全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》模擬試題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．水平差異答案：D解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等。水平差異屬于個(gè)體差異。2、[簡答題]談?wù)勀銓πW(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程的認(rèn)識。答案：小學(xué)德育過程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面理解：（1）知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)基本要素①知知，即認(rèn)知，是指兒童對一定社會(huì)政治意識、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法。它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)。所以德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識水平開始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等。②情情，即情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感。要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要，進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。③意意，即意志，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。④行行，即行為，是指人們在一定思想觀點(diǎn)與相應(yīng)情感支配下采取的外在行動(dòng)。在小學(xué)德育過程中要特別注重對學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。（2）知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)著思想品德的發(fā)展，這往往是同時(shí)進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進(jìn)這一過程的實(shí)現(xiàn)，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。（3）德育過程的多端性一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。總之，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。3、[單選題]通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評價(jià)是（）。A．形成性評價(jià)B．總結(jié)性評價(jià)C．正式評價(jià)D．非正式評價(jià)答案：A解析：形成性評價(jià)通常發(fā)生在師生互動(dòng)的教學(xué)期間或課堂教學(xué)的某些階段（如知識的鞏固與運(yùn)用階段、作業(yè)批改與課后輔導(dǎo)階段），是一種伴隨教學(xué)過程而進(jìn)行的經(jīng)常性評估。形成性評價(jià)的主要目的是為了給教師的教學(xué)提供及時(shí)的反饋信息，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困難與問題，從而幫助教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，題干表述為形成性評價(jià)。4、[簡答題]簡述班級日常管理中獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的方法。答案：（1）獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)指向那些被認(rèn)為是正確的、積極的、帶來正價(jià)值的行為，以確保此種行為重復(fù)出現(xiàn)或得到加強(qiáng)。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)可以劃分為不同的類型：①按照內(nèi)容劃分，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；②按照形式劃分，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。一般而言，中小學(xué)教師常常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方法主要有贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等。（2）懲罰懲罰指向那些被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、消極的、帶來零價(jià)值或負(fù)價(jià)值的行為，以便使這種行為消除或降低其出現(xiàn)頻率。班級管理中的懲罰一般是以教育為前提，以懲罰為手段，主要目的在于制止學(xué)生一些錯(cuò)誤的思想和行為。懲罰包括批評、檢討、取消某種獎(jiǎng)勵(lì)以及斥責(zé)、體罰等各種能給孩子帶來不愉快體驗(yàn)的形式。①按照內(nèi)容形式劃分，懲罰可以分為物質(zhì)性懲罰和精神性懲罰；②按照方式劃分，懲罰分為代償式懲罰和剝奪式懲罰。在班級管理中常用的懲罰方式是批評和處分。5、[單選題]著名的“白板說”的倡導(dǎo)者是（）。A．盧梭B．杜威C．洛克D．斯賓塞答案：C解析：洛克提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。另一方面，他主張紳士教育，認(rèn)為紳士教育是最重要的，一旦紳士受到教育，走上正軌，其他人就都會(huì)很快走上正軌。6、[簡答題]簡述我國小學(xué)德育的主要原則。答案：我國小學(xué)德育的原則主要有：（1）導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。7、[單選題]我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和（）。A．美育B．勞動(dòng)教育C．愛國主義教育D．美育、勞動(dòng)教育答案：A解析：我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和美育。①德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思維方法的教育；②智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育；③體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣的教育；④美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。8、[單選題]學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門每科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。A．教學(xué)目的B．教學(xué)計(jì)劃C．教學(xué)課程D．教學(xué)大綱答案：D解析：教學(xué)大綱，又稱學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件。它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。9、[單選題]兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。A．多維思維B．思維的可逆性C．具體邏輯推理D．守恒觀念形成答案：D解析：具體運(yùn)算階段（7～11歲）的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。守恒是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。10、[單選題]皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。A．布魯納B．加涅C．羅森塔爾D．波斯納答案：C解析：羅森塔爾等人提出了皮格馬利翁效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)表明教師的期望對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。11、[單選題]專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。A．學(xué)生B．教師C．教材D．教學(xué)思想答案：A解析：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。12、[單選題]教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（）。A．以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B．通過邀請同事、專家觀察自己的教學(xué)C．通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D．以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思答案：D解析：教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。教學(xué)反思的方法主要有反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究四種。13、[單選題]分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是（）。A．對課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生的聽課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響答案：D解析：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是座位安排對人際關(guān)系的影響。人際關(guān)系的和諧，有助于課堂紀(jì)律的維持。因此，學(xué)生座位的分配，一方面要考慮對課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面也要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，從而有助于學(xué)生良好人格特征的形成。14、[單選題]一般情況下，問卷時(shí)間的長度應(yīng)控制在（）。A．30分鐘之內(nèi)B．30～40分鐘C．40～50分鐘D．50～60分鐘答案：B解析：一般情況下，讓被調(diào)查者完成一份問卷的時(shí)間大約在30～40分鐘之間。如果時(shí)間太短，調(diào)查的內(nèi)容和范圍往往受到局限。如果時(shí)間太長，被調(diào)查者往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理以致影響問卷調(diào)查的效果。15、[單選題]美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。”這一觀點(diǎn)深刻地說明著（）。A．教育的經(jīng)濟(jì)功能B．教育的文化功能C．教育的自然功能D．教育的道德功能答案：A解析：美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立人力資本理論，揭示了教育的經(jīng)濟(jì)功能。主要觀點(diǎn)有：①教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成為直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)；②教育通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識的再生產(chǎn)；④教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。16、[簡答題]為什么學(xué)校工作必須以教學(xué)為主？答案：（1）學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主，教學(xué)是教育的主要的基本的手段。學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主，教育質(zhì)量就能提高，反之則下降，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。（2）學(xué)校工作在時(shí)間上，大部分用于教學(xué)；在內(nèi)容上，以間接知識為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主。17、[單選題]在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A．場依存型B．發(fā)散型C．沖動(dòng)型D．沉思型答案：D解析：沉思型與沖動(dòng)型這兩種認(rèn)知方式是由賈羅米·凱岡提出的。沉思型的兒童一般比沖動(dòng)型的兒童更少犯錯(cuò)誤，尤其是在具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)上，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的首先保證正確的欲望，因此他們能夠忍受不確定性。也就是說，在他們想出正確的答案并作出反應(yīng)之前，他們可以在全班人面前保持長時(shí)間的沉默。18、[單選題]看書時(shí)，用紅色筆畫出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺的（）特性。A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性答案：A解析：知覺的選擇性是指人們能迅速從背景中選擇出知覺對象?？陀^事物每時(shí)每刻都在影響著人們的感覺器官，但并不是所有的對象都同樣被知覺，人們總是有選擇地以少數(shù)對自己有重要意義的刺激物作為知覺的對象。書中都是學(xué)習(xí)內(nèi)容，但用紅筆畫出重點(diǎn)，把重要內(nèi)容從整體中選擇出來，正是利用了知覺的選擇性。19、[單選題]按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。A．130B．140C．150D．160答案：B解析：一般認(rèn)為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們還不到人口的1%。20、[辨析題]下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的辦法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們再來讀一讀。問題：你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。答案：（1）該教師教學(xué)體現(xiàn)的新課程理念該材料中教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)，在這些方面符合新課程理念：①教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課本和課堂中識字轉(zhuǎn)向在生活中識字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識和習(xí)慣；②教師讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，并積累了相關(guān)的字。（2）存在的問題①學(xué)生提出的幾種記字方法中，有些方法不是非常好，不能幫助他們準(zhǔn)確快速地識記字，教師在總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生討論哪種方法最好。②以材料中的“菜”字為例，教師可以運(yùn)用如下兩種方法來教學(xué)：a．利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，運(yùn)用圖片或蔬菜，讓學(xué)生在看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)中識字。b．用漢字的造字規(guī)律來識字，因?yàn)椤安恕弊质莻€(gè)形聲字，因此可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識記，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[綜合題]請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉，它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成，城墻頂部鋪著平整的方磚。五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。②有感情地朗讀這段話。③指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。（2）教學(xué)過程①看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？②聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？③學(xué)生自學(xué)。④找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。⑤全班交流，重點(diǎn)舉例。⑥它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。a．學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。b．談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。c．朗讀體會(huì)。（個(gè)人/集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。⑦成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”a．四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？b．兩組交流：先談自己的處理然后現(xiàn)場朗讀。c．學(xué)生評價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。d．全體有感情地朗讀。⑧隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識——長城氣魄雄偉。2、[簡答題]你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？答案：（1）認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。（2）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法①充分利用教材在語境中復(fù)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多看多悟；②在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)；③重視課外活動(dòng)引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。3、[綜合題]閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的案例。設(shè)計(jì)提示：（1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。（2）抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。（3）抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。（4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。（5）抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。（6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。答案：（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢？生A：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生B：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。生C：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。（2）初讀課文，體會(huì)小女孩的可憐師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎？生D：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。生E：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷Ρ刃∨⒌纳钫媸且粋€(gè)在天一個(gè)在地啊！生F：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦??！師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了？生G：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生H：我覺得小女孩很可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生I：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎？請找出課文中的相關(guān)句子說說。（3）總結(jié)全文，思想升華師：同學(xué)們，小女孩這樣可