全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》考前沖刺測試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[簡答題]簡述小學教學的任務。答案：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（2）發(fā)展學生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神；（3）發(fā)展學生的體力，提高學生的健康水平；（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。2、[單選題]學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于（）。A．負遷移B．縱向遷移C．橫向遷移D．非特殊成分的遷移答案：B解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。根據(jù)遷移內容的抽象概括水平不同，可以分為橫向遷移和縱向遷移。題干的表述屬于縱向遷移，是指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。3、[簡答題]談談你對小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程的認識。答案：小學德育過程就是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，其基本內涵可以從以下幾個方面理解：（1）知、情、意、行是構成兒童思想品德的四個基本要素①知知，即認知，是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關系及其理論、規(guī)范的理解和看法。它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認識基礎。所以德育過程常常從提高學生的認識水平開始，有計劃地傳授給學生基本的政治觀點、思想態(tài)度等。②情情，即情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認識不斷深化的結果，在小學德育過程中，應當重視培養(yǎng)兒童的情感。要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習慣的價值和需要，進而發(fā)展其深厚的情感。③意意，即意志，是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學生的堅強意志，使他們有頑強的毅力。④行行，即行為，是指人們在一定思想觀點與相應情感支配下采取的外在行動。在小學德育過程中要特別注重對學生行為的培養(yǎng)，要求學生言行一致，嚴格遵守學生守則、學校的規(guī)章制度和社會道德規(guī)范，以形成良好的習慣與作風。（2）知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動著思想品德的發(fā)展，這往往是同時進行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復雜，從低級到高級，從舊質到新質的矛盾運動，構成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進這一過程的實現(xiàn)，其中，知是基礎，行是關鍵。對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。（3）德育過程的多端性一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展?？傊?，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。4、[單選題]智商（IQ）等于（）。A．智力年齡與實際年齡之比乘以100B．實際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ，IQ＝智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100。一般認為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。5、[單選題]教師的意志品質表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。A．自覺性B．堅韌性C．果斷性D．自制性答案：C解析：教師的意志品質表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。教育具有情境性，教師在教育教學過程中，會遇到諸多突發(fā)事件，因此需要教師運用一定的教育機智，果斷地做出選擇，及時采取措施解決問題。6、[單選題]如果一個家長想用看電視作為強化物，以此獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．規(guī)定每周看電視的適當時間C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：為了促進學生的學習，老師和家長需要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。學習動機的激發(fā)是指在一定的教學情境下，利用一定的方法和手段，使已經(jīng)形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。在這個過程中，強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。7、[單選題]個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。A．學習動機B．學習需要C．學習興趣D．學習期待答案：B解析：學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎，是激發(fā)學生進行各種學習活動的內部激活動力。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向。8、[單選題]“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果……”這主要說明新教材（）。①為學生提供了更多現(xiàn)成的結論②強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A．①②B．③④C．②④D．①③④答案：C解析：新教材主要有以下幾個特點：①新教材注重引導學習方式的變革；②新教材強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；③新教材體現(xiàn)學生的身心特點；④新教材為創(chuàng)造性教學留有余地；⑤新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內容的編排中。題干中的①明顯是錯誤的。因此答案選C。9、[單選題]師生之間發(fā)生了沖突，教師應主動化解矛盾，這是由師生之間關系的（）特點決定的。A．平等、民主B．主導性的多重角色C．雙向性D．互動性答案：B解析：師生關系的特點中，教師的主導性是指教師不僅在指導學生間的人際交往起主導作用，對師生關系的建立也起主導作用。10、[單選題]下列選項中，（）不是研究課題的來源。A．教育教學實踐中的問題B．對已有教育理論的質疑C．教學課題的提出D．教育科學研究規(guī)劃答案：C解析：教育科學研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有：①教育教學實踐中的問題；②對已有教育理論的質疑；③對教育文獻信息的分析；④教育科學研究規(guī)劃。11、[單選題]下列不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應具備的條件有（）。A．學歷素養(yǎng)B．學科專業(yè)素養(yǎng)C．文化素養(yǎng)D．教育專業(yè)素養(yǎng)答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在從事教師職業(yè)時所需的職業(yè)素質，它反映了特定職業(yè)對從業(yè)者的思想品德、知識技能、經(jīng)驗經(jīng)歷、人格個性以及身體素質等方面的要求。教師職業(yè)專業(yè)化的條件有：學科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。12、[單選題]教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了（）。A．知識的傳授者B．學生的楷模C．學生家長的代理人D．嚴格的管理者答案：B解析：“人類靈魂工程師”據(jù)說原是斯大林對作家的稱呼，后來人們將其移用于教師身上，將教師稱為“靈魂工程師”。于是，至少在中國，“人類靈魂工程師”便成了教師特定的稱謂。現(xiàn)在通常意指老師，也可以是廣大思想政治工作者，靈魂工程師即是幫助人們締造健全的道德人格的思想政治工作者。教師由于扮演學生的楷模而被譽為“人類靈魂的工程師”。13、[簡答題]學校教育在人的發(fā)展上有哪些獨特功能？答案：（1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。14、[簡答題]簡述美育的任務。答案：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育的任務如下：（1）培養(yǎng)和提高學生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。15、[單選題]班規(guī)是學生自我管理的重要制度，主要涉及（）。A．學習、紀律、健康、著裝B．學習、健康、出勤、衛(wèi)生C．學習、紀律、著裝、衛(wèi)生D．學習、紀律、出勤、衛(wèi)生答案：D解析：班規(guī)是指學生管理班級中采取的規(guī)章制度。主要涉及學習、紀律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學生自我管理的重要制度。16、[簡答題]簡述教師學習小學教育心理學的意義。答案：教師學習小學教育心理學具有以下意義：（1）有助于教師了解自己的工作對象，更好地完成教育教學工作；（2）有助于教師樹立正確的學生觀，有意識地維護學生心理健康；（3）有助于教師的自我教育和自我完善；（4）有助于教師科學地總結自己的教育教學。17、[單選題]教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。A．教育的社會性B．教育的平等性C．教育的階級性D．教育的生產(chǎn)性答案：A解析：教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象。心理起源論認為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，是人類的本能活動。二者都否認了教育的社會性。教育的社會性是教育的根本屬性，是人類所特有的現(xiàn)象。教育自從生產(chǎn)勞動中分離出來后，便擔負起獨立的社會職能，成為專門傳遞社會生活經(jīng)驗和培養(yǎng)人的活動，其最終目的是使人社會化。18、[單選題]所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A．針對性B．邏輯性C．知識性D．創(chuàng)造性答案：A解析：在教學中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個別差異性，有針對性地進行培養(yǎng)和教育，促使學生的身心得到最大的發(fā)展。19、[單選題]構成互動系統(tǒng)的學校教育中的三個核心因素是（）。A．教師、學生和環(huán)境B．教師、學生和教材C．學校、家庭和社會D．課堂、教材和師生答案：A解析：學校教育是指由專職人員和專門教育機構根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。構成互動系統(tǒng)的學校教育中的三個核心因素是教師、學生和環(huán)境。20、[單選題]小學生認知技能獲得的主要方式是（）。A．發(fā)現(xiàn)學習B．在嘗試解決問題中學習C．從范例中學習D．沒有正確答案答案：C解析：小學生還不具備抽象思維，只能從范例中學習，還不具備發(fā)現(xiàn)學習或從問題解決中學習的能力。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[綜合題]材料一：“桂林山水”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊）材料二：“小數(shù)除法”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級上冊）材料三：“我們的生活需要誰”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學品德與社會三年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設計。答案：我們的生活需要誰（1）教學目標①通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受各行各業(yè)勞動者的勞動給人們生活帶來的方便。②懂得在實際生活中尊重各行各業(yè)的勞動者。（2）教學重點引導學生通過調查歸納，認識在我們的身邊有許多為我們服務的人，而我們的生活也離不開各行各業(yè)的人。（3）教學難點通過自己的觀察和切身體驗，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。（4）教學準備設計調查表，引導學生觀察、調查周邊勞動者的工作情況。（5）教學過程①直接導入，引出課題師：回想我們每個人的生活，都是那么豐富多彩，在這多彩的生活中又有誰在為我們忙碌，為我們服務呢？今天我們就來探討“我們的生活需要誰”這一話題。（我們的生活需要誰——板書）②觀察圖片——認識身邊的勞動者a．認識學校里的勞動者第一，引導學生觀察圖畫師引：孩子們看看這是哪兒啊？師：這是我們美麗的校園，一天當中，我們有大部分的時間是在學校里度過的，請同學們回憶一下，你每天都能看到哪些人在學校里為我們服務呢？（出示課件）第二，引導學生了解教師工作的辛苦你們最喜歡的一定是林老師，因為林老師是你們的班主任兼語文老師，你們平時能看到林老師在學校里干什么呢？你們喜歡她嗎？我想你們喜歡她的最大原因是林老師上課很用心，今天，我就特意拿來了林老師的一本備課筆記，你們一定沒有看到過，我們就一起來研究一下吧！同學們現(xiàn)在上到多少課？光是上這一課，林老師就整整備了三頁紙，而且還在里面做了很多筆記。怪不得她的課上得很生動，原來她在課前花了這么長的時間，做了這么多的準備?？戳诉@本教案，你有什么想說的？其實林老師每一節(jié)課都是這樣做的，一學期下來，林老師這樣的備課本可能有好幾本呢，我們看到的是林老師平時在校園里的忙碌，而看不到的則是她在背后付出的心血。作為老師，在這個講臺上一屆一屆的迎來送往，為孩子們傳授著知識，等到她退休的時候，她的備課本恐怕用一個柜子都裝不完！有這么好的老師在為我們傳授知識，我們應該怎么做呢？b．認識家庭生活中的勞動者第一，孩子們，在學校生活中有那么多的人在為我們提供著服務，但是，回到家里，恐怕就不需要別人為我們服務了吧！你們認同我的說法嗎？第二，讓學生結合自己的家庭生活，說說在家庭生活中都有哪些人在為我們服務。第三，剛才有好多同學提到了看電視，我相信你們最愛看的一定是動畫片吧！播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段剪輯。這部動畫片的名字是什么？同學們，你們想過嗎？是哪些人默默地工作為我們呈現(xiàn)出如此精彩的動畫片？指名說，教師適時引導。播放《喜羊羊與灰太狼》的片尾字幕，顯示一連串的工作者。學生談感受。小結：原來，在家不出門，看似簡單的看電視、看影碟，就有這么多工作人員為我們默默無聞地提供著服務。③鏈接生活——了解更多行業(yè)的勞動者師：孩子們，剛才有很多同學都談到了自己的爸爸媽媽，你們每個人的爸爸媽媽都來自各行各業(yè)，用他們的勞動在為社會服務。a．誰來說說自己的父母從事的是什么職業(yè)，他們又是怎樣為別人服務的呢？b．了解社會中各行各業(yè)的勞動者。師引：各行各業(yè)的勞動者每天都在為我們提供著不同的服務，其中有些行業(yè)是我們所熟悉的，有些行業(yè)可能我們還不太了解，你想了解他們嗎？課件播放視頻：為我們服務的人——引導學生欣賞并用心感受各行各業(yè)勞動者的辛勞與無私奉獻精神。在剛剛這段視頻中，出現(xiàn)了各行各業(yè)的勞動者，或許，你們的親人、朋友也是他們中的一員，看到他們工作的場景，你想對他們說些什么？過渡語：可是，假如有一天，忽然沒有了這些人的工作，我們的生活會是什么樣子呢？④明理激情——假如沒有他們a．課件出示漫畫：假如沒有清潔工——引導學生感受清潔工對我們生活所起的重要作用。b．討論與交流：四人小組自由討論——假如沒有其他行業(yè)的勞動者，會給我們的生活帶來哪些影響或麻煩呢？（舉例加以說明）通過引導學生認識各行各業(yè)在我們生活中的重要性，使他們理解并尊重各行各業(yè)的勞動者及其服務。c．明確：既然他們對我們是如此的重要，我們更要學會尊重他們。⑤升華總結a．那么，面對他們辛勤的勞動，我們應該怎么做才是對他們最大的尊重呢？結合自己的生活談一談吧。b．結語：孩子們，在不久的將來，你們也必將成為社會的一員。老師希望你們從現(xiàn)在開始努力學習、奮發(fā)向上，長大后能夠運用自己的聰明才智很好地服務于社會，服務于他人，也成為一個別人生活中所需要的人！2、[簡答題]課程計劃對學校有何指導意義？答案：課程計劃是學校組織教學工作，確定工作步調的依據(jù)，是指導教師進行教學和其他活動的依據(jù)。學校領導和教師應該認真執(zhí)行課程計劃，開設計劃中設置的學科，保證各門學科教學時數(shù)；以教學為主全面安排各項活動，使學校保持穩(wěn)定的教學秩序，使學生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。3、[簡答題]簡述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示。答案：（1）布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。①學習觀。布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。②教學觀。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科基本結構的教學原則有：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。（2）對教學的啟示①教師首先必須全面深入地分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系。②在引導學生理解教材結構的過程中，首先應注意教學本身應有新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學生的好奇心和勝任感。③應根據(jù)學生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程。④應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。4、[綜合題]材料一：“爬山虎的腳”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊）材料二：“克和千克”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊）材料三：“植物和我們的生活”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學科學三年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設計。答案：克和千克（1）教學目標①在具體生活情境中，感受并認識質量單位克和千克。②初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。③掌握用秤稱量物體的方法。④在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。（2）教學重點初步建立1克和1千克的觀念。（3）教學難點培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。（4）教學準備盤秤、天平、500克的鹽、1千克的面條、2分硬幣、100克的大米、字典、蘋果、香蕉等。（5）教學過程①創(chuàng)設情境，體驗輕重師：小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡，昨天我在超市買了兩樣東西，猜一猜，哪個更重？你怎樣知道是它重？（面條和蘋果）學生可能會說用秤稱，可能會說掂一掂，還可能說看標簽。師：看來物品有輕有重，我們把物體的輕重叫做物體的質量。②認識秤，揭示課題a．出示：常見的秤掛圖師：剛才說可以用秤稱，生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？在哪里見過？b．介紹一些常見的秤教師介紹生活中的各種秤，重點介紹天平和盤秤。小結：它們都可以用來稱物品的質量。c．揭示課題師：表示物品質量的單位有克和千克。這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）③認識克，感受1克和幾克a．掂一掂1克的物品，感受1克的質量。（1個2分硬幣）師：你想知道1克是多重嗎？學生掂一掂，再閉上眼睛，感受1克的質量，你有什么感受？（很輕）b．說一說，你覺得哪些物品也是大約1克。（藥片、小發(fā)卡、紐扣、小螺絲、一粒花生、一個乒乓球、一片樹葉……）c．掂一掂，比一比。分別掂一掂一支鉛筆、一袋米、一包鹽的重量，比一比誰重，感受幾克、100克、500克的重量。一般比較輕的物體我們用克做單位，用字母表示是g。d．估一估數(shù)學課本有多重？再稱一稱。（1本數(shù)學課本大約重150克）e．介紹天平。稱較輕的物品要用到一種