2025版義務教育信息科技技術(shù)新課程標準試題與答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2025版義務教育信息科技課程標準中提出的核心素養(yǎng)不包括以下哪項？A.數(shù)字意識B.計算思維C.信息安全D.創(chuàng)新實踐答案：C解析：核心素養(yǎng)包括數(shù)字意識、計算思維、信息社會責任、創(chuàng)新實踐四個維度，信息安全屬于具體內(nèi)容要求而非核心素養(yǎng)維度。2.關(guān)于課程理念，以下表述符合課標要求的是？A.以知識傳授為中心，強化技術(shù)操作訓練B.注重單一學科知識體系，弱化跨學科融合C.創(chuàng)設真實情境，引導學生在實踐中解決問題D.評價僅關(guān)注知識掌握程度，采用終結(jié)性評價為主答案：C解析：課標強調(diào)“情境創(chuàng)設”“實踐導向”，A項違背“素養(yǎng)導向”理念，B項與“跨學科主題學習”要求矛盾，D項不符合“多元評價”原則。3.小學階段信息科技課程內(nèi)容中，“數(shù)據(jù)與編碼”主題的學習重點是？A.掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的使用B.理解二進制與十進制的轉(zhuǎn)換規(guī)則C.通過簡單案例感知數(shù)據(jù)的表示與存儲方式D.運用Python進行數(shù)據(jù)可視化編程答案：C解析：小學階段注重“直觀感知”，C項符合“經(jīng)歷數(shù)據(jù)采集-存儲-呈現(xiàn)的過程”的要求；A、D屬于初中階段內(nèi)容，B項超出小學認知水平。4.初中階段“信息系統(tǒng)與社會”主題的學業(yè)要求不包括？A.分析信息系統(tǒng)對個人生活和社會發(fā)展的影響B(tài).設計并實現(xiàn)一個簡單的信息管理系統(tǒng)C.理解信息系統(tǒng)的組成要素及工作原理D.掌握網(wǎng)絡安全防護的基本策略與方法答案：B解析：初中階段要求“分析與應用”，設計并實現(xiàn)信息管理系統(tǒng)屬于高中階段“系統(tǒng)設計”的能力要求。5.跨學科主題學習的課時占比應不低于總課時的？A.10%B.20%C.30%D.40%答案：B解析：課標明確“跨學科主題學習原則上不少于總課時的20%”，旨在培養(yǎng)綜合解決問題的能力。6.關(guān)于“計算思維”的培養(yǎng)，以下教學策略最合理的是？A.直接講解算法概念，要求背誦排序算法步驟B.提供生活問題（如圖書館圖書分類），引導學生抽象特征、設計步驟C.讓學生大量練習編程語法題，強化代碼編寫能力D.組織小組競賽，以代碼運行速度作為唯一評價標準答案：B解析：計算思維強調(diào)“問題抽象、分解、建模、算法設計”的過程，B項通過生活情境引導思維過程，符合課標“在解決問題中發(fā)展思維”的要求。7.小學三年級“信息科技工具的使用”教學中，最適宜的評價方式是？A.閉卷筆試，考察鍵盤操作快捷鍵記憶B.觀察記錄學生使用畫圖工具完成主題作品的過程C.讓學生撰寫200字的“我與計算機的故事”作文D.進行限時打字測試，統(tǒng)計每分鐘輸入字數(shù)答案：B解析：低學段應采用“表現(xiàn)性評價”，通過完成具體任務（如主題作品）觀察操作規(guī)范性、創(chuàng)意表達等素養(yǎng)發(fā)展，B項符合“過程性評價”要求。8.以下哪項不符合“信息社會責任”的培養(yǎng)目標？A.引導學生討論“短視頻沉迷”的危害，制定個人使用規(guī)則B.組織“網(wǎng)絡謠言辨識”主題班會，學習信息甄別方法C.要求學生嚴格遵守“不準使用社交軟件”的班級規(guī)定D.開展“數(shù)字助老”活動，教老年人使用健康碼掛號答案：C解析：信息社會責任強調(diào)“負責任的數(shù)字行為”，C項簡單禁止而非引導，違背“培養(yǎng)自主判斷與合理使用能力”的目標。9.初中“人工智能初步”主題的教學重點是？A.掌握機器學習算法的數(shù)學原理B.了解人工智能在醫(yī)療、交通等領(lǐng)域的應用及影響C.編寫神經(jīng)網(wǎng)絡模型代碼實現(xiàn)圖像識別D.記憶圖靈測試、專家系統(tǒng)等概念定義答案：B解析：初中階段要求“體驗與理解”，重點是“感知人工智能的應用場景，分析其社會影響”，A、C屬于高中內(nèi)容，D項停留在知識記憶層面。10.課程目標中的“學段目標”設計依據(jù)是？A.學生的年齡特征與認知發(fā)展規(guī)律B.教師的教學能力與學校硬件條件C.家長對信息技術(shù)能力的期待D.考試大綱的具體要求答案：A解析：課標明確“根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律和年齡特點，分小學低段、小學高段、初中階段設置學段目標”，體現(xiàn)“因材施教”理念。11.關(guān)于“數(shù)字意識”的表述，正確的是？A.僅指對數(shù)字設備的操作熟練度B.包括對數(shù)據(jù)價值的敏感性和對數(shù)字技術(shù)的合理認知C.等同于“信息意識”，是同一概念的不同表述D.主要通過理論講授培養(yǎng)，與實踐無關(guān)答案：B解析：數(shù)字意識涵蓋“數(shù)據(jù)價值感知、數(shù)字工具合理使用、數(shù)字社會適應”等多維度，B項準確概括其內(nèi)涵。12.小學高段“編程與問題解決”主題的學習活動設計，最適宜的是？A.學習Python語言的變量、循環(huán)結(jié)構(gòu)，完成“計算班級平均分”程序B.使用圖形化編程工具（如Scratch）設計“校園垃圾分類小助手”互動游戲C.分析C語言的指針原理，編寫“學生信息管理”控制臺程序D.記憶編程術(shù)語（如API、SDK），完成填空題測試答案：B解析：小學高段適合“圖形化編程”，通過“設計解決具體問題的互動程序”發(fā)展邏輯思維，B項符合“興趣激發(fā)”與“實踐導向”要求。13.學業(yè)質(zhì)量標準中“水平一”（小學1-2年級）的要求是？A.能運用簡單信息工具完成特定任務，描述信息科技對生活的影響B(tài).能分析信息系統(tǒng)的組成，設計跨學科解決方案C.能理解數(shù)據(jù)編碼原理，運用算法解決復雜問題D.能評價數(shù)字技術(shù)的社會影響，制定個人數(shù)字行為規(guī)范答案：A解析：水平一對應低學段，要求“初步感知”，A項符合“使用工具完成任務，描述影響”的要求；B、C、D屬于更高學段目標。14.教學建議中“情境創(chuàng)設”的核心目的是？A.增加課堂趣味性，吸引學生注意力B.連接學生生活經(jīng)驗，將知識融入真實問題解決C.降低學習難度，簡化知識呈現(xiàn)方式D.為考試命題提供素材，提高應試能力答案：B解析：情境創(chuàng)設的本質(zhì)是“讓學習發(fā)生在真實問題中”，促進知識遷移與素養(yǎng)發(fā)展，B項準確反映其核心目的。15.關(guān)于“評價與考試”，以下說法錯誤的是？A.評價應覆蓋核心素養(yǎng)的四個維度B.考試命題應注重情境性、開放性和實踐性C.初中畢業(yè)考試應以知識記憶類題目為主D.教師應建立學生成長檔案，記錄學習過程答案：C解析：課標強調(diào)“評價要關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展”，初中畢業(yè)考試應減少記憶類題目，增加解決真實問題的任務，C項違背評價改革方向。二、填空題（每空1分，共20分）1.2025版信息科技課程以______為導向，以______為核心，旨在培養(yǎng)適應未來發(fā)展的數(shù)字公民。答案：核心素養(yǎng)；學生發(fā)展2.課程內(nèi)容分為______、______、______三個一級主題，以及若干二級主題和跨學科主題。答案：數(shù)據(jù)與編碼；信息系統(tǒng)與社會；計算與智能3.核心素養(yǎng)中的“信息社會責任”包括______、______、______三個方面的要求。答案：數(shù)字倫理遵守；信息安全維護；社會價值貢獻4.小學低段（1-2年級）的學習重點是______，小學高段（3-6年級）的學習重點是______，初中階段（7-9年級）的學習重點是______。答案：感知信息科技工具；體驗信息處理過程；理解信息科技原理5.跨學科主題學習應圍繞______、______、______等領(lǐng)域，設計綜合性學習任務。答案：社會生活；學科融合；實踐創(chuàng)新6.學業(yè)質(zhì)量標準從______、______、______三個維度描述學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。答案：情境與任務；知識與技能；思維與態(tài)度7.教學中應注重______與______的結(jié)合，通過______促進學生主動建構(gòu)知識。答案：理論；實踐；項目式學習8.評價方式應包括______、______、______等多種類型，體現(xiàn)過程性與發(fā)展性。答案：表現(xiàn)性評價；檔案袋評價；增值性評價三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述2025版信息科技課程“綜合性”的具體體現(xiàn)。答案：課程的綜合性體現(xiàn)在三個方面：①內(nèi)容綜合，融合數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、安全等多領(lǐng)域知識；②方法綜合，強調(diào)觀察、實驗、設計、調(diào)試等多種學習方法的結(jié)合；③跨學科融合，與數(shù)學、科學、藝術(shù)、道德與法治等學科有機整合，設計跨學科主題學習任務（如結(jié)合科學課“植物生長”設計環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)）。2.說明“計算思維”與“創(chuàng)新實踐”核心素養(yǎng)的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：計算思維側(cè)重“問題解決的邏輯方法”（如抽象、分解、建模、算法設計）；創(chuàng)新實踐側(cè)重“將想法轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的能力”（如方案設計、工具使用、調(diào)試優(yōu)化）。聯(lián)系：計算思維為創(chuàng)新實踐提供方法支撐（如通過算法設計優(yōu)化產(chǎn)品功能），創(chuàng)新實踐是計算思維的應用與驗證（如通過實際作品檢驗算法有效性），二者共同促進學生解決復雜問題能力的發(fā)展。3.小學高段“數(shù)據(jù)的采集與整理”主題教學中，如何設計符合課標要求的學習活動？答案：可設計“校園植物調(diào)查”項目：①任務情境：學校要制作植物圖鑒，需要采集并整理校園植物數(shù)據(jù)；②活動步驟：a.小組討論確定采集指標（名稱、高度、花期等）；b.使用手機APP（如形色）或表格工具記錄數(shù)據(jù)；c.用Excel或圖形化工具（如Scratch圖表模塊）整理數(shù)據(jù)，制作柱狀圖/餅圖；d.分析數(shù)據(jù)得出“校園常見植物種類”結(jié)論；③素養(yǎng)目標：發(fā)展數(shù)字意識（感知數(shù)據(jù)價值）、計算思維（數(shù)據(jù)分類與整理）、創(chuàng)新實踐（完成實用作品）。4.舉例說明如何在教學中落實“信息社會責任”的培養(yǎng)。答案：案例：初中“網(wǎng)絡信息傳播”主題教學。①情境創(chuàng)設：展示“某網(wǎng)絡謠言導致市民搶購物資”的新聞；②活動設計：a.小組探究謠言特征（如缺乏信源、情緒化表述）；b.學習信息甄別方法（核實信源、交叉驗證、邏輯判斷）；c.設計“謠言辨識”宣傳海報（結(jié)合美術(shù)學科）；d.討論“作為青少年，如何理性參與網(wǎng)絡信息傳播”；③評價重點：觀察學生在討論中是否提出“不傳播未經(jīng)核實信息”等合理觀點，評估海報是否準確傳達甄別方法。通過該活動，學生不僅掌握信息甄別技能，更內(nèi)化“負責任傳播信息”的社會責任感。5.簡述學業(yè)質(zhì)量標準與課程目標的關(guān)系。答案：學業(yè)質(zhì)量標準是課程目標的具體化與可觀測化：①課程目標是宏觀的素養(yǎng)發(fā)展方向（如“具有數(shù)字意識”），學業(yè)質(zhì)量標準則分水平描述“不同學段學生應達到的具體表現(xiàn)”（如水平二要求“能舉例說明數(shù)據(jù)在生活中的作用”）；②課程目標指導學業(yè)質(zhì)量標準的制定，學業(yè)質(zhì)量標準為課程目標的落實提供評價依據(jù)；③二者共同構(gòu)成“教-學-評”一致性的基礎(chǔ)，確保教學活動圍繞核心素養(yǎng)展開。四、案例分析題（共15分）【教學片段】某初中教師在“人工智能應用”主題教學中，設計如下活動：1.播放“智能語音助手”“自動駕駛”等視頻，提問：“這些技術(shù)用到了哪些人工智能技術(shù)？”2.講解“機器學習”“計算機視覺”等概念，展示公式“y=wx+b”說明模型訓練原理；3.布置任務：記憶“弱人工智能”“強人工智能”的定義，完成課后填空題；4.評價方式：通過課堂提問檢查概念記憶情況，期末試卷中出“簡述人工智能的定義”的簡答題。問題：結(jié)合課標要求，分析該教學片段的不足，并提出改進建議。答案：不足分析：（1）違背“素養(yǎng)導向”理念：教學僅停留在知識記憶層面（如概念講解、填空測試），未關(guān)注數(shù)字意識（如分析人工智能對生活的影響）、計算思維（如理解技術(shù)背后的問題解決邏輯）、信息社會責任（如討論技術(shù)倫理問題）等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）缺乏實踐與情境：活動以“講解+記憶”為主，未創(chuàng)設真實問題情境（如讓學生體驗智能工具解決具體問題），學生被動接受知識，難以形成深度理解。（3）評價方式單一：僅采用終結(jié)性評價（填空、簡答），未關(guān)注學習過程（如參與討論的深度、實踐任務的完成質(zhì)量），無法全面反映核心素養(yǎng)發(fā)展水平。改進建議：（1）情境化設計：創(chuàng)設“社區(qū)服務”情境（如為老年人設計智能養(yǎng)老助手方案），引導學生調(diào)研老年人需求（如健康監(jiān)測、緊急呼叫），分析現(xiàn)有智能設備（如智能手環(huán)、語音助手）的應用場景與局限性。（2）實踐導向活動：①體驗活動：使用簡易AI工具（如騰訊云AI開放平臺）完成“語音轉(zhuǎn)文字”“圖像分類”等任務，記錄操作過程與感受；②探究活動：小組討論“自動駕駛可能引發(fā)的倫理問題（如事故責任歸屬）”，提出解決方案；③設計活動：用流程圖描述“智能垃圾分類系統(tǒng)”的工作流程（感知-識別-分類-執(zhí)行），發(fā)展計算思維。（3）多元評價：①過程性評價：觀察學生在體驗活動中的操作規(guī)范性、探究討論中的觀點合理性；②表現(xiàn)性評價：評估“智能養(yǎng)老助手方案”的創(chuàng)新性與可行性；③反思性評價：讓學生撰寫“我眼中的人工智能”小論文，結(jié)合實例說明技術(shù)的利弊。五、實踐操作題（共25分）任務：設計一個小學高段（4-5年級）跨學科主題學習方案，主題為“用信息科技助力傳統(tǒng)文化傳承”，要求包含以下內(nèi)容：1.學習目標（需對應核心素養(yǎng)的至少兩個維度）；2.學習內(nèi)容（需融合信息科技與至少一個其他學科）；3.活動設計（分階段描述，包含教師引導與學生任務）；4.評價方式（需體現(xiàn)過程性與綜合性）。答案示例：小學高段跨學科主題學習方案：用信息科技助力傳統(tǒng)文化傳承一、學習目標1.數(shù)字意識：感知信息科技在傳統(tǒng)文化記錄、傳播中的作用，能選擇合適工具（如多媒體、編程）呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容（對應核心素養(yǎng)“數(shù)字意識”）。2.創(chuàng)新實踐：通過小組合作設計傳統(tǒng)文化傳播作品，發(fā)展方案設計、工具使用、調(diào)試優(yōu)化的能力（對應核心素養(yǎng)“創(chuàng)新實踐”）。3.文化理解（跨學科目標）：了解本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（如剪紙、皮影戲）的特點與價值，增強文化認同感（融合道德與法治/美術(shù)學科）。二、學習內(nèi)容1.信息科技：圖形化編程（Scratch）的動畫制作、多媒體工具（剪映）的視頻編輯；2.美術(shù)：剪紙/皮影的造型特征與色彩搭配；3.道德與法治：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護意義與傳承責任。三、活動設計（4課時）階段一：文化調(diào)研（1課時）-教師引導：播放“本地剪紙藝術(shù)”紀錄片，介紹傳承人故事，提問：“傳統(tǒng)剪紙是如何制作的？現(xiàn)在面臨哪些傳承困難？”-學生任務：①小組采訪美術(shù)老師/家長中的剪紙愛好者，記錄制作步驟（如起稿、剪刻、裝裱）；②收集剪紙作品圖片，總結(jié)造型特點（如對稱、鏤空）；③整理“剪紙傳承困境”（如年輕人興趣低、傳播渠道有限）。階段二：工具選擇與方案設計（1課時）-教師引導：展示案例（如“敦煌壁畫數(shù)字博物館”“故宮文物AR互動程序”），講解多媒體（視頻）、編程（互動動畫）在文化傳播中的應用；-學生任務：①小組討論：“用什么信息科技工具解決剪紙傳