委書記的榜樣——焦裕祿》任務(wù)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)選擇性必修上冊(cè)3.2《縣委書記的榜樣——焦裕祿》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：梳理文章內(nèi)容，分析人物通訊的文體特征；品味文章“以言見人"的語言特點(diǎn)。

2.思維發(fā)展與提升：分析文中圍繞主題選取的典型事例及其意義，梳理事例與人物精神的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)篩選、分析信息的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析焦裕祿的人物形象，感受其精神魅力；在仿寫實(shí)踐中運(yùn)用通訊寫法，提升刻畫人物形象的審美能力。

4.文化傳承與理解：深入領(lǐng)會(huì)焦裕祿精神的內(nèi)涵，汲取精神力量，思考其在當(dāng)下的時(shí)代意義；培養(yǎng)愛國(guó)愛民、無私奉獻(xiàn)的情感。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入：

視頻朗誦：《念奴嬌·追思焦裕祿》（習(xí)近平）

中夜，讀《人民呼喚焦裕祿》一文，是時(shí)霽月如銀，文思縈系……

魂飛萬里，盼歸來，此水此山此地。百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！

依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長(zhǎng)如洗。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，兩袖清風(fēng)來去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會(huì)它千頃澄碧。

一九九〇·七·十五

情境任務(wù)：

“綠我涓滴，會(huì)它千頃澄碧”，學(xué)校計(jì)劃在在焦裕祿同志誕辰103周年之際，開展“循裕祿足跡礪初心，鑄時(shí)代精神踐使命"校園精神傳承行動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們研學(xué)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》。完成以下任務(wù)：

第一步：紙上春秋·品讀楷模——通過文本細(xì)讀感知焦裕祿的公仆情懷與精神品格；

第二步：身邊鏡像·尋找身影——在校園生活中發(fā)現(xiàn)踐行焦裕祿精神的當(dāng)代縮影；

第三步：青春誓言·接續(xù)奮斗——結(jié)合自身實(shí)際制定踐行榜樣精神的具體行動(dòng)計(jì)劃。

任務(wù)路徑：

任務(wù)一：明通訊特征，識(shí)榜樣事跡

一、作者介紹：

穆青：當(dāng)代著名新聞?dòng)浾?，曾任新華社社長(zhǎng)。從事新聞工作50多年，足跡遍及大江南北和世界各地。

馮?。?948年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。解放前夕主要從事新聞宣傳報(bào)道工作，1949年后被調(diào)到新華社工作。

周原：新華社高級(jí)記者、國(guó)內(nèi)部機(jī)動(dòng)采訪室主任，寫了一大批有思想、有特色的報(bào)告文學(xué)，作品曾多次獲獎(jiǎng)。

二、背景速遞

20世紀(jì)60年代，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，中共中央決定對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)作一次重大的區(qū)域性布局調(diào)整，毛澤東提出了“備戰(zhàn)、備荒、為人民”的號(hào)召。

此時(shí)，全國(guó)上下需要樹立“硬骨頭"精神，樹立能在困難面前挺身而出帶領(lǐng)群眾前進(jìn)的好干部形象。

《人民日?qǐng)?bào)》為此還組織了關(guān)于縣委領(lǐng)導(dǎo)班子革命化問題的討論，在全國(guó)引起很大反響。

當(dāng)時(shí)豫東地區(qū)正遭受著內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿等嚴(yán)重的自然災(zāi)害。干部、群眾中普遍存在著怕苦、怕犯錯(cuò)誤及依靠國(guó)家救濟(jì)等思想。怎樣才能鼓舞士氣呢？

穆青等人根據(jù)時(shí)代要求，深入采訪，及時(shí)抓住了焦裕祿這個(gè)典型，歌頌在困難時(shí)期涌現(xiàn)出來的模范人物，與上述錯(cuò)誤思想進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。

“焦裕祿精神”的推出，成為一股弘揚(yáng)正氣和黨員干部崇高品質(zhì)的強(qiáng)大力量，展現(xiàn)了時(shí)代精神風(fēng)貌。

三、人物檔案

焦裕祿（1922—1964）：

山東淄博人。干部楷模，革命烈士。曾任河南蘭考縣委書記，在任時(shí)所表現(xiàn)出來的“親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)"的精神，被后人稱為“焦裕祿精神”。

1922年8月16日，焦裕祿出生在一個(gè)貧苦家庭，1946年加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，1950年，被任命為尉氏縣大營(yíng)區(qū)委副書記兼區(qū)長(zhǎng)，1954年8月相繼在哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連起重機(jī)廠機(jī)械加工車間進(jìn)修，1962年被調(diào)到河南省蘭考縣擔(dān)任縣委書記，1964年5月14日因肝癌病逝于鄭州，終年42歲。2009年9月10日，在中央宣傳部、中央組織部等11個(gè)部門聯(lián)合組織的評(píng)選活動(dòng)中，焦裕祿被評(píng)為“100位新中國(guó)成立以來感動(dòng)中國(guó)人物"。2019年9月25日，焦裕祿獲“最美奮斗者”個(gè)人稱號(hào)。

四、文體知識(shí)

通訊概念：

通訊，是運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或描寫典型人物的一種新聞報(bào)道形式。

它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。它所報(bào)道的內(nèi)容在時(shí)間的跨度上比較大，要選擇現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的人和事，掌握豐富的材料，提煉具有重要意義的主題。

按照內(nèi)容分類，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。

通訊特征：

①報(bào)道詳細(xì)深入。通訊要對(duì)事件的來龍去脈、重要環(huán)境、背景作具體描寫。

②注重思想意義。通訊一般報(bào)道那些人們普遍關(guān)心的、有現(xiàn)實(shí)意義的題材。

③較弱的時(shí)間性。相對(duì)新聞消息講求時(shí)效性而言，通訊的時(shí)間性較弱。

④強(qiáng)調(diào)用形象說話。通訊不僅用事實(shí)說話，還注重情節(jié)和人物形象塑造。

⑤議論色彩較濃。通訊突出評(píng)論性，使思想觀點(diǎn)一目了然。

五、事跡梳理

《縣委書記的榜樣——焦裕祿》作為一篇新聞人物通訊，特別注意選取典型材料，通過典型事例表現(xiàn)人物。請(qǐng)通讀全文，補(bǔ)全下表。

小標(biāo)題典型事例

“吃別人嚼過的饃沒味道"(1)實(shí)地調(diào)查蘭考“三害”

當(dāng)群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前(2)風(fēng)雪天送糧

他心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒有他自己忍受肝病痛苦，堅(jiān)持除“三害"斗爭(zhēng)

“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！”(3)因肝癌住院，依舊心念蘭考人民

他沒有死，他還活著焦裕祿精神的影響

高考鏈接：

這篇通訊運(yùn)用小標(biāo)題的形式組織全文，有何作用？

明確：

①有的小標(biāo)題選取的是焦裕祿生命中最具有影響力的話語，這對(duì)于彰顯其偉大品格具有重要作用。

②運(yùn)用小標(biāo)題，將文章主要內(nèi)容標(biāo)示出來。既是畫龍點(diǎn)睛，又是對(duì)讀者的吸引。

③使整個(gè)文章顯得思路清晰，既避免了長(zhǎng)篇文章給人的冗長(zhǎng)感，又可讓版面增加立體感。

任務(wù)二：品文章語言，悟深情厚意

活動(dòng)：含英咀華

請(qǐng)找出文中感人至深的語句或細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，感受文章的語言魅力。（配樂朗誦）

明確：

1.賞析示例——以言見人

“栽上樹，豈不是成了一片好綠林!"“這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚。”“治住它，把一片白變成一片青！"

表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員、縣委書記不怕困難、迎難而上的勇氣和斗志。

“吃別人嚼過的饃沒味道?！?/p>

體現(xiàn)了焦裕祿身先士卒、事必躬親、求真務(wù)實(shí)的精神。

“我是您的兒子。"“毛主席叫我來看望您老人家?！?/p>

體現(xiàn)了焦裕祿深入群眾、關(guān)心群眾的寶貴品質(zhì)，同時(shí)也深化了文章的情感，突出黨員干部與人民群眾之間密切的聯(lián)系。

“春天要安排一年的工作，離不開!"談你們的情況吧，我不是來休息的。”

表現(xiàn)了焦裕祿的責(zé)任心和敬業(yè)精神,以及無私奉獻(xiàn)的高貴品格。

“雨天，群眾缺燒的，不吃啦!"災(zāi)區(qū)群眾生活很困難，花這么多錢買藥，我能吃得下嗎？”

體現(xiàn)了焦裕祿艱苦樸素、廉潔奉公、心系民生的奉獻(xiàn)精神。

2.賞析示例——以事顯人

很多人都發(fā)現(xiàn)，無論開會(huì)、作報(bào)告，他經(jīng)常把右腿踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個(gè)扣子是不扣的，左手經(jīng)常揣在懷里。人們留心觀察，原來他越來越多地用左手按著時(shí)時(shí)作痛的肝部，或者用一根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個(gè)大窟窿。

這些細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地刻畫出焦裕祿公而忘私、甘于奉獻(xiàn)的“人民公仆"形象。

考題再現(xiàn)【2024年中招考試（河南）】

4.小組成員想用圖文結(jié)合的方式講述焦裕祿同志的故事，需要給下面文字材料配一幅圖。A、B兩幅備選圖，你建議選擇哪一幅請(qǐng)結(jié)合畫面內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明理由。(4分)

1962年，焦裕祿同志到蘭考擔(dān)任縣委書記。他不顧自己的肝病，帶領(lǐng)干部和群眾種植泡桐，防風(fēng)固沙；勘測(cè)水情，繪制洪水流向圖，治理內(nèi)澇；幫助村民總結(jié)出“翻淤壓堿”等辦法，治理鹽堿地。1964年，焦裕祿同志不幸逝世，年僅42歲。他用實(shí)際行動(dòng)鑄就了親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)的焦裕祿精神。

答案示例：選A圖。該圖展現(xiàn)了焦裕祿同志忍著肝疼堅(jiān)持工作的情景,其中他曲起右腿抵著桌子邊緣、用左手拿著茶缸蓋兒頂在肝部的細(xì)節(jié),能補(bǔ)充文字材料中“他不顧自己的肝病"的內(nèi)容,有助于講述焦裕祿同志的故事。

選B圖。該圖展現(xiàn)了焦裕祿同志在內(nèi)澇時(shí)帶領(lǐng)同志們冒著風(fēng)雨,站在過膝深的水中實(shí)地勘測(cè)水情,了解洪水流向的情景。該圖直觀地呈現(xiàn)文字材料中“勘測(cè)水情,繪制洪水流向圖”的相關(guān)內(nèi)容,有助于講述焦裕祿同志的故事。

他死后，人們?cè)谒￠降恼硐?，發(fā)現(xiàn)了一本《毛澤東選集》，一本《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》。

表面上是寫焦裕祿的“遺產(chǎn)",實(shí)際上是通過兩本書反映焦裕祿可貴的品質(zhì)。正是在《毛澤東選集》和《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》這兩本書的指引下，焦裕祿不顧自身，無私奉獻(xiàn)。這正是毛澤東思想的具體化表現(xiàn)，也是一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)。焦裕祿同志的所作所為，很好的詮釋了毛澤東思想，很好的詮釋了一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)該具備的修養(yǎng)。

3.賞析示例——以景襯人

“北風(fēng)越刮越緊，雪越下越大”

“這天，外面的大風(fēng)雪刮了一夜"

“風(fēng)雪鋪天蓋地而來。北風(fēng)響著尖厲的哨音，積雪有半尺厚”。

對(duì)風(fēng)雪的描寫，強(qiáng)調(diào)了天氣之惡劣、受災(zāi)之嚴(yán)重。在這種惡劣的環(huán)境中為群眾送救濟(jì)、送溫暖，對(duì)表現(xiàn)焦裕祿對(duì)人民群眾的深厚情感和公仆情懷起到有力的烘托作用。

4.賞析示例——以評(píng)寫人

他心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒有他自己。

這是焦裕祿精神的寫照。

在蘭考工作期間，他關(guān)心基層群眾，關(guān)心下屬，安排生病人員休息，但從不把自己的病當(dāng)回事，一直帶病堅(jiān)持工作。

即使躺在病床上，他仍然打算動(dòng)手寫文章，總結(jié)和規(guī)劃蘭考的抗災(zāi)斗爭(zhēng)；即使不得已去醫(yī)院治病，他仍然牽掛著蘭考人民，牽掛著蘭考的抗災(zāi)斗爭(zhēng)。

任務(wù)三：析人物形象，感精神魅力

活動(dòng)一：概括形象

結(jié)合文本具體內(nèi)容，你認(rèn)為焦裕祿是一個(gè)怎樣的人？（概括文章中體現(xiàn)的焦裕祿同志的品質(zhì)）

明確：

小標(biāo)題典型事跡精神品格

“受命于危難之間"赴蘭考任職，下鄉(xiāng)知難而上，大無畏(樂觀)

“吃別人嚼過的饃沒味道”深入一線調(diào)研激流中繪制洪水流向圖細(xì)致深入、求真務(wù)實(shí)的求實(shí)風(fēng)

當(dāng)群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前嚴(yán)重災(zāi)害面前鎮(zhèn)定布置工作風(fēng)雪天訪寒問暖（許樓訪問）心系群眾、親民愛民的公仆情懷

他心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒有他自己忍著病痛堅(jiān)持工作肝痛難忍堅(jiān)持聽取匯報(bào)躺在病床上預(yù)見蘭考新未來堅(jiān)忍頑強(qiáng)、公而忘私的“忘我"精神

“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！”病重關(guān)心蘭考工作情況希望死后葬在沙丘之上鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品格

他沒有死，他還活著蘭考發(fā)生的巨大變化和百姓深深的愛戴一心為民、無私奉獻(xiàn)、深受愛戴

活動(dòng)二：歸納精神

焦裕祿同蘭考的干部、群眾一起，與深重的自然災(zāi)害進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，鑄就了焦裕祿精神。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種精神在文中的體現(xiàn)。

明確：

①親民愛民。實(shí)地調(diào)研洪水流向時(shí)，他考慮到群眾雨天缺燒火的干柴而拒絕當(dāng)?shù)嘏娠?；雪?zāi)來臨，他首先想到的是群眾，他關(guān)心群眾、幫助群眾，走訪生活困難的群眾，一整天沒烤群眾一把火，沒喝群眾一口水。

②艱苦奮斗。為實(shí)地調(diào)研，他和調(diào)查隊(duì)的同志們經(jīng)常在截腰深的水里吃干糧，有時(shí)夜晚蹲在泥水處歇息；擔(dān)心大風(fēng)雪給群眾生活帶來困難，他頂風(fēng)冒雪，走訪困難戶。

③求真務(wù)實(shí)。為詳盡掌握災(zāi)害的底細(xì)，了解災(zāi)害的來龍去脈，他堅(jiān)持實(shí)地調(diào)研，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，以作出科學(xué)的判斷和部署。

④迎難而上。面對(duì)蘭考嚴(yán)重的災(zāi)荒景象，焦裕祿不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)，具有“在困難面前逞英雄"的大無畏的革命精神。

⑤無私奉獻(xiàn)。肝病嚴(yán)重，他依舊堅(jiān)持工作；坐火車去看病，在火車開動(dòng)前的幾分鐘，他還在布置工作；在病床上，面對(duì)來看望他的同志，他總是不談病情，先問蘭考的情況。

播放視頻：什么是焦裕祿精神，他說……

鏈接：

2009年3月31日至4月3日，時(shí)任國(guó)家副主席習(xí)近平來河南視察，專程到蘭考拜謁焦陵，致敬忠魂。在全縣干部群眾座談會(huì)上，習(xí)近平把焦裕祿精神概括為——“親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)”。

習(xí)近平這樣評(píng)價(jià)焦裕祿精神：“無論過去、現(xiàn)在還是將來，都永遠(yuǎn)是億萬人們心中一座永不磨滅的豐碑，永遠(yuǎn)是鼓舞我們艱苦奮斗、執(zhí)政為民的強(qiáng)大思想動(dòng)力，永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的寶貴精神財(cái)富，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。"

主旨意蘊(yùn)：

本文主要記述了焦裕祿到蘭考擔(dān)任縣委書記以來，為治服“三害”，深入基層，扎實(shí)調(diào)研，努力改變蘭考面貌的先進(jìn)事跡，塑造了一個(gè)忍著病痛堅(jiān)持工作，最終獻(xiàn)出生命的優(yōu)秀黨員干部形象，贊揚(yáng)了親民愛民、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、迎難而上和無私奉獻(xiàn)的焦裕祿精神。

任務(wù)四：接時(shí)代精神，續(xù)奮斗篇章

活動(dòng)一：寫作遷移——“校園楷模"通訊寫作

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在碩果累累的金秋時(shí)節(jié)，我們迎來了第41個(gè)教師節(jié)。人們常把教師比作“園丁”，因?yàn)樗麄兊男燎诤顾疂参钟酌绲淖聣殉砷L(zhǎng)；也將老師比作“蠟燭”，因?yàn)樗麄兊臒o私奉獻(xiàn)點(diǎn)亮萬家燈火的未來。（《大眾網(wǎng)》）

請(qǐng)借鑒人物通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的寫法，為你的某位教師寫一則人物通訊，發(fā)表在校報(bào)上。

寫作示例（Deepseek）：

粉筆灰染白雙鬢，幾何圖繪就人生

——記數(shù)學(xué)教師李建國(guó)

嚴(yán)冬里的晨光

清晨六點(diǎn)，教學(xué)樓還沉睡在墨色中。李老師辦公室的燈倏然亮起，門縫漏出的光切開寒霧。他搓著凍紅的手核對(duì)教案，保溫杯里濃茶蒸騰的熱氣，模糊了鏡片后專注的眼睛。

三角板上的溫度

“看，希望就在筆下！"他捏著粉筆猛戳黑板，拋物線軌跡力透板面。突然轉(zhuǎn)身抽問打瞌睡的學(xué)生，卻在少年窘迫時(shí)笑出眼紋：“怪我講太悶？來，咱們用函數(shù)算算怎么讓課堂更精彩！”滿堂笑聲中，他悄悄把胃藥塞回抽屜。

永不消失的坐標(biāo)

畢業(yè)多年的學(xué)生手機(jī)里，仍存著那條凌晨秒回的信息：“導(dǎo)函數(shù)解錯(cuò)了？第三步符號(hào)問題，速看第7頁(yè)筆記！"如今校報(bào)展開他泛黃的備課本，密密麻麻的批注如經(jīng)緯線，交織著三十年春秋的坐標(biāo)——那里有粉筆灰落雪為霜，更有無數(shù)青春借他的目光望見星辰。

活動(dòng)二：傳承精神——內(nèi)化于心，外化于行

同學(xué)們，我們追尋了焦裕祿同志的足跡，感悟了他的精神力量。那么，這種精神在今天我們又該如何傳承和踐行呢？

發(fā)言示例（Deepseek）：

【發(fā)言一】同學(xué)們，傳承焦裕祿精神，就是要化作日常中的星火。課堂上多一分專注，是對(duì)求實(shí)作風(fēng)的響應(yīng)；同學(xué)間主動(dòng)分擔(dān)值日，映照著無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。讓我們