語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育階段既是啟蒙的引路人，也是夯實根基的鋪路石，隨著教育改革年復(fù)一年深人推進，小學(xué)語文新課標應(yīng)時而生，引發(fā)了一系列的新要求與新方向，教學(xué)領(lǐng)域的角角落落因此經(jīng)歷了深刻而廣泛的震動，從教材布局到課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，再到教學(xué)反饋機制和師生交互模式，創(chuàng)新元素?zé)o處不在?！白冎惺睾鉢"這一概念為解讀新課標下的小學(xué)語文教學(xué)提供了獨特切入點，提醒教育者一方面要敏銳捕捉時代背景給教學(xué)提出的新趨勢與新需求并靈活調(diào)整方式路徑，另一方面必須堅守語文教育的核心本質(zhì)，保留歷經(jīng)時間考驗卻始終對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的內(nèi)在東西，有了這樣的雙重關(guān)照教學(xué)就能在動態(tài)演進中尋得穩(wěn)健方向，進而為學(xué)生成長奠定扎實根基。一、新課標視域下語文教學(xué)的特點（一）助力學(xué)生的個性化發(fā)展在全面執(zhí)行新課標的整體格局下，教學(xué)必須更加重視對綜合能力的培養(yǎng)，并充分以個性化作為育人基礎(chǔ)，充分使用多樣化教法是大勢所趨。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)、積極思考解決問題，促進思維的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重中之重。因此，新時代的教師必須根據(jù)學(xué)生具體情況，研究學(xué)生成長時期的重要轉(zhuǎn)折點以及身心發(fā)展規(guī)律，從而實現(xiàn)改革創(chuàng)新，進而保證教育教學(xué)質(zhì)量。（二）交互性強互動教學(xué)是新課標下核心的教育理念之一，主要理念是指師生之間的互動、學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的互動等。因此，在課堂中，老師們應(yīng)主動提出各種各樣的問題，設(shè)計精致的驅(qū)動性任務(wù)從而促進學(xué)生的主導(dǎo)性地位，令其充分地發(fā)揮自身的價值，實現(xiàn)比較理想、積極的狀態(tài)，令其更有深度地思考探究和分析問題，并且也有利于加深自身對知識的認知，實現(xiàn)對溝通技巧及語言能力的提升，使他們更好地全面發(fā)展核心素養(yǎng)。[2]二、新課標下小學(xué)語文教學(xué)的變化（一）教學(xué)目標之變1.素養(yǎng)導(dǎo)向凸顯傳統(tǒng)教學(xué)目標常聚焦于知識和技能的灌輸，好比字詞背誦或句子模仿等機械性活動，而在新課標背景下語文課堂重心逐漸趨向核心素養(yǎng)養(yǎng)成，更是延伸至文化認同、思辨潛能以及美學(xué)創(chuàng)新等多個層次。就古詩詞而言，如今不再片面注重死記硬背或表面釋義，而是轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生探查詩人的精神境地，觸碰傳統(tǒng)文脈深處的靈魂，激發(fā)他們對古典文明的好奇與親近感，借助品味文本意象與情韻錘煉思維跳躍性和創(chuàng)意靈感，運用個人美感判定來體會詩意背后的動人之處，讓審美感知與理性認知共同編織學(xué)習(xí)畫卷。[3]2.個性化目標受重視以往的教學(xué)目標習(xí)慣于為全體學(xué)生設(shè)定同一硬性標準，而新課標則更關(guān)注個體差異，提倡教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、興趣方向及風(fēng)格特征為其量身打造目標，在作文教學(xué)方面，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可將表達通順與條理清晰作為初始追求，至于那些對文字天生敏銳且鐘愛文學(xué)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們運用多樣手法潤飾文章或者探尋個性化寫作風(fēng)格才能凸顯區(qū)別對待的本質(zhì)。（二）教學(xué)內(nèi)容之變1.跨學(xué)科融合趨勢加強小學(xué)語文課本的編排逐漸吸納跨學(xué)科的知識元素，課文不再孤立存在，而是與科學(xué)、藝術(shù)、歷史等牽手，構(gòu)建出彼此勾連的整體生態(tài)，以科普類文章的教學(xué)為例，教師需要帶著學(xué)生了解其中的小科學(xué)概念，如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》時，先理清生詞難句把文章框架摸透，再借著蝙蝠夜行的秘密一路談到雷達原理，將語文學(xué)科與自然科學(xué)之間的壁壘不知不覺打破，學(xué)生的知識視野也就順勢得到了延伸和延展。[4]2.時代性內(nèi)容增多新課標下的語文教材增添了許多新內(nèi)容，展現(xiàn)了當(dāng)代生活、科技進步以及多元文化的多個側(cè)面，目的是契合社會實際需求，部分教材版本里出現(xiàn)了簡短介紹5G技術(shù)或人工智能一類新興趨勢的文章，也包含展現(xiàn)民族特色和國際交流的文本。這種設(shè)計打破課本與現(xiàn)實間的隔閡，使學(xué)生不僅能貼近社會發(fā)展步伐，還能更全面地領(lǐng)悟當(dāng)下世界的面貌，科技進展的身影，逐漸走入課堂內(nèi)外，民族韻味與全球脈絡(luò)并列交織，在閱讀和理解之間搭建通向現(xiàn)代生活的橋梁。三、新課標下小學(xué)語文教學(xué)策略（一）對語文素養(yǎng)培育的堅守?zé)o論教學(xué)方法如何轉(zhuǎn)換，實實在在的語文素養(yǎng)始終穩(wěn)居核心地位，聽、說、讀、寫這幾種基礎(chǔ)能力撐起了語文素養(yǎng)的重要框架，并且深深嵌入學(xué)業(yè)乃至未來職業(yè)的基本功底，從小學(xué)拼音認字到把字體練得整齊，直至高年級專注精進閱讀理解與書面表達，每一步都需要用心打磨才能奠定一個堅實的語言基礎(chǔ)。當(dāng)下雖然新媒體閱讀盛行，但是經(jīng)典作品仍是重頭，老師引導(dǎo)學(xué)生進入文本內(nèi)部感受語言魅力鍛煉鑒賞本領(lǐng)更為重要，在碎片化交流日益普遍的時候，口頭表述教學(xué)和習(xí)作指導(dǎo)仍被牢牢抓緊，學(xué)生清晰條理講述思考以及運用精確優(yōu)美語言傳遞思想成為課堂目標，通過扎實的推進才讓其真正的語文技能穩(wěn)步增長，并內(nèi)化成每個人的獨特修養(yǎng)和力量積累，貫穿始終的是對語言世界深入探求的決心與行動，這也正是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義所在。只有這樣才能不斷夯實個人的文化根基并為人生注入深遠智慧支持，從而真正將語文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為伴隨終身的能力保障，而非簡單的知識累積，最終成就深厚穩(wěn)固的成長資本。這便是語文教育中永恒不變的追求方向和理想境界，同時也是每一位學(xué)生應(yīng)該用心體會與堅守的學(xué)習(xí)之道。（二）對人文精神傳承的執(zhí)著語文教材充溢人文光輝，隱匿著民族精神薪火相傳的線索，當(dāng)翻閱那些從古穿梭至今的文墨經(jīng)典時，學(xué)生不經(jīng)意間便會撞見仁人志士的情懷抱負，像是扛起家國重擔(dān)的決心、拼搏奮進的倔強態(tài)度或孝順長輩的傳統(tǒng)理念悄然滲人心靈疆域，比如學(xué)《將相和》明了謙讓包容以及修正自身的生命準則；借《落花生》感受低調(diào)本分與默默奉獻的精神指向。新課改浪潮里雖然教學(xué)方式持續(xù)更新，可透過字里行間的細致挖掘展開互動討論甚至角色代入，這般的實踐活動中，對人文內(nèi)核的追隨始終維持原樣色彩不變，在一輪輪的沉潛涵養(yǎng)后幫助學(xué)生奠定人格底蘊，撒下社會責(zé)任感的種子，也替文化基因延續(xù)埋好路標。（三）對學(xué)生主體地位的尊重教育的本質(zhì)關(guān)乎人的成長發(fā)展，新課標背景下教學(xué)始終將學(xué)生置于核心地位，從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型入手。如自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作以及探究模式的滲入，再到分層授課與個例指導(dǎo)等個性化嘗試，無非是為匹配不同學(xué)生的訴求并激活其內(nèi)在的主動性及創(chuàng)造力資源，在課堂上教師勉勵學(xué)生敢于質(zhì)疑并發(fā)散思維自由表述；身處小組協(xié)作時引導(dǎo)自我任務(wù)調(diào)配協(xié)同解決各種問題，這種架構(gòu)暗含對學(xué)生潛能的信任以提供一定的學(xué)習(xí)主導(dǎo)力，助力他們成為自身學(xué)業(yè)進程中的主導(dǎo)者，并于無形間加固可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力土壤。[（四）情境化教學(xué)成常態(tài)傳統(tǒng)語文課堂常以教師講授為主體內(nèi)容，新課標卻主張創(chuàng)造鮮活且具吸引力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其間體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，例如在口語交際課程“推薦一部動畫片\"中，講課者或許會搭建一個近似動畫頒獎禮的平臺，讓學(xué)生們以不同身份參與其中，一部分化身為動畫創(chuàng)作者講述靈感背后的故事，另一部分扮演觀眾分享觀影體會，這類課堂自然而然彌漫著濃厚趣味，學(xué)生表達激情得以點燃的同時，他們的語言交流能力也逐步攀升，并有效改變以往機械單一的教學(xué)方式可能帶來的枯燥感。（五）信息化手段廣泛運用隨著信息技術(shù)迅猛前行，小學(xué)語文課堂悄然融入了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)這些新鮮元素，圖片、音頻、視頻化身為教學(xué)的得力助手，其獨特能力讓那些抽象的文字跳出紙面變得可觸可感，如《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)，播放一段展現(xiàn)廬山瀑布雄渾壯美景象的視頻，就能讓學(xué)生如身臨其境地體會詩句背后的恢宏氣勢，從而更加深入地領(lǐng)悟詩意所在，在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生之后，時間和空間上的藩籬隨即瓦解消弭。學(xué)生面前鋪展出琳瑯滿目的拓展閱讀素材以及交互性十足的學(xué)習(xí)內(nèi)容選項，各類差異化需求恰好因此得到了適配滿足。[8]四、結(jié)語綜上所述，新課標下小學(xué)語文教學(xué)的價值取向體現(xiàn)了“變中守恒\"的核心特征。在教學(xué)內(nèi)容、方法和評價體系的變革中，語文教學(xué)始終堅守培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目標。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式以及強化實踐應(yīng)