(yīng)？（）A.從亮處走進(jìn)暗室，開始什么也看不見，過(guò)一會(huì)兒能看見一些東西了B.綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了C.吃完苦藥后再吃糖，覺得糖更甜了D.注視一個(gè)紅色方塊，一段時(shí)間后將視線移到白色背景上，會(huì)看到一個(gè)綠色方塊答案：A2.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C3.小明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了記住數(shù)學(xué)公式，將公式編成了口訣，這屬于（）策略。A.復(fù)述B.精細(xì)加工C.組織D.計(jì)劃答案：B4.學(xué)生在課堂上能夠邊聽講邊做筆記，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C5.馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.尊重需要答案：C6.當(dāng)一個(gè)人遇到難題時(shí)，不墨守成規(guī)，能隨機(jī)應(yīng)變，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）特征。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性答案：B7.林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：D8.埃里克森認(rèn)為，青少年期面臨的主要發(fā)展危機(jī)是（）A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯、懷疑C.勤奮對(duì)自卑D.自我同一性對(duì)角色混亂答案：D9.教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這屬于（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D.輔助動(dòng)機(jī)答案：B10.以下哪種理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人的行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的？（）A.經(jīng)典性條件作用理論B.操作性條件作用理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論答案：C二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于認(rèn)知過(guò)程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維E.想象答案：ABCDE2.影響遺忘的因素有（）A.時(shí)間B.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置E.識(shí)記者的態(tài)度答案：ABCDE3.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的分散答案：ABCD4.以下屬于性格的態(tài)度特征的有（）A.對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度特征B.對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度特征C.對(duì)自己的態(tài)度特征D.對(duì)行為目的的態(tài)度特征E.對(duì)行為方式的態(tài)度特征答案：ABC5.以下屬于智力因素的有（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.注意力E.想象力答案：ABCDE6.以下屬于動(dòng)機(jī)功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能E.強(qiáng)化功能答案：ABCD7.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.由此及彼E.前攝抑制答案：ABCD8.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.自我意識(shí)正確B.人際關(guān)系和諧C.性別角色分化D.社會(huì)適應(yīng)良好E.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCDE9.以下屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.班杜拉E.布魯納答案：ABCD10.以下屬于問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)的有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.創(chuàng)新性E.邏輯性答案：ABC三、判斷題1.感覺是對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。（）答案：錯(cuò)誤，感覺是對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。2.遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。（）答案：正確3.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤，注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是各種心理過(guò)程的共同特性。4.氣質(zhì)有好壞之分，性格沒有好壞之分。（）答案：錯(cuò)誤，氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分。5.一般來(lái)說(shuō)，智商越高，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。（）答案：錯(cuò)誤，智商是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件，高智商不一定有高創(chuàng)造力。6.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率就越高。（）答案：錯(cuò)誤，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U形曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。7.正遷移就是順向遷移，負(fù)遷移就是逆向遷移。（）答案：錯(cuò)誤，正遷移和負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)來(lái)劃分的，順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向來(lái)劃分的，它們之間沒有必然聯(lián)系。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤，心理健康不僅指沒有心理疾病，還包括良好的適應(yīng)能力、積極的心理狀態(tài)等多方面。9.布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（）答案：正確10.問(wèn)題解決的過(guò)程就是一個(gè)試誤的過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤，問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)等階段，不是簡(jiǎn)單的試誤過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述知覺的基本特性。知覺的基本特性包括：選擇性，即人在知覺過(guò)程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性；整體性，知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知；理解性，人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語(yǔ)詞加以概括賦予它明確的含義；恒常性，在知覺過(guò)程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變。2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。影響問(wèn)題解決的因素有：?jiǎn)栴}情境，問(wèn)題呈現(xiàn)的方式與特點(diǎn)會(huì)影響問(wèn)題解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)有時(shí)會(huì)促進(jìn)問(wèn)題解決，有時(shí)會(huì)阻礙，功能固著會(huì)限制人們解決問(wèn)題的思路；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問(wèn)題解決；原型啟發(fā)，從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；情緒與動(dòng)機(jī)，積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決，消極情緒和過(guò)強(qiáng)過(guò)弱動(dòng)機(jī)則不利。3.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要內(nèi)容。馬斯洛將人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。生理需要是最基本的需要，如對(duì)食物、水等的需要；安全需要包括人身安全等；歸屬與愛的需要指渴望得到家庭、朋友等的關(guān)愛；尊重需要包含自尊和受到他人尊重；自我實(shí)現(xiàn)需要是最高層次的需要，指追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化。低層次需要基本滿足后會(huì)向高層次需要發(fā)展。4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U形曲線關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而是以學(xué)習(xí)行為為中介。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有通過(guò)良好的學(xué)習(xí)行為才能提高學(xué)習(xí)效果，不良學(xué)習(xí)行為即使動(dòng)機(jī)良好也難以取得好效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，好的效果會(huì)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，反之則可能削弱動(dòng)機(jī)。五、討論題1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力。培養(yǎng)學(xué)生觀察力可從多方面著手。首先，明確觀察目的和任務(wù)，讓學(xué)生清楚觀察的方向，如在觀察植物細(xì)胞時(shí)告知觀察重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。其次，做好觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)能更好理解觀察對(duì)象，像觀察星空前講解天文知識(shí)。再者，指導(dǎo)觀察方法，如按一定順序觀察，從整體到局部。然后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察時(shí)多思考，將觀察與思維結(jié)合，如觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)思考原理。最后，要求學(xué)生做好觀察記錄與總結(jié)，整理觀察結(jié)果，深化認(rèn)識(shí)。2.論述如何提高學(xué)生的記憶效果。要提高學(xué)生記憶效果，可從多方面努力。在學(xué)習(xí)材料方面，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免相似材料集中學(xué)習(xí)，減輕干擾；對(duì)材料進(jìn)行深加工，理解其意義并組織成有邏輯的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用復(fù)述策略，及時(shí)復(fù)習(xí)，采用多種方式復(fù)述；運(yùn)用精細(xì)加工策略，如編口訣、聯(lián)想等；運(yùn)用組織策略，將知識(shí)整理成體系。在記憶環(huán)境上，保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少干擾。在學(xué)生自身方面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高注意力，從而提升記憶效果。3.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從以下幾方面進(jìn)行：營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，教師給予學(xué)生充分的信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)想法；給學(xué)生提供有創(chuàng)造性的榜樣，如講述科學(xué)家的創(chuàng)新故事；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風(fēng)暴法，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想、大膽發(fā)言；注重個(gè)性塑造，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)好奇心和求知欲；改革考試制度與內(nèi)容，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，而非死記硬背的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供有利條件。4.討論如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移可采取多種措施。在教學(xué)內(nèi)容方面，精選具有廣泛遷移價(jià)值的知識(shí)，