“人物描寫”寫作法56大全（講義）“人物描寫"寫作法56大全

寫人物最忌諱“千人一面”。翻來覆去都是“濃眉大眼、心地善良"活潑開朗、樂于助人”，寫出來的人物像紙糊的，站不起來。其實(shí)人物描寫的核心不是“堆五官、貼標(biāo)簽”，而是“抓能讓人記住的‘煙火氣細(xì)節(jié)’”：比如切菜時總翹著小指，走路時會扶著腰咳嗽，說話前愛摸一下鼻尖。這些小細(xì)節(jié)一出來，人物立刻就“活"了，像站在你面前一樣。

56種實(shí)用的人物描寫技巧，按“外貌細(xì)節(jié)、動作習(xí)慣、語言特色、神態(tài)變化、心理暗示、身份痕跡、性格具象、互動羈絆”8大類劃分，每類7種。

一、外貌細(xì)節(jié)類（7種）：不寫“五官清單”，抓“一眼記住的辨識度”

新手寫外貌愛列“五官說明書"：“他身高一米八，雙眼皮，高鼻梁，戴黑框眼鏡”，讀者看完轉(zhuǎn)頭就忘。高手寫外貌只抓1-2個“獨(dú)有的小細(xì)節(jié)”，比如一道疤痕、一個習(xí)慣性穿搭、一處身體印記，這些細(xì)節(jié)比完整的五官更有記憶點(diǎn)。

1.面部特寫：抓“非五官的小印記”，代替“眉毛眼睛鼻子"

別寫“他眼睛很大、鼻子很挺”，寫“眼角有顆痣"額頭有道淺疤”“嘴角總往下撇”，這些小印記是人物的“專屬標(biāo)識”，一眼就能記住。

技巧解讀選面部上“不是常規(guī)五官"的細(xì)節(jié)（痣、疤、皺紋走向、習(xí)慣性表情紋路），不用寫“好看與否”，只寫“有什么"。

片段小區(qū)門口修鞋的王大爺，左眼尾有顆黃豆大的痣，痣上還長了根白眉毛，每次他瞇眼穿針時，那根眉毛就跟著顫。

解析沒寫王大爺?shù)难劬Υ笮　⒛樞洼喞?，只抓“眼角的?痣上的白眉毛”兩個小印記，再配“瞇眼穿針時眉毛顫"的動態(tài)，人物立刻有了辨識度，比寫100字五官都管用。

2.發(fā)型細(xì)節(jié)：寫“發(fā)型的狀態(tài)”，代替“長發(fā)短發(fā)"

別寫“她留著短發(fā)、他是寸頭”，寫“頭發(fā)毛躁沒梳順"發(fā)尾分叉發(fā)黃”“總用皮筋扎個歪馬尾”，發(fā)型的“狀態(tài)”比“長短"更能體現(xiàn)人物習(xí)慣。

技巧解讀描述發(fā)型的“整潔度、打理方式、受損情況”，不用寫“發(fā)型款式”，通過狀態(tài)暗示人物的生活習(xí)慣。

片段同桌小美總扎著個歪馬尾，皮筋是最便宜的黑色塑料款，發(fā)尾分叉得像掃帚，她卻從不剪——說是“留著扎丸子頭”。

解析“歪馬尾、塑料皮筋、分叉發(fā)尾"三個細(xì)節(jié)，不僅寫出了發(fā)型，更透出小美“有點(diǎn)馬虎、不怎么打理頭發(fā)”的習(xí)慣，比“她留著馬尾辮"更有生活感。

3.穿搭痕跡：抓“衣服的小瑕疵”，代替“衣服的牌子款式"

別寫“他穿藍(lán)色襯衫、黑色褲子”，寫“襯衫領(lǐng)口發(fā)黃"褲子膝蓋磨破”“袖口沾著墨水”，衣服上的“痕跡”藏著人物的生活軌跡。

技巧解讀選衣服上的“使用痕跡"（污漬、磨損、補(bǔ)丁、褶皺），不用寫“衣服是什么牌子、什么款式”，通過痕跡暗示人物的身份和習(xí)慣。

片段爸爸的工作服是藏藍(lán)色的，袖口磨得發(fā)亮，左胸口沾著塊洗不掉的機(jī)油漬，褲腳還沾著點(diǎn)泥土——那是今天去工地檢修機(jī)器蹭的。

解析“袖口發(fā)亮、機(jī)油漬、泥土"三個痕跡，沒提“工作服”的款式，卻能讓讀者猜到爸爸的職業(yè)，比“爸爸穿工地工作服"更真實(shí)，有畫面感。

4.手部細(xì)節(jié)：寫“手的質(zhì)感和痕跡”，代替“手的大小"

別寫“他手很大、她手很小”，寫“手背有老繭"手指沾著粉筆灰”“指甲縫里有泥”，手是“人的第二張臉”，能直接體現(xiàn)職業(yè)和習(xí)慣。

技巧解讀描述手的“質(zhì)感（粗糙/光滑）、痕跡（老繭、污漬、傷疤）、動作習(xí)慣”，不用寫“手的尺寸”，通過手的狀態(tài)展現(xiàn)人物身份。

片段奶奶的手背上爬滿了皺紋，指關(guān)節(jié)又紅又腫，虎口處有層厚厚的老繭——那是一輩子納鞋底、擇菜磨出來的，摸我的臉時，糙得像砂紙。

解析“皺紋、紅腫關(guān)節(jié)、虎口老繭"三個細(xì)節(jié)，不僅寫出了手的樣子，更藏著奶奶“操勞一生”的經(jīng)歷，比“奶奶的手很粗糙"更有感染力。

5.體型動態(tài)：寫“走路/站立的姿勢”，代替“胖瘦高矮"

別寫“他很高、她有點(diǎn)胖”，寫“走路總晃肩膀"站立時愛踮腳尖”“坐下就蹺二郎腿”，體型的“動態(tài)姿勢”比“靜態(tài)尺寸"更鮮活。

技巧解讀選人物“站立、走路、坐姿”的習(xí)慣性姿勢，不用寫“身高體重”，通過姿勢展現(xiàn)人物的性格或狀態(tài)。

片段我們班的轉(zhuǎn)學(xué)生李陽，走路總晃左肩膀，像肩上扛了塊看不見的石頭，坐下時總把右腿搭在左腿上，腳尖還不停點(diǎn)地。

解析“晃肩膀、蹺二郎腿、腳尖點(diǎn)地”三個姿勢細(xì)節(jié)，沒提李陽的身高胖瘦，卻讓人物“有點(diǎn)調(diào)皮、坐不住"的性格躍然紙上，比“他是個活潑的男生”更生動。

6.配飾細(xì)節(jié)：抓“常帶的小物件”，代替“貴重的首飾”

別寫“她戴金項(xiàng)鏈、他戴手表”，寫“總戴個斷了鏈的銀鎖”“手表表帶磨破了還在戴"鑰匙串上掛著個小老虎掛件”，小配飾藏著人物的情感或回憶。

技巧解讀選“不貴重但常帶"的小配飾（舊掛件、破手表、手工飾品），不用寫“首飾的價值”，通過配飾暗示人物的故事。

片段樓下賣早餐的張阿姨，脖子上總掛個紅繩系的銀鎖，鎖身都磨得發(fā)亮了，她說那是她女兒小時候戴的，女兒現(xiàn)在在外地上大學(xué)。

解析“紅繩銀鎖、磨得發(fā)亮、女兒的舊物"三個細(xì)節(jié)，讓張阿姨“牽掛女兒”的形象立刻立起來，比“張阿姨很想念女兒"更含蓄動人。

7.膚色痕跡：寫“局部的膚色差異”，代替“皮膚黑白"

別寫“她皮膚很白、他皮膚黝黑”，寫“脖子比臉黑一圈"手腕有手表曬出的白印”“手背比手心黑”，局部膚色差異能體現(xiàn)人物的生活習(xí)慣。

技巧解讀描述“身體不同部位的膚色對比”，不用寫“整體膚色”，通過差異暗示人物的日?；顒樱ū热缃?jīng)常曬、常戴某樣?xùn)|西）。

片段快遞員小陳的脖子比臉黑了兩個度，后頸還有片不規(guī)則的白印——那是夏天戴遮陽帽曬出來的，手背也糙得發(fā)黑，只有手心因?yàn)槲湛爝f單，稍微白一點(diǎn)。

解析“脖子比臉黑、后頸白印、手背手心色差”三個細(xì)節(jié)，不用寫“他經(jīng)常在外面跑”，讀者就能猜到他的職業(yè)和工作狀態(tài)，比“小陳是快遞員，總曬太陽”更真實(shí)。

二、動作習(xí)慣類（7種）：不寫“抽象動作”，寫“重復(fù)的小習(xí)慣”

新手寫動作愛寫“他跑過去、她拿起杯子"這種一次性動作，讀者記不?。桓呤謱憚幼鲗Ｗァ叭宋锓磸?fù)做的小習(xí)慣”——比如摸頭發(fā)、轉(zhuǎn)筆、翹二郎腿，這些習(xí)慣性動作像“人物的專屬暗號”，一出現(xiàn)讀者就知道是誰。

8.手部小習(xí)慣：寫“無意識的手部動作”，代替“刻意的動作"

別寫“他拿起筆寫字”，寫“寫字前總舔一下筆尖"思考時摸下巴”“緊張時攥衣角”，手部的無意識動作最能體現(xiàn)人物的情緒和習(xí)慣。

技巧解讀選“人物在特定場景下（思考、緊張、放松）會反復(fù)做的手部動作”，不用寫“他在做什么”，通過手部動作展現(xiàn)狀態(tài)。

片段我們班老師講課講到重點(diǎn)時，總愛用右手食指敲黑板，敲三下停一下，要是有人走神，她就會對著那個人，輕輕敲兩下講臺邊的粉筆盒。

解析“敲黑板三下停一下、敲粉筆盒提醒走神”兩個手部小習(xí)慣，不僅寫出了老師的動作，更透出她“認(rèn)真、有耐心"的性格，比“老師講課很認(rèn)真”更具體。

9.面部小習(xí)慣：寫“不自覺的面部動作”，代替“刻意的表情”

別寫“她笑了、他皺了眉”，寫“笑時愛捂嘴”“緊張時咬下唇"思考時皺鼻子”，面部的小習(xí)慣比刻意的表情更真實(shí)自然。

技巧解讀選“人物在情緒波動時會不自覺做的面部動作”，不用寫“他很開心/緊張”，通過面部習(xí)慣展現(xiàn)情緒。

片段我妹妹考試沒考好，跟媽媽認(rèn)錯時，總愛咬下唇，咬得下唇都發(fā)白了，眼睛還不敢看媽媽，盯著自己的鞋尖。

解析“咬下唇、盯鞋尖"兩個面部和眼神的小習(xí)慣，沒寫“妹妹很緊張、很愧疚”，但情緒全在動作里，比“妹妹愧疚地低著頭"更有代入感。

10.肢體小習(xí)慣：寫“重復(fù)的肢體姿勢”，代替“一次性的動作"

別寫“他坐下了、她站起來”，寫“坐下就抖腿"站立時交叉手臂”“走路時踢石子”，重復(fù)的肢體姿勢能體現(xiàn)人物的性格。

技巧解讀選“人物在放松或特定狀態(tài)下會反復(fù)做的肢體動作”，不用寫“他的動作是什么”，通過姿勢展現(xiàn)性格（比如抖腿顯急躁、交叉手臂顯防備）。

片段我表哥找工作面試回來，一進(jìn)家門就坐在沙發(fā)上抖腿，右腿抖個不停，手里還攥著面試簡歷，翻來覆去地看。

解析“抖腿、反復(fù)翻簡歷”兩個肢體習(xí)慣，沒寫“表哥很緊張、很焦慮”，但他等待結(jié)果的不安狀態(tài)全寫出來了，比“表哥面試后很焦慮”更生動。

11.說話伴隨動作：寫“說話時的搭配動作”，代替“單純的說話”

別寫“他說‘好的’”，寫“說‘好的’時點(diǎn)頭”“說‘不對’時搖頭擺手"說‘別急’時拍別人肩膀”，說話時的動作能讓對話更有畫面感。

技巧解讀給人物的“常用話語搭配固定動作”，不用寫“他在說話”，通過“動作+對話"的組合讓人物更鮮活。

片段媽媽讓我多穿點(diǎn)衣服時，總愛用手摸一下我的胳膊，說“你看這胳膊涼的，趕緊把厚外套穿上”，要是我不穿，她就會把外套遞到我手里，戳一下我的額頭。

解析“摸胳膊、戳額頭"兩個說話時的動作，搭配媽媽的叮囑，比單純寫“媽媽讓我穿外套”更有生活感，能感受到媽媽的關(guān)心。

12.日常重復(fù)動作：寫“每天都做的固定動作”，代替“偶爾做的事”

別寫“她每天做飯”，寫“做飯前總系同一條圍裙”“炒菜時總翹著小指"盛飯時總多盛一勺”，日常重復(fù)的動作最能體現(xiàn)人物的生活質(zhì)感。

技巧解讀選“人物每天都會做的事里的固定動作”，不用寫“他的日常是什么”，通過重復(fù)動作展現(xiàn)生活習(xí)慣。

片段爺爺每天早上都要在院子里澆花，澆花時總用那個缺了口的搪瓷杯，先澆月季，再澆綠蘿，最后給那盆多肉少澆點(diǎn)水——說“多肉喝多了會爛根"。

解析“用缺口搪瓷杯、固定澆花順序、給多肉少澆水”三個重復(fù)動作，寫出了爺爺“細(xì)心、有規(guī)律"的日常，比“爺爺喜歡澆花”更真實(shí)可感。

13.情緒觸發(fā)動作：寫“特定情緒下的固定反應(yīng)”，代替“直接說情緒”

別寫“他很生氣”，寫“生氣時摔本子”“生氣時攥拳頭，指節(jié)發(fā)白"生氣時轉(zhuǎn)身就走，摔門”，情緒觸發(fā)的固定動作比形容詞更有力量。

技巧解讀給人物的“核心情緒（生氣、開心、難過）搭配固定動作”，不用寫“他的情緒是什么”，通過動作讓讀者感受到情緒。

片段我弟弟要是搶不到玩具，就會把自己的積木往地上一摔，然后坐在地上，背對著我們，肩膀一抽一抽的，卻不哭出聲。

解析“摔積木、背對人、肩膀抽抽"三個動作，沒寫“弟弟很生氣、很委屈”，但他的情緒全在動作里，比“弟弟搶不到玩具很委屈"更有感染力。

14.職業(yè)關(guān)聯(lián)動作：寫“和職業(yè)相關(guān)的習(xí)慣性動作”，代替“直接說職業(yè)"

別寫“他是老師”，寫“總愛用手指點(diǎn)別人的錯題"說話時總說‘注意聽講’”“看到歪的東西就想擺正”，職業(yè)帶來的習(xí)慣能暗示人物身份。

技巧解讀選“人物因職業(yè)養(yǎng)成的、脫離工作場景也會做的動作”，不用寫“他的職業(yè)是什么”，通過習(xí)慣暗示身份。

片段退休的王老師在小區(qū)里帶孩子玩，看到小朋友站隊(duì)歪了，就會伸手把最邊上的小孩往中間拉一拉，說“排整齊，別擠”，看到小孩寫字握筆不對，還會幫他們糾正姿勢。

解析“拉小孩排整齊、糾正握筆姿勢"兩個職業(yè)習(xí)慣，不用寫“王老師是退休教師”，讀者就能猜出來，比“王老師以前是老師"更自然。

三、語言特色類（7種）：不寫“書面語”，寫“像真人說的話"

新手寫語言愛寫“標(biāo)準(zhǔn)書面語”，比如“母親對我說道，讓我務(wù)必好好學(xué)習(xí)”，不像真人說的話；高手寫語言抓“人物的專屬語言風(fēng)格”——比如方言、口頭禪、說話語氣，讓人物一開口就“立得住"。

15.口頭禪：寫“常掛在嘴邊的短句”，代替“普通的話"

別寫“他說‘知道了’”，寫“他總說‘知道知道，別啰嗦’"他總說‘問題不大’”“他總說‘慢慢來’”，口頭禪是人物的“語言標(biāo)簽”，一出現(xiàn)就知道是誰。

技巧解讀給人物設(shè)定1-2句“在不同場景下都會說的短句”，不用寫“他的性格是什么”，通過口頭禪展現(xiàn)性格。

片段我們班的體育委員不管遇到什么事，都愛說“小意思"——跑步比賽輸了，他說“小意思，下次贏回來”；搬器材搬不動，他說“小意思，我再用點(diǎn)勁"。

解析“小意思”這個口頭禪，不用寫“體育委員很樂觀、很堅(jiān)強(qiáng)”，他的性格全在這句話里，比“體育委員是個樂觀的人”更生動。

16.方言詞：加“少量生活化方言”，代替“標(biāo)準(zhǔn)普通話”

別寫“他說‘天氣很冷’”，寫“他說‘這天兒賊冷’”（北方方言）、“他說‘這天凍得打擺子’"（南方方言），少量方言能讓人物更有地域感和真實(shí)感。

技巧解讀在對話里加“符合人物身份（比如農(nóng)民、老人、特定地域的人）的1-2個方言詞”，不用堆太多，避免讀者看不懂。

片段老家的二叔打電話來，說“家里的蘿卜熟了，給你寄了一筐，你收到了記得吭一聲”，還說“天冷了，你在城里可得穿厚實(shí)點(diǎn)，別凍著”。

解析“吭一聲、穿厚實(shí)點(diǎn)"兩個方言化的表達(dá)，一下就把二叔“樸實(shí)、關(guān)心晚輩”的形象立起來了，比“二叔打電話讓我注意保暖"更有親切感。

17.語氣詞：用“語氣詞體現(xiàn)情緒”，代替“加情緒修飾"

別寫“他生氣地說‘你別這樣’”，寫“他說‘你別這樣?。　?（帶不滿）、“他說‘你別這樣嘛’”（帶撒嬌）、“他說‘你別這樣……’"（帶猶豫），語氣詞比直接寫情緒更自然。

技巧解讀在對話結(jié)尾加“符合情緒的語氣詞（啊、嘛、呢、呀、啦）”，不用寫“他很生氣/開心/猶豫”，通過語氣詞展現(xiàn)情緒。

片段妹妹求媽媽買玩具時，拉著媽媽的衣角說“媽媽，買一個嘛～”，要是媽媽不同意，她就會噘著嘴說“不買就不買嘛……”，轉(zhuǎn)身卻還偷偷看那個玩具。

解析“嘛～”“嘛……"兩個帶語氣的表達(dá)，不用寫“妹妹很撒嬌、很委屈”，她的情緒全在語氣里，比“妹妹撒嬌求媽媽買玩具"更真實(shí)。

18.短句對話：用“短句子說話”，代替“長句對話"

別寫“他對她說，今天我們先去超市買東西，然后再去公園散步，最后回家做飯”，寫“他說‘先去超市，再去公園，最后回家做飯’”，短句對話更像真人日常說話的樣子。

技巧解讀把長對話拆成“簡短的短句”，一句說一個意思，不用“逗號"連成長句，更符合口語習(xí)慣。

片段爸爸周末帶我出去玩，問我：“去動物園？”我搖搖頭：“不想去。"他又問：“去吃漢堡？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“好！"

解析全是短句對話，像真的父女對話一樣自然，比“爸爸問我想去動物園還是吃漢堡，我說想去吃漢堡”更有畫面感和互動感。

19.重復(fù)話語：寫“反復(fù)說同一句話”，代替“強(qiáng)調(diào)情緒”

別寫“她很擔(dān)心我”，寫“她出門前說‘路上小心’，我走的時候又說‘路上小心’，到了學(xué)校還發(fā)消息說‘路上沒出事吧？’”，重復(fù)的話比直接說擔(dān)心更動人。

技巧解讀讓人物在“不同時間或場景下反復(fù)說同一句話”，不用寫“他很關(guān)心/擔(dān)心/在意”，通過重復(fù)體現(xiàn)情感。

片段我第一次住校，媽媽送我到學(xué)校，幫我鋪床時說“晚上蓋好被子”，臨走時說“晚上蓋好被子，別踢被”，晚上還給我發(fā)微信：“今天冷，一定蓋好被子。"

解析“晚上蓋好被子”這句話反復(fù)出現(xiàn)，不用寫“媽媽很擔(dān)心我住?！保臓繏烊谶@句話里，比“媽媽很擔(dān)心我第一次住?！备懈腥玖?。

20.結(jié)巴/停頓：用“說話停頓"體現(xiàn)狀態(tài)，代替“直接說緊張”

別寫“他緊張得說不出話”，寫“他說‘我……我沒做’”“他說‘我不是……不是故意的’”，說話的停頓和結(jié)巴能直接體現(xiàn)緊張、猶豫的狀態(tài)。

技巧解讀在對話里加“符合狀態(tài)（緊張、猶豫、激動）的停頓（……）或結(jié)巴（我我、不不是）”，不用寫“他很緊張”，通過說話方式展現(xiàn)狀態(tài)。

原創(chuàng)片段小明打碎了老師的杯子，老師問是誰做的，他站起來，臉通紅，說“是……是我不小心打碎的，我……我賠一個新的”。

解析“是……是我、我……我賠"的停頓和結(jié)巴，沒寫“小明很緊張、很害怕”，但他的狀態(tài)全寫出來了，比“小明緊張地承認(rèn)是自己打碎的杯子"更真實(shí)。

21.省略話語：寫“沒說完的話”，代替“說完整的話"

別寫“她很委屈，想說又說不出來”，寫“她張了張嘴，說‘我不是……’，最后卻低下頭，沒再說下去”，沒說完的話比完整的話更有留白感和情緒張力。

技巧解讀讓人物“話說到一半停下”，不用寫“他很委屈/無奈/生氣”，通過省略的話展現(xiàn)情緒和處境。

片段姐姐找工作不順利，爸爸問她怎么樣，她坐在沙發(fā)上，手里攥著簡歷，說“面試……面試沒通過”，想說什么又咽了回去，只是嘆了口氣。

解析“面試……面試沒通過"和沒說完的話，沒寫“姐姐很失落、很無奈”，但她的情緒全在省略里，比“姐姐面試沒通過，很失落"更有感染力。

四、神態(tài)變化類（7種）：不寫“情緒形容詞”，寫“面部的瞬間反應(yīng)"

新手寫神態(tài)愛用“他很開心、她很傷心”這種形容詞，讀者沒感覺；高手寫神態(tài)抓“面部的瞬間變化"——比如臉紅、出汗、眼神躲閃，這些細(xì)微變化比形容詞更能讓讀者“感同身受”。

22.眼神變化：寫“眼神的方向/狀態(tài)”，代替“直接說情緒”

別寫“他很緊張”，寫“他眼神躲閃，不敢看對方”；別寫“他很專注”，寫“他眼睛盯著書本，連別人叫他都沒聽見”，眼神是“情緒的窗戶”，最能體現(xiàn)狀態(tài)。

技巧解讀描述“眼神的方向（看哪里、不看哪里）、狀態(tài)（專注、躲閃、迷茫、發(fā)亮）”，不用寫“他的情緒是什么”，通過眼神展現(xiàn)狀態(tài)。

片段我跟媽媽坦白我考試沒考好時，眼神一直盯著地板上的瓷磚縫，不敢看她的眼睛，直到媽媽說“下次努力就好”，我才偷偷抬眼看了她一下。

解析“盯瓷磚縫、偷偷抬眼"兩個眼神細(xì)節(jié)，沒寫“我很愧疚、很害怕”，但情緒全在眼神里，比“我愧疚地不敢看媽媽"更有代入感。

23.臉色變化：寫“臉色的瞬間改變”，代替“直接說情緒"

別寫“他很生氣”，寫“他臉一下子紅了"；別寫“他很害怕”，寫“他臉變得煞白"；別寫“他很開心”，寫“他臉漲得通紅，嘴角還往上翹”，臉色變化是情緒的直接反應(yīng)。

技巧解讀描述“臉色在情緒觸發(fā)后的瞬間變化（紅、白、漲、灰）”，不用寫“他的情緒是什么”，通過臉色展現(xiàn)情緒。

片段弟弟搶了鄰居小孩的玩具，被媽媽批評后，臉一下子紅了，從耳朵根紅到臉頰，低著頭，手指還摳著衣角。

解析“臉從耳朵根紅到臉頰”的細(xì)節(jié)，沒寫“弟弟很羞愧”，但他的情緒全在臉色里，比“弟弟羞愧地低著頭”更生動。

24.嘴角變化：寫“嘴角的細(xì)微動作”，代替“直接說表情”

別寫“他笑了”，寫“他嘴角往上挑了挑”；別寫“他不高興”，寫“他嘴角往下撇”；別寫“他很糾結(jié)”，寫“他嘴角抿成一條線”，嘴角的細(xì)微動作比完整的表情更細(xì)膩。

技巧解讀描述“嘴角的動作（挑、撇、抿、抖）”，不用寫“他在笑/不高興/糾結(jié)”，通過嘴角動作展現(xiàn)情緒。

片段爸爸看我畫的畫，沒說話，只是嘴角往上挑了挑，眼睛里帶著笑，伸手摸了摸我的頭，說“畫得不錯"。

解析“嘴角往上挑、眼睛帶笑”兩個細(xì)節(jié)，沒寫“爸爸很開心、很滿意”，但他的態(tài)度全寫出來了，比“爸爸滿意地夸我畫得好”更有溫度。

25.出汗細(xì)節(jié)：寫“出汗的部位和狀態(tài)”，代替“直接說緊張”

別寫“他很緊張”，寫“他額頭冒冷汗”“他手心出汗，攥濕了紙巾"他后背出汗，衣服貼在身上”，出汗是緊張、激動的直觀表現(xiàn)。

技巧解讀描述“出汗的部位（額頭、手心、后背）、狀態(tài)（冷汗、汗珠、汗?jié)瘢?，不用寫“他很緊張/激動”，通過出汗展現(xiàn)狀態(tài)。

片段我們班同學(xué)上臺演講時，手里攥著演講稿，額頭冒了一層冷汗，說話聲音有點(diǎn)抖，演講稿都被手心的汗攥得有點(diǎn)皺了。

解析“額頭冒冷汗、手心攥皺演講稿"兩個細(xì)節(jié)，沒寫“同學(xué)很緊張”，但他的狀態(tài)全寫出來了，比“同學(xué)緊張地進(jìn)行演講"更真實(shí)。

26.呼吸變化：寫“呼吸的頻率/狀態(tài)”，代替“直接說情緒"

別寫“他很激動”，寫“他呼吸急促，胸口一上一下"；別寫“他很平靜”，寫“他呼吸均勻，慢慢吐了口氣"；別寫“他很害怕”，寫“他呼吸發(fā)抖，不敢大喘氣”，呼吸變化能體現(xiàn)情緒的波動。

技巧解讀描述“呼吸的頻率（急促、均勻、緩慢）、狀態(tài)（發(fā)抖、嘆氣、憋氣）”，不用寫“他的情緒是什么”，通過呼吸展現(xiàn)狀態(tài)。

片段妹妹找到藏起來的玩具時，呼吸有點(diǎn)急促，胸口一鼓一鼓的，抱著玩具笑出聲，還長長地吐了口氣，像是松了一大口氣。

解析“呼吸急促、胸口鼓、吐口氣”三個細(xì)節(jié)，沒寫“妹妹很激動、很開心”，但她的情緒全在呼吸里，比“妹妹開心地找到玩具”更生動。

27.皺眉/舒展：寫“眉毛的動作”，代替“直接說思考/開心”

別寫“他在思考”，寫“他皺著眉，盯著問題看”；別寫“他很開心”，寫“他眉頭舒展開，笑了”；別寫“他很困惑”，寫“他皺著眉，撓了撓頭”，眉毛的動作是思考和情緒的直接體現(xiàn)。

技巧解讀描述“眉毛的動作（皺、舒展、擰在一起、挑起來）”，不用寫“他在思考/開心/困惑”，通過眉毛動作展現(xiàn)狀態(tài)。

片段媽媽看我不會做的數(shù)學(xué)題，皺著眉盯著題目，手指在題上點(diǎn)了點(diǎn)，想了一會兒，眉頭舒展開，說“媽媽教你怎么做"。

解析“皺眉思考、眉頭舒展”兩個動作，沒寫“媽媽很認(rèn)真地幫我解題”，但她的狀態(tài)全寫出來了，比“媽媽認(rèn)真地教我做數(shù)學(xué)題”更具體。

28.眨眼/瞇眼：寫“眼睛的小動作”，代替“直接說狀態(tài)”

別寫“他沒看清”，寫“他瞇起眼睛，湊近了看”；別寫“他很調(diào)皮”，寫“他眨了眨眼，對我做了個鬼臉”；別寫“他很困”，寫“他不停眨眼，眼睛都快睜不開了”，眼睛的小動作能體現(xiàn)狀態(tài)和性格。

技巧解讀描述“眼睛的小動作（眨眼、瞇眼、眨一只眼）”，不用寫“他沒看清/調(diào)皮/困”，通過動作展現(xiàn)狀態(tài)。

片段爺爺看報紙時，總愛瞇起眼睛，把報紙拿得離眼睛很遠(yuǎn)，要是看不清，就會眨眨眼，揉揉眼睛，再湊近一點(diǎn)看。

解析“瞇眼、拿遠(yuǎn)報紙、揉眼睛"三個小動作，沒寫“爺爺視力不好”，但他的狀態(tài)全寫出來了，比“爺爺視力不好，看報紙很費(fèi)勁"更真實(shí)。

五、心理暗示類（7種）：不寫“他想……”，寫“心理的外在表現(xiàn)"

新手寫心理愛直接說“他想‘我一定要贏’”“她想‘這下糟了’”，生硬又假；高手寫心理從不直接說，而是通過“小動作、環(huán)境反應(yīng)、反復(fù)行為”把心理“露出來”，讓讀者自己體會人物在想什么。

29.小動作暗示：用“無意識小動作”體現(xiàn)心理，代替“直接說想法"

別寫“他很緊張，想不出答案”，寫“他抓著頭發(fā)，咬著筆桿，盯著題目半天沒動"；別寫“他很著急，等不及了”，寫“他來回踱步，時不時看一眼手表”，小動作是心理的“晴雨表”。

技巧解讀用“人物在特定心理下（緊張、著急、猶豫）會做的無意識小動作”，不用寫“他在想什么”，通過動作暗示心理。

片段我等考試成績時，坐在椅子上，手不停地轉(zhuǎn)著筆，轉(zhuǎn)得筆桿都發(fā)燙了，還時不時拿起手機(jī)，解鎖又鎖屏，鎖屏又解鎖，總怕錯過成績通知。

解析“轉(zhuǎn)筆、反復(fù)解鎖手機(jī)"兩個小動作，沒寫“我很焦慮，在等成績”，但我的心理全在動作里，比“我焦慮地等待考試成績"更真實(shí)。

30.環(huán)境關(guān)聯(lián)：用“對環(huán)境的反應(yīng)”體現(xiàn)心理，代替“直接說想法"

別寫“她很傷心，不想說話”，寫“她盯著窗外的雨，看了半天，連媽媽叫她吃飯都沒聽見"；別寫“他很開心，很放松”，寫“他躺在沙發(fā)上，看著天花板，嘴角一直帶著笑”，對環(huán)境的反應(yīng)能折射心理。

技巧解讀寫“人物在特定心理下對周圍環(huán)境的反應(yīng)（發(fā)呆、沒反應(yīng)、關(guān)注某樣?xùn)|西）”，不用寫“他在想什么”，通過環(huán)境反應(yīng)暗示心理。

片段姐姐和朋友吵架后，坐在陽臺的椅子上，盯著樓下的小樹苗，看了快一個小時，連風(fēng)吹動她的頭發(fā)都沒察覺，直到朋友打電話來，她才猛地回過神。

解析“盯小樹苗、沒察覺風(fēng)吹頭發(fā)”兩個環(huán)境反應(yīng)，沒寫“姐姐很難過、在想吵架的事”，但她的心理全寫出來了，比“姐姐和朋友吵架后很傷心”更含蓄。

31.反復(fù)行為：用“重復(fù)做同一件事"體現(xiàn)心理，代替“直接說想法”

別寫“他很糾結(jié)，拿不定主意”，寫“他拿起水杯又放下，放下又拿起，最后還是沒喝”；別寫“他很想念，放不下”，寫“他翻出舊照片，看了又看，用手指摸了摸照片里的人”，反復(fù)行為能體現(xiàn)心理的執(zhí)著。

技巧解讀寫“人物在特定心理下（糾結(jié)、想念、不安）會反復(fù)做的事”，不用寫“他在想什么”，通過反復(fù)行為暗示心理。

片段爸爸想給老家的奶奶打電話，拿起手機(jī)又放下，猶豫了半天，最后還是先給叔叔發(fā)了條微信，問“奶奶最近身體怎么樣”，等叔叔回了消息，才撥通奶奶的電話。

解析“拿起放下手機(jī)、先問叔叔”兩個反復(fù)和鋪墊的行為，沒寫“爸爸很想念奶奶，又怕她擔(dān)心”，但他的心理全在行為里，比“爸爸想念奶奶，怕她身體不好”更動人。

32.物品關(guān)聯(lián)：用“對特定物品的反應(yīng)"體現(xiàn)心理，代替“直接說想法”

別寫“她很想念爺爺”，寫“她拿起爺爺送的舊懷表，打開又合上，聽著里面的滴答聲，眼圈紅了”；別寫“他很愧疚”，寫“他盯著自己打碎的杯子，用手摸了摸碎片，沒說話”，特定物品能勾連心理。

技巧解讀寫“人物對有特殊意義的物品（禮物、舊物、關(guān)聯(lián)某件事的東西）的反應(yīng)（摸、看、擺弄）”，不用寫“他在想什么”，通過物品反應(yīng)暗示心理。

原創(chuàng)片段我看到小時候爺爺帶我做的木頭小車，拿起來摸了摸車輪上的木紋，想起爺爺教我刨木頭時的樣子，鼻子一下子酸了，把小車抱在懷里，貼了貼臉頰。

解析“摸木紋、抱小車、貼臉頰"三個對舊物的反應(yīng)，沒寫“我很想念爺爺”，但我的心理全寫出來了，比“我想念爺爺帶我做木頭小車的時候"更有感染力。

33.語言重復(fù)：用“重復(fù)說同一句話”體現(xiàn)心理，代替“直接說想法"

別寫“他很害怕，想尋求安慰”，寫“他拉著媽媽的手，不停地說‘媽媽別離開我，媽媽別離開我’"；別寫“他很開心，不敢相信”，寫“他笑著說‘真的嗎？真的嗎？我沒聽錯吧？’”，重復(fù)的語言能體現(xiàn)心理的強(qiáng)烈。

技巧解讀寫“人物在強(qiáng)烈心理下（害怕、開心、激動）會重復(fù)說的話”，不用寫“他在想什么”，通過重復(fù)語言暗示心理。

片段妹妹聽到媽媽要帶她去游樂園，跳起來抱著媽媽的脖子，不停地說“真的要去游樂園嗎？真的嗎？太好了！太好了！”，還在媽媽臉上親了一口。

解析“真的嗎？、太好了！"的重復(fù)，沒寫“妹妹很開心，不敢相信”，但她的心理全在話里，比“妹妹開心地不敢相信要去游樂園"更真實(shí)。

34.回避行為：用“回避某件事/某個人”體現(xiàn)心理，代替“直接說想法"

別寫“他很愧疚，不想見對方”，寫“他看到小明走過來，趕緊躲到樹后面，等小明走了才出來"；別寫“他很害怕，不想提那件事”，寫“媽媽一說起那次摔倒，他就趕緊轉(zhuǎn)移話題，說‘不說這個了，我們說點(diǎn)別的’”，回避行為能體現(xiàn)心理的逃避。

技巧解讀寫“人物在逃避心理下（愧疚、害怕、尷尬）會做的回避行為（躲、轉(zhuǎn)移話題、假裝沒看見）”，不用寫“他在想什么”，通過回避行為暗示心理。

片段我不小心把同桌的筆弄壞了，第二天看到他，趕緊把自己的筆藏在背后，假裝在看窗外，等他坐到座位上，我才小聲說“對不起，你的筆被我弄壞了，我賠你一支”。

解析“藏筆、假裝看窗外"兩個回避行為，沒寫“我很愧疚，不敢面對同桌”，但我的心理全寫出來了，比“我愧疚地想向同桌道歉"更生動。

35.模仿行為：用“模仿別人的動作/語言”體現(xiàn)心理，代替“直接說想法"

別寫“他很崇拜爸爸，想變成爸爸那樣”，寫“他偷偷穿爸爸的大皮鞋，學(xué)爸爸說話的語氣說‘沒問題’"；別寫“她很喜歡姐姐，想和姐姐一樣”，寫“她學(xué)姐姐扎馬尾，穿姐姐的舊裙子，連說話都學(xué)姐姐的樣子”，模仿行為能體現(xiàn)心理的向往。

技巧解讀寫“人物在向往心理下（崇拜、喜歡、羨慕）會模仿的動作/語言/穿搭”，不用寫“他在想什么”，通過模仿行為暗示心理。

片段鄰居家的小弟弟很崇拜消防員，總穿著印有消防車圖案的衣服，拿著玩具水槍，學(xué)消防員的樣子說“著火了，我來救你！”，還幫小區(qū)里的奶奶提水，說“這是我的任務(wù)"。

解析“穿消防車衣服、拿水槍、說任務(wù)”三個模仿行為，沒寫“小弟弟很崇拜消防員”，但他的心理全寫出來了，比“小弟弟崇拜消防員，想當(dāng)消防員”更真實(shí)。

六、身份痕跡類（7種）：不寫“他是XX”，寫“身份留下的生活印記”

新手寫身份愛直接貼標(biāo)簽：“他是農(nóng)民"她是老師”“他是醫(yī)生”，讀者沒感覺；高手寫身份從不直接說，而是通過“職業(yè)習(xí)慣、生活物件、言談舉止”這些“身份痕跡"讓讀者自己猜，這樣的人物更真實(shí)、更有說服力。

36.職業(yè)工具：寫“常帶的職業(yè)工具”，代替“直接說職業(yè)"

別寫“他是修理工”，寫“他工具包上沾著機(jī)油，里面裝著扳手、螺絲刀，口袋里還別著個小手電筒"；別寫“她是老師”，寫“她包里裝著紅筆、教案，口袋里還放著塊黑板擦”，職業(yè)工具是身份的“直接證據(jù)”。

技巧解讀寫“人物隨身攜帶的、和職業(yè)相關(guān)的工具”，不用寫“他的職業(yè)是什么”，通過工具暗示身份。

片段小區(qū)里的電工李師傅，總背著個綠色的工具包，包上繡著“電力維修"四個字，里面裝著電線、鉗子、測電筆，褲腰上還掛著個對講機(jī)，時不時會響一下。

解析“綠色工具包、電力維修字樣、測電筆、對講機(jī)”四個職業(yè)工具細(xì)節(jié)，不用寫“李師傅是電工”，讀者一眼就能猜到，比“李師傅是小區(qū)的電工”更真實(shí)。

37.職業(yè)習(xí)慣：寫“職業(yè)帶來的日常習(xí)慣”，代替“直接說職業(yè)”

別寫“他是廚師”，寫“他看別人炒菜總愛說‘火大了’‘鹽放多了’，吃飯前總愛擦一下筷子”；別寫“她是護(hù)士”，寫“她看到別人受傷，第一反應(yīng)是找創(chuàng)可貼，還會說‘別碰水，容易感染’”，職業(yè)習(xí)慣是身份的“隱形標(biāo)簽"。

技巧解讀寫“人物脫離工作場景后，還會保留的職業(yè)習(xí)慣”，不用寫“他的職業(yè)是什么”，通過習(xí)慣暗示身份。

片段退休的張醫(yī)生在小區(qū)帶孫子玩，看到有小孩摔跤擦破了皮，趕緊從口袋里掏出碘伏和創(chuàng)可貼，邊消毒邊說“輕輕吹一下，不疼啊”，還囑咐家長“每天換一次創(chuàng)可貼"。

解析“掏碘伏創(chuàng)可貼、消毒、囑咐換貼”三個職業(yè)習(xí)慣，不用寫“張醫(yī)生是退休護(hù)士/醫(yī)生”，讀者就能猜出來，比“張醫(yī)生以前是醫(yī)生”更自然。

38.生活物件：寫“和身份匹配的生活物件”，代替“直接說身份”

別寫“他是學(xué)生”，寫“他書包里裝著課本、作業(yè)本、鉛筆盒，書包帶還掛著個鑰匙扣，上面有?；铡?；別寫“她是老奶奶”，寫“她手里拿著個菜籃子，里面裝著青菜、雞蛋，口袋里還放著個老花鏡”，生活物件能體現(xiàn)身份和生活狀態(tài)。

技巧解讀寫“人物日常攜帶的、和身份/年齡/生活狀態(tài)匹配的物件”，不用寫“他是誰”，通過物件暗示身份。

片段放學(xué)路上的小女孩，背著個粉色的書包，書包上掛著毛絨兔子掛件，手里拿著根棒棒糖，另一只手牽著媽媽的手，書包側(cè)面還插著一本漫畫書。

解析“粉色書包、毛絨掛件、棒棒糖、漫畫書"四個生活物件，不用寫“她是小學(xué)生”，讀者就能猜出來，比“一個小學(xué)生放學(xué)回家"更有畫面感。

39.言談話題：寫“常聊的話題”，代替“直接說身份/興趣"

別寫“他是球迷”，寫“他一聊天就說‘昨天的球賽真精彩’‘那個球員踢得真好’，手機(jī)殼還是球隊(duì)的標(biāo)志"；別寫“她是媽媽”，寫“她聊天總說‘我家孩子今天又調(diào)皮了’‘孩子的作業(yè)真難輔導(dǎo)’”，常聊的話題能體現(xiàn)身份和興趣。

技巧解讀寫“人物在聊天時總提到的話題（職業(yè)、家庭、興趣）”，不用寫“他的身份/興趣是什么”，通過話題暗示身份。

片段我們公司的王姐一到午休就和同事聊天，總說“我家兒子上初中了，英語成績跟不上”“昨天給他報了個補(bǔ)習(xí)班，希望能有點(diǎn)用”，手機(jī)里還存著很多兒子的照片。

解析“聊兒子成績、報補(bǔ)習(xí)班、存照片”三個言談和行為，不用寫“王姐是個媽媽”，她的身份全寫出來了，比“王姐有個上初中的兒子”更真實(shí)。

40.消費(fèi)習(xí)慣：寫“花錢的方式”，代替“直接說貧富/性格”

別寫“他很節(jié)儉”，寫“他買東西總問‘有沒有打折的’”“他買菜總挑便宜的，還會和攤主討價還價"；別寫“她很大方”，寫“她朋友生日總送禮物，還會請大家吃飯”，消費(fèi)習(xí)慣能體現(xiàn)人物的貧富和性格。

技巧解讀寫“人物在花錢時的習(xí)慣（討價還價、買打折品、大方請客）”，不用寫“他很節(jié)儉/大方”，通過習(xí)慣體現(xiàn)性格和經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。

片段奶奶去菜市場買菜，總在攤位前蹲下來，翻一翻菜葉子，問攤主“這白菜多少錢一斤？能不能便宜點(diǎn)？”，買完還會讓攤主多送一把小蔥，說“下次還來你這兒買"。

解析“翻菜葉子、討價還價、要小蔥”三個消費(fèi)習(xí)慣，不用寫“奶奶很節(jié)儉”，她的性格全寫出來了，比“奶奶買菜很節(jié)儉”更有生活感。

41.居住環(huán)境：寫“房間的布置”，代替“直接說身份/性格”

別寫“他很邋遢”，寫“他的房間里衣服扔得到處都是，書桌上堆著沒洗的碗，床上的被子沒疊”；別寫“她很細(xì)心”，寫“她的房間里東西擺得整整齊齊，書桌上有個筆筒，里面的筆分類放好”，居住環(huán)境是人物性格的“鏡子"。

技巧解讀寫“人物房間的布置（整潔/雜亂、物品擺放、裝飾）”，不用寫“他很邋遢/細(xì)心”，通過環(huán)境體現(xiàn)性格和生活習(xí)慣。

片段我哥哥的房間里，電腦桌上放著鍵盤和鼠標(biāo)，旁邊堆著幾桶空泡面，椅子上搭著幾件臟衣服，床底下還露著幾雙沒洗的襪子，只有書桌上的游戲光盤擺得整整齊齊。

解析“空泡面桶、臟衣服、游戲光盤整齊”四個環(huán)境細(xì)節(jié)，不用寫“哥哥很邋遢但愛打游戲”，他的性格和愛好全寫出來了，比“哥哥喜歡打游戲，房間很亂”更真實(shí)。

42.社交方式：寫“和別人相處的方式”，代替“直接說性格/身份”

別寫“他很外向”，寫“他見了鄰居總打招呼，還會停下來聊兩句，小區(qū)里的人都認(rèn)識他”；別寫“她很內(nèi)向”，寫“她見了別人總低著頭，別人和她說話，她只小聲說‘嗯’‘是’”，社交方式能體現(xiàn)人物的性格。

技巧解讀寫“人物和陌生人/熟人相處的方式（打招呼、聊天、回避）”，不用寫“他很外向/內(nèi)向”，通過社交方式體現(xiàn)性格。

片段樓下的王阿姨見了誰都笑著打招呼，看到張爺爺拎著菜，會說“張爺爺，買這么多菜啊"；看到小朋友放學(xué)，會說“慢點(diǎn)跑，別摔著”，小區(qū)里的小孩都叫她“王奶奶"。

解析“打招呼、關(guān)心張爺爺、提醒小朋友”三個社交方式，不用寫“王阿姨很外向、很熱心”，她的性格全寫出來了，比“王阿姨是個熱心的人”更生動。

七、性格具象類（7種）：不寫“性格標(biāo)簽”，寫“性格的具體表現(xiàn)”

新手寫性格愛貼標(biāo)簽：“他很勇敢"她很善良”“他很急躁”，這些詞太空洞，讀者記不??；高手寫性格從不直接說，而是通過“具體的小事、反復(fù)的行為、面對選擇時的反應(yīng)”讓性格“落地”，讓讀者覺得“這個人真的是這樣”。

43.勇敢：寫“面對害怕時的行為”，代替“直接說勇敢”

別寫“他很勇敢”，寫“他看到小朋友被狗追，雖然自己也怕狗，還是撿起石頭沖過去，把狗趕走了”；別寫“她很勇敢”，寫“她第一次打針，雖然哭了，但還是伸出了胳膊，沒躲”，勇敢不是“不害怕”，而是“害怕還敢做”。

技巧解讀寫“人物在害怕的情況下，依然選擇做正確的事的行為”，不用寫“他很勇敢”，通過“害怕+行動"體現(xiàn)勇敢。

原創(chuàng)片段我們班的小雨很怕黑，但有次晚自習(xí)突然停電，她雖然嚇得攥緊了拳頭，還是從書包里拿出手電筒，說“大家別慌，我有手電筒”，還照著路，讓大家慢慢走出教室。

解析“怕黑攥拳頭、拿手電筒、照路"三個行為，沒寫“小雨很勇敢”，但她的勇敢全寫出來了，比“小雨是個勇敢的女孩"更真實(shí)。

44.善良：寫“不經(jīng)意的助人行為”，代替“直接說善良"

別寫“她很善良”，寫“她看到流浪貓，會從家里拿貓糧喂它，還給貓搭了個小窩"；別寫“他很善良”，寫“他看到老人過馬路，會停下來扶老人，還幫老人提東西”，善良不是“喊口號”，而是“不經(jīng)意的小幫助"。

技巧解讀寫“人物在沒別人要求的情況下，主動幫助別人/動物的小事”，不用寫“他很善良”，通過“主動幫助”體現(xiàn)善良。

片段小區(qū)里的小宇看到清潔工阿姨在掃落葉，會跑回家拿自己的小掃帚，幫阿姨掃墻角的落葉，還把掃好的葉子裝到阿姨的垃圾袋里，說“阿姨，我?guī)湍銙?。

解析“拿小掃帚、掃落葉、裝垃圾袋”三個行為，沒寫“小宇很善良”，但他的善良全寫出來了，比“小宇是個善良的小男孩”更生動。

45.急躁：寫“等待時的行為”，代替“直接說急躁”

別寫“他很急躁”，寫“他等公交車時，來回踱步，時不時看手表，還會抱怨‘怎么還不來’”；別寫“她很急躁”，寫“她做飯時，菜還沒熟就掀開鍋蓋，還會催‘怎么還不熟’”，急躁體現(xiàn)在“沒耐心等待"的行為上。

技巧解讀寫“人物在需要等待的場景下（等車、做飯、排隊(duì)）的不耐煩行為”，不用寫“他很急躁”，通過“等待+不耐煩”體現(xiàn)急躁。

片段爸爸帶我去游樂園排隊(duì)，才排了五分鐘就開始跺腳，嘴里念叨“怎么這么慢”，還時不時往前探身子，看前面還有多少人，連旁邊賣冰淇淋的都沒心思看。

解析“跺腳、念叨、探身子”三個行為，沒寫“爸爸很急躁”，但他的性格全寫出來了，比“爸爸是個急躁的人”更具體。

46.細(xì)心：寫“關(guān)注細(xì)節(jié)的行為”，代替“直接說細(xì)心”

別寫“她很細(xì)心”，寫“她幫媽媽收拾桌子，會把碗按大小擺好，筷子對齊，還會把灑在桌上的飯粒擦掉”；別寫“他很細(xì)心”，寫“他給同學(xué)送禮物，會記得同學(xué)喜歡的顏色，還在禮物上貼了張手寫的卡片”，細(xì)心體現(xiàn)在“關(guān)注別人沒注意的細(xì)節(jié)"上。

技巧解讀寫“人物在做事時，關(guān)注并處理細(xì)節(jié)的行為”，不用寫“他很細(xì)心”，通過“關(guān)注細(xì)節(jié)+處理細(xì)節(jié)”體現(xiàn)細(xì)心。

片段我同桌幫我補(bǔ)筆記時，會用紅筆標(biāo)重點(diǎn)，藍(lán)筆寫解釋，還在我容易錯的地方畫了個小星星，旁邊寫著“這里要注意哦”，連我漏寫的標(biāo)點(diǎn)符號都幫我補(bǔ)上了。

解析“紅筆標(biāo)重點(diǎn)、畫星星、補(bǔ)標(biāo)點(diǎn)”三個細(xì)節(jié)行為，沒寫“同桌很細(xì)心”，但她的性格全寫出來了，比“同桌是個細(xì)心的人”更動人。

47.倔強(qiáng)：寫“堅(jiān)持己見的行為”，代替“直接說倔強(qiáng)”

別寫“他很倔強(qiáng)”，寫“他認(rèn)定的事，就算別人說不對，也會堅(jiān)持做，做完就算錯了，也會說‘我再試一次’”；別寫“她很倔強(qiáng)”，寫“她不想做的事，就算媽媽催，也會搖頭說‘不’，還會躲到房間里”，倔強(qiáng)體現(xiàn)在“堅(jiān)持自己的想法，不輕易妥協(xié)"上。

技巧解讀寫“人物在別人反對或催促時，依然堅(jiān)持自己想法的行為”，不用寫“他很倔強(qiáng)”，通過“堅(jiān)持+不妥協(xié)”體現(xiàn)倔強(qiáng)。

片段妹妹想學(xué)騎自行車，摔了好幾次，媽媽說“別學(xué)了，太危險”，但她爬起來，拍了拍身上的灰，說“我就要學(xué)，肯定能學(xué)會”，還讓我扶著她，又試了一次。

解析“摔了還學(xué)、拒絕媽媽、再試一次"三個行為，沒寫“妹妹很倔強(qiáng)”，但她的性格全寫出來了，比“妹妹是個倔強(qiáng)的小女孩"更真實(shí)。

48.樂觀：寫“面對挫折的反應(yīng)”，代替“直接說樂觀"

別寫“他很樂觀”，寫“他考試沒考好，卻笑著說‘下次努力就好’，還幫同學(xué)講解他會的題"；別寫“她很樂觀”，寫“她的自行車壞了，卻笑著說‘正好可以走路，還能鍛煉身體’”，樂觀體現(xiàn)在“面對不好的事，依然積極看待”上。

技巧解讀寫“人物在遇到挫折或不好的事時，積極面對的反應(yīng)（笑、積極的話、行動）”，不用寫“他很樂觀”，通過“挫折+積極反應(yīng)"體現(xiàn)樂觀。

片段爺爺種的菜被暴雨沖壞了，他卻沒生氣，笑著說“沒事，雨停了再種點(diǎn)”，還拿起鋤頭，去菜園里翻土，說“正好松松土，下次長得更好"。

解析“笑說沒事、翻土、說下次更好”三個反應(yīng)，沒寫“爺爺很樂觀”，但他的性格全寫出來了，比“爺爺是個樂觀的老人”更生動。

49.小氣：寫“對待財物的行為”，代替“直接說小氣”

別寫“他很小氣”，寫“他買東西總舍不得花錢，朋友找他借筆，他都要問‘什么時候還’”；別寫“她很小氣”，寫“她吃零食從不分給別人，還會把零食藏起來，怕別人吃”，小氣體現(xiàn)在“對待財物的吝嗇行為"上。

技巧解讀寫“人物在對待錢或物品時，舍不得分享、舍不得花錢的行為”，不用寫“他很小氣”，通過“吝嗇行為”體現(xiàn)小氣。

片段我們班的小剛有很多橡皮，卻從不借給別人，有次我借他的橡皮，他說“你別給我用臟了”，還盯著我用，用完立刻要了回去，擦干凈放進(jìn)自己的筆盒里。

解析“不借橡皮、怕用臟、盯著用、擦干凈收回”五個行為，沒寫“小剛很小氣”，但他的性格全寫出來了，比“小剛是個小氣的人”更具體。

八、互動羈絆類（7種）：不寫“他們關(guān)系好”，寫“互動的具體細(xì)節(jié)”

新手寫人物關(guān)系愛直接說“他們是好朋友"他們母子關(guān)系很好”，空洞又假；高手寫關(guān)系從不直接說，而是通過“兩人之間的專屬動作、對話、默契"讓關(guān)系“落地”，讓讀者覺得“他們的關(guān)系真的很好"。

50.專屬動作：寫“兩人之間獨(dú)有的互動動作”，代替“直接說關(guān)系好"

別寫“他們是好朋友”，寫“他們見面時會互相拍肩膀，還會搶對方的零食"；別寫“他們母子關(guān)系好”，寫“她放學(xué)回家，媽媽會接過她的書包，摸一下她的頭”，專屬動作是關(guān)系的“暗號”。

技巧解讀寫“只有這兩個人之間才會做的互動動作（拍肩、搶東西、摸頭、牽手）”，不用寫“他們關(guān)系好”，通過專屬動作體現(xiàn)羈絆。

片段我和我的好朋友小美見面時，會先互相抱一下，再搶對方手里的東西——她搶我的發(fā)卡，我搶她的筆，搶完還會一起笑，每次都這樣。

解析“互相抱、搶發(fā)卡、搶筆"三個專屬動作，沒寫“我和小美是好朋友”，但我們的關(guān)系全寫出來了，比“我和小美關(guān)系很好"更真實(shí)。

51.默契行為：寫“不用說話的默契”，代替“直接說關(guān)系好"

別寫“他們很有默契”，寫“他們一起吃飯，不用說話，他就會給她夾她愛吃的菜；她也會給她遞他愛喝的飲料"；別寫“他們是搭檔”，寫“他們一起打球，他一個眼神，她就知道要傳球”，默契體現(xiàn)在“不用說話的配合”上。

技巧解讀寫“兩人在不用說話的情況下，就能互相配合、知道對方想法的行為”，不用寫“他們很有默契”，通過“無聲配合"體現(xiàn)默契。

片段我和爸爸一起做飯，我不用說話，爸爸就會把切好的菜遞給我；我看到爸爸的醬油瓶空了，就會去拿新的醬油，爸爸看到了，會笑著說“還是你懂我”。

解析“遞菜、拿醬油"兩個無聲配合的行為，沒寫“我和爸爸很有默契”，但我們的關(guān)系全寫出來了，比“我和爸爸做飯很有默契"更動人。

52.互相吐槽：寫“輕松的互懟對話”，代替“直接說關(guān)系好"

別寫“他們是好朋友”，寫“他說‘你怎么這么笨’，她回‘你更笨’，說完還一起笑"；別寫“他們兄妹關(guān)系好”，寫“他說‘你穿這件衣服真丑’，她回‘總比你穿的好看’，卻還是幫他整理衣領(lǐng)”，互相吐槽是親密關(guān)系的“證明”。

技巧解讀寫“兩人之間輕松的互懟對話，加上關(guān)心的小動作”，不用寫“他們關(guān)系好”，通過“吐槽+關(guān)心"體現(xiàn)親密。

原創(chuàng)片段我哥哥總說“你寫的字真丑”，我回“你寫的才丑，像雞爪”，但他看到我寫作業(yè)累了，會給我遞一杯水，說“歇會兒再寫，別瞎逞強(qiáng)”。

解析“互懟寫字丑、遞水、讓歇會兒"三個對話和動作，沒寫“我和哥哥關(guān)系好”，但我們的關(guān)系全寫出來了，比“我和哥哥兄妹關(guān)系很好"更真實(shí)。

53.分享行為：寫“主動分享的小事”，代替“直接說關(guān)系好"

別寫“他們是好朋友”，寫“她有好吃的，會第一個分給她；他有好玩的，會第一個叫上她"；別寫“他們母子關(guān)系好”，寫“他出差回來，會給她帶她愛吃的零食；她會給他留他愛吃的飯菜”，分享是關(guān)系好的“直接表現(xiàn)”。

技巧解讀寫“兩人之間主動分享食物、玩具、經(jīng)歷的小事”，不用寫“他們關(guān)系好”，通過“主動分享"體現(xiàn)親密。

片段小美有了新的漫畫書，會第一個借給我看，還跟我講書里的故事；我有了新的橡皮，會分一半給她，說“我們一人一半，這樣我們的橡皮都一樣了”。

解析“借漫畫書、講故事、分橡皮"三個分享行為，沒寫“我和小美是好朋友”，但我們的關(guān)系全寫出來了，比“我和小美經(jīng)常分享東西"更生動。

54.關(guān)心細(xì)節(jié)：寫“不經(jīng)意的關(guān)心動作”，代替“直接說關(guān)系好"

別寫“他們關(guān)系好”，寫“她感冒了，他會給她遞紙巾，還提醒她多喝熱水"；別寫“他們父女關(guān)系好”，寫“她走在路上，他會走在她的外側(cè)，還時不時拉她一下，怕她被車撞”，關(guān)心體現(xiàn)在“不經(jīng)意的小動作”上。

技巧解讀寫“兩人之間不經(jīng)意的、體現(xiàn)關(guān)心的小動作（遞紙巾、提醒、拉一把）”，不用寫“他們關(guān)系好”，通過“關(guān)心小動作"體現(xiàn)親密。

片段我媽媽晚上加班，爸爸會坐在沙發(fā)上等她，媽媽回來時，他會遞一杯熱水，說“趁熱喝”，還會幫媽媽拿拖鞋，把媽媽的包放在沙發(fā)上。

解析“等媽媽、遞熱水、拿拖鞋、放包"四個關(guān)心動作，沒寫“爸爸媽媽關(guān)系好”，但他們的關(guān)系全寫出來了，比“爸爸媽媽很恩愛"更有溫度。

55.吵架后的反應(yīng)：寫“吵架后的和解行為”，代替“直接說關(guān)系好"

別寫“他們關(guān)系好，吵架也很快和好”，寫“他們吵架后，她會偷偷把他愛吃的糖放在他桌上；他會主動跟她說‘對不起’，還幫她做她沒做完的事”，吵架后的和解最能體現(xiàn)關(guān)系的牢固。

技巧解讀寫“兩人吵架后，主動和解的行為（放東西、道歉、幫忙）”，不用寫“他們關(guān)系好”，通過“和解行為”體現(xiàn)親密。

原創(chuàng)片段我和妹妹吵架后，她會把她的玩具小熊放在我的床上——那是她最喜歡的玩具；我會主動跟她說“對不起，我們和好吧”，還幫她搭她沒搭完的積木。

解析“放玩具熊、道歉、搭積木”三個和解行為，沒寫“我和妹妹關(guān)系好”，但我們的關(guān)系全寫出來了，比“我和妹妹吵架后很快就和好”更真實(shí)。

56.共同回憶：寫“提到共同經(jīng)歷的反應(yīng)”，代替“直接說關(guān)系好”

別寫“他們有很多共同回憶”，寫“他們提到小時候一起爬樹，都會笑，還會說‘你當(dāng)時差點(diǎn)摔下來’”；別寫“他們是老同事”，寫“他們提到以前一起加班，會說‘那時候真辛苦，還好有你’”，共同回憶是關(guān)系的“紐帶"。

技巧解讀寫“兩人提到共同經(jīng)歷時的反應(yīng)（笑、具體的細(xì)節(jié)、感慨的話）”，不用寫“他們有共同回憶”，通過“回憶反應(yīng)”體現(xiàn)羈絆。

片段我和奶奶提到小時候她帶我摘桃子，奶奶會笑，說“你當(dāng)時夠不著，還讓我抱你，結(jié)果把桃子碰掉了好幾個”，我也會笑，說“奶奶你還罵我調(diào)皮呢”。

解析“笑、說摘桃子的細(xì)節(jié)、說罵我調(diào)皮"三個回憶反應(yīng)，沒寫“我和奶奶有很多共同回憶”，但我們的關(guān)系全寫出來了，比“我和奶奶一起度過了很多時光"更動人。

九、3種人物描寫常用結(jié)構(gòu)：把技巧裝進(jìn)去，人物更立體

光會單個技巧還不夠，要把技巧放進(jìn)“結(jié)構(gòu)框架”里，讓人物從“單一細(xì)節(jié)"變成“立體形象”。3種最實(shí)用的結(jié)構(gòu)，新手直接套就行。

1.細(xì)節(jié)串聯(lián)式：用“一個核心細(xì)節(jié)"串起人物（適合寫短篇、片段）

公式：開頭點(diǎn)核心細(xì)節(jié)→中間用2-3個相關(guān)細(xì)節(jié)展開→結(jié)尾呼應(yīng)核心細(xì)節(jié)

特點(diǎn)：用一個細(xì)節(jié)當(dāng)“主線”，串起人物的外貌、動作、習(xí)慣，人物形象集中，適合寫短篇或文章片段。

舉例：

開頭（核心細(xì)節(jié)）：“小區(qū)的張爺爺總戴一頂舊軍帽，帽檐都磨破了。"

中間（展開細(xì)節(jié)）：“他戴軍帽時，會把帽檐壓得很低，走路時手總摸著帽檐；聊天時說起以前當(dāng)兵的事，會把軍帽摘下來，摸一下里面的徽章。”

結(jié)尾（呼應(yīng)細(xì)節(jié)）：“晚上散步時，他還是戴著那頂舊軍帽，帽檐在路燈下顯得格外顯眼。"

2.事件推動式：通過“一件事展現(xiàn)人物多面性”（適合寫記敘文、故事）

公式：事件開頭（交代場景）→事件發(fā)展（用3-4個不同技巧寫人物反應(yīng)）→事件結(jié)尾（用細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物性格/關(guān)系）

特點(diǎn)：通過具體事件，把外貌、動作、語言、心理等技巧結(jié)合起來，人物更立體，適合寫完整故事。

舉例：

事件開頭（場景）：“學(xué)校組織運(yùn)動會，小明參加跑步比賽。"

事件發(fā)展（多技巧）：

外貌/動作：“他系緊鞋帶，彎腰做好準(zhǔn)備姿勢，手指攥著跑道邊的欄桿。”

語言/神態(tài)：“同學(xué)喊‘加油’，他咧嘴笑了笑，說‘放心吧’，眼神盯著前方的終點(diǎn)線。"

心理/動作：“發(fā)令槍響后，他沖了出去，跑一半鞋帶松了，卻沒停下來，繼續(xù)往前跑?！?/p>

事件結(jié)尾（性格）：“雖然沒拿第一，但他笑著說‘下次一定贏’，還幫拿了第一的同學(xué)遞水。"（體現(xiàn)樂觀、善良）

3.對比凸顯式：用“過去vs現(xiàn)在”或“外在vs內(nèi)在"凸顯人物（適合寫成長、變化）

公式：過去的細(xì)節(jié)→現(xiàn)在的細(xì)節(jié)→對比突出變化/特點(diǎn)

特點(diǎn)：通過對比，展現(xiàn)人物的成長、變化或內(nèi)在與外在的反差，人物更有層次，適合寫成長類文章。

舉例：

過去（細(xì)節(jié)）：“小時候的小美很內(nèi)向，見了人就躲，說話聲音像蚊子叫?！?/p>

現(xiàn)在（細(xì)節(jié)）：“現(xiàn)在的小美總扎著馬尾，見了人會主動打招呼，參加演講比賽時，聲音洪亮，還會笑著和評委互動。"

對比（變化）：“只有笑起來時嘴角的小梨渦，還是和小時候一樣，讓人想起她以前害羞的樣子?！?/p>

十、6個人物描寫避坑要點(diǎn)：新手別踩這些“雷"

寫不好人物，是因?yàn)椴攘恕澳樧V化、空洞化、不真實(shí)”的坑。記住這6點(diǎn)，比學(xué)10種技巧都有用。

1.別“貼標(biāo)簽"：用“具體行為”代替“性格形容詞"

新手最愛犯的錯：“他很勇敢、她很善良、他很急躁”，全是形容詞，沒有具體行為，人物像“紙片人"。

反例“我的朋友小明很勇敢，他總是幫助別人，大家都很喜歡他。”（全是標(biāo)簽，沒具體行為）

正例“我的朋友小明看到小朋友被高年級同學(xué)欺負(fù)，會走過去說‘別欺負(fù)人’，雖然他比那個同學(xué)矮，卻沒退縮，還把小朋友拉到自己身后。"（用“阻止欺負(fù)”的行為體現(xiàn)勇敢）