第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)2濟(jì)南的冬天

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，有感情地朗讀課文，體會(huì)濟(jì)南冬天的美。（語言運(yùn)用）

2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者的情感。（語言運(yùn)用、思維能力）

3.品味課文精美的語言，學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭方法。（語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造）

4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。（文化自信）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

樹人中學(xué)計(jì)劃開展一次以“相約老舍，品味濟(jì)南"為主題的研學(xué)旅行課程，引領(lǐng)師生感受濟(jì)南這座歷史文化名城的人文精神。為了規(guī)劃研學(xué)行程，班級(jí)決定以老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文進(jìn)行研學(xué)考察。現(xiàn)在，讓我們跟著老舍先生，走進(jìn)山東濟(jì)南，尋著名人足跡，開啟研學(xué)考察之旅吧！

學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：前期籌備，感知“溫晴”

學(xué)習(xí)任務(wù)二：實(shí)地訪學(xué)，探尋“溫晴"

學(xué)習(xí)任務(wù)三：文字品鑒，體驗(yàn)“溫晴”

學(xué)習(xí)任務(wù)四：創(chuàng)意展現(xiàn)，抒寫“溫晴"

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

濟(jì)南道路兩旁布滿了各種指示牌，為了確保大家能夠準(zhǔn)確理解這些路上的“指南針”，請(qǐng)同學(xué)們參與一項(xiàng)預(yù)習(xí)小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己對(duì)指示牌的認(rèn)識(shí)和解讀能力。準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)了嗎？讓我們一起看看誰能夠成為研學(xué)路上的“指示牌小專家"！

1.走近作者

老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著名作家，杰出的語言大師，獲“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。其中《茶館》被譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡"。

2.字詞梳理

地毯（tǎn）著落（zhuó）一髻兒（jì）寬敞（chɑnɡ）

貯蓄（zhù）濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）

奇跡（jì）

看護(hù)（kān）水藻（zǎo）澄清（chénɡ）鑲（xiānɡ）

響晴：晴朗無云。

溫晴：溫暖晴朗。

設(shè)若：假如。

著落：可以依靠或指望的來源。

鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

澄清：文中指水清澈見底。

藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

三、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：前期籌備，感知“溫晴”

1.旅程即將啟程，為此，我們有四位同學(xué)提前準(zhǔn)備了一些攻略。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容做好評(píng)估，你將采納哪項(xiàng)意見？

A.要多帶一些帽子和圍巾，防止被寒風(fēng)刮傷。

B.要多帶一些眼鏡和口罩，防止被大霧擋住眼睛。

C.要多帶一些羽絨服，防止因寒冷被凍壞身體。

D.要多帶一些防曬霜，防止被太陽曬傷。

明確：

都不采納，請(qǐng)仔細(xì)閱讀第一自然段，尋找答案。

“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。"這句話是全文的中心句，其中“溫晴”是濟(jì)南冬天最主要的特點(diǎn)。溫，是相對(duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；晴，則是相對(duì)于陰而言，不僅指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)。

2.作者是如何引出濟(jì)南的冬天“溫晴"這一特點(diǎn)的？

明確：

作者是通過三組對(duì)比突出的：北平(大風(fēng))與濟(jì)南(無風(fēng)聲)，倫敦(無日光)與濟(jì)南(響晴)，熱帶(日光毒辣)與濟(jì)南（溫晴）。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：實(shí)地訪學(xué)，體驗(yàn)“溫晴”

1.濟(jì)南有哪些代表景點(diǎn)可以游覽呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽《濟(jì)南的冬天》這篇文章，找出我們即將考察的景點(diǎn)并做好記錄，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

要求：①找出景色描寫的段落，為其取富有詩意的名字(4-6字為宜)；②說說這一景點(diǎn)的特色。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

濟(jì)南的景點(diǎn)景點(diǎn)特色

第2段：濟(jì)南的老城有山有水，暖和安適、理想境界

第3段：陽光朗照下的山可愛、溫暖。

第4段：薄雪覆蓋下的山小山秀氣、雪色迷人

第5段：城外的遠(yuǎn)山淡雅

第6段：濟(jì)南的水暖、綠、清亮。

按句式回答：我為這個(gè)景點(diǎn)命名為_____________，這個(gè)景點(diǎn)的特色是___。

預(yù)設(shè)：

我為這個(gè)景點(diǎn)命名為古韻泉城，這個(gè)景點(diǎn)的特色是山水相依，泉水悠悠，山影斑駁，賦予了這個(gè)古老城市無盡的生命力和溫馨的氛圍。正是這份山水交融的寧靜與和諧，孕育了一個(gè)溫暖安適的理想世界。游歷其中，仿佛置身于詩畫之中，感受著歷史與自然的完美融合，讓人不禁贊嘆這桃花源般的人間仙境。

（另有小山搖籃、雪后初晴、城外遠(yuǎn)山、空靈水晶）

2.同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：這些景點(diǎn)之間有什么順序關(guān)系？

明確：

第2段總寫濟(jì)南老城有山有水，概括出冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和安適“的“理想的境界"。接下來第3、4、5段分寫冬天的山：先寫搖籃小山（陽光朗照下的山），次寫小雪初晴（薄雪覆蓋下的山），再寫城外遠(yuǎn)山。第6段寫濟(jì)南冬天的水。

總分關(guān)系（整體到局部的邏輯順序）。

3.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪個(gè)景點(diǎn)？請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的朗讀技巧，設(shè)計(jì)朗讀方案，讀一讀這些句子。

要求：標(biāo)注重音和停連；體會(huì)作者的情感，讀出感情。

示例：濟(jì)南老城。

朗讀：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請(qǐng)ˇ閉上眼睛：一個(gè)老城，有山ˇ有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

預(yù)設(shè)：

搖籃小山。

朗讀：小山ˇ整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒?！@一圈小山ˇ在冬天特別可愛，^好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地ˇ低聲地說:“你們放心吧，這兒ˇ準(zhǔn)保暖和?！宝逭娴?，濟(jì)南的人們?chǔ)逶诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，︿心中便覺得有了著落，︿有了依靠。他們由天上看到山上，︿便不覺地想起:“明天﹀也許就是春天了吧？這樣的溫暖，︿今天夜里山草也許就綠起來了吧？"就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，︿他們也并不著急，︿因?yàn)棣逵羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

薄雪秀山

朗讀：山尖ˇ全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方ˇ草色還露著,這樣,一道兒白,︿一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，^叫你希望看見一點(diǎn)兒ˇ更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

水墨遠(yuǎn)山

朗讀：古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小小墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

空靈水晶

朗讀：那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻ˇ真綠，把終年貯蓄的綠色ˇ全拿出來了。︿天兒越睛，水藻越綠，就憑著這些ˇ綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳ˇ還要在水里ˇ照個(gè)影兒呢?？窗?，由澄清的河水ˇ慢慢往上看吧，空中，︿半空中，︿天上，自上而下ˇ全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的ˇ是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。

每位朗讀的同學(xué)(至多四位)選取文中的景點(diǎn)之一，朗讀完自己選取的內(nèi)容后，其他同學(xué)可以提問，例如：①你在朗讀時(shí)對(duì)哪些詞匯或短語特別加重了語氣？為什么？②你在朗讀時(shí)有什么特別的感受嗎？

小結(jié)：

朗讀技巧主要包括標(biāo)注重音、停連，體會(huì)作者情感，并通過聲音的起伏、重音等手法表達(dá)出來。同時(shí)，注意語音準(zhǔn)確、語速適中、停頓合理，使朗讀流暢自然，富有感染力。通過這樣的朗讀，我們能夠更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

四、本課小結(jié)

濟(jì)南冬日獨(dú)有的“溫晴”，每位同學(xué)都以自己獨(dú)特的方式，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫，傳遞了對(duì)這份美景的熱愛和向往。課后，希望大家能夠繼續(xù)思考如何將今天學(xué)到的朗讀技巧應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中，讓閱讀成為一種享受。

五、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀語言，感受“溫晴"

1.經(jīng)過考察，我們發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天的山水確實(shí)是充滿了詩情畫意。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-6自然段，選擇其中一處景點(diǎn)，說一說作者運(yùn)用了什么手法將濟(jì)南冬天的山水描寫得這樣美？

提示:可以從擬人、比喻、動(dòng)詞使用、色彩描摹等角度賞析。（引導(dǎo)學(xué)生參讀課本“比擬”修辭。）

要求：用“我選的景點(diǎn)是（），作者運(yùn)用了（）手法，寫出了（）特點(diǎn)或表達(dá)了（）感情"句式回答問題。

示例：

我選的景點(diǎn)是濟(jì)南老城。

作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山水比作成人，具有人的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

預(yù)設(shè)：

①我選的景點(diǎn)是搖籃小山。

作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把濟(jì)南和小山分別當(dāng)作一個(gè)小嬰孩和溫柔的看護(hù)者，寫出濟(jì)南城與小山間相互依存，親密無間的情狀，賦予小山和濟(jì)南以溫情，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

作者運(yùn)用側(cè)面描寫，用人們的感受、心理活動(dòng)來凸顯小山的可愛：“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩?，心中便覺得有了著落”。

②我選的景點(diǎn)是薄雪秀山。

作者在寫雪景時(shí)主要按從高到低的空間順序，即山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動(dòng)感。

色彩搭配?！吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；

運(yùn)用比喻的修辭手法，用“日本看護(hù)婦"比喻雪光，用“花衣”比喻雪色；

運(yùn)用擬人的修辭手法，“給山們穿上一件帶水紋的花衣"那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

可以追問“作者說，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。"妙”在何處？

妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花"；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"。

妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"生動(dòng)傳神地描繪出雪的嬌美情態(tài)。

③我選的景點(diǎn)是水墨遠(yuǎn)山。

作者運(yùn)用了對(duì)比烘托的手法描繪了城外遠(yuǎn)山，用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞"。

還運(yùn)用了擬人的修辭手法，“臥”字將小村莊和雪人格化，既與前面“暖和安適地睡著"相照應(yīng)，又寫出遠(yuǎn)看小村莊小雪后的姿態(tài)，與后面“小水墨畫”一起，烘托出恬淡安逸的氛圍，富有詩情畫意。

④空靈水晶。

作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，水不但有了生命，而且是有感情的。還將垂柳人格化，手法巧妙，沒有直接寫天氣的暖和，但讓人感受到了溫暖。作者使用兒化音，韻味十足，給人喜愛、親切之感，突出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，突出水的清亮的特征。

2.通過我們對(duì)濟(jì)南各景點(diǎn)的細(xì)致考察，現(xiàn)在讓我們來歸納一下作者是如何描寫這些美景的。請(qǐng)思考總結(jié)：本文最主要的寫景手法有哪些？

明確：

①布局清晰，層次井然。

②妙用修辭，生動(dòng)貼切。

③情景交融，情真意切。

④選詞精妙，自然活潑。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：創(chuàng)意展現(xiàn)，抒寫“溫情”

1.冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？濟(jì)南地處中國(guó)北方，真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？結(jié)合以下三則助讀資料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

助讀資料濟(jì)南的冬季氣候濟(jì)南市處在不同大氣環(huán)流控制之下，構(gòu)成了春暖、夏熱、秋爽、冬冷四季變化分明的氣候。濟(jì)南冬季長(zhǎng)達(dá)136～157天，一般在11月上旬至次年3月下旬。冬季亞洲大陸北部形成了蒙古高壓，濟(jì)南被極地大陸氣團(tuán)所控制，常受來自北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪較少，多偏北風(fēng)。冬季最冷月平均氣溫在零攝氏度以下，極端最低溫度在零下十四攝氏度左右。

寫作背景老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”為了結(jié)束這“沒有家"的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

老舍《吊濟(jì)南》從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初，我整整地在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。

預(yù)設(shè)：

山水本是無情物，是誰賦予濟(jì)南山山水水無限的情意，是老舍。作者說濟(jì)南是“理想中的境界"溫晴”的“寶地”，既是長(zhǎng)期生活在寒冷的北京的老舍對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國(guó)懷抱的真實(shí)感受。文中的濟(jì)南可能是一種理想狀態(tài)，濟(jì)南冬天的“溫晴”，正是老舍內(nèi)心的“溫情"的映射，傾注了老舍對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛。

2.隨著研學(xué)考察之旅的圓滿結(jié)束，相信同學(xué)們不僅被被濟(jì)南冬天的美景所吸引，還感受到了這座城市濃濃的情意。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，用“濟(jì)南的冬天美，美在________”的句式，說