14普羅米修斯公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）14普羅米修斯

【教材解說(shuō)】

《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材第四單元的第三篇精讀課文，改寫(xiě)自古希臘神話。課文講述了普羅米修斯為了幫助人類解決沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取火種，慘遭宙斯嚴(yán)厲懲罰，后來(lái)得到大力士的救助，重獲自由的故事。

1.脈絡(luò)清晰。全文按故事發(fā)展順序可分為三部分：第1-2自然段為故事的起因，講述了普羅米修斯冒險(xiǎn)盜取火種；第3-8自然段是故事的經(jīng)過(guò)，即普羅米修斯盜取火種后受到殘酷懲罰，這也是課文重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容；結(jié)果為第9自然段，普羅米修斯在大力士赫拉克勒斯的幫助下得救。本文脈絡(luò)清晰，為學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯盜火種的故事提供了很好的“樣本"。

2.想象神奇。故事中充滿神奇的想象，例如普羅米修斯從噴著火焰的車(chē)輪上拿取火星帶到人間；他的肝臟白天被鷲鷹啄光，但一到晚上又重新長(zhǎng)出來(lái)；大力士彎弓搭箭就能射死兇惡的鷲鷹等情節(jié)給讀者留下深刻的印象，課文對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

3.形象鮮明。這一神話故事塑造了普羅米修斯勇敢無(wú)畏、敢于犧牲、為民造福的形象。故事中其他“神”的形象也十分鮮明，如狠心無(wú)情的宙斯、善良的火神、正義剛烈的大力神?！氨娚?的形象值得學(xué)生好好體味。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的孩子在把握課文故事主要內(nèi)容方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這篇課文的復(fù)述要求與本單元前兩課有所不同，不提供任何憑借（如圖片、注釋等），讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文故事情節(jié)發(fā)展的理解和把握來(lái)講述故事，難度無(wú)疑增加了。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的支架，聚焦故事中神奇的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)展的過(guò)程，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們更輕松地完成復(fù)述任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫(xiě)“悲、慘”等14個(gè)字。

2.朗讀課文，讀好眾神的名字，借眾神關(guān)系圖、情節(jié)圖等支架，按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的順序講述普羅米修斯盜火的故事。

3.能抓住普羅米修斯的言行和所受的磨難，聯(lián)讀詩(shī)歌感受普羅米修斯勇敢無(wú)畏、為民造福的形象，并抓住神奇情節(jié)講述普羅米修斯的磨難。

4.感受其他神的形象，激發(fā)閱讀《古希臘神話故事》的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的順序講述普羅米修斯盜火的故事；抓住普羅米修斯的言行和所受的磨難，感受普羅米修斯勇敢無(wú)畏、為民造福的形象。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：借助導(dǎo)圖理清脈絡(luò)

1.視頻導(dǎo)入：觀看與“火"有關(guān)的微視頻，學(xué)生談收獲。

2.引出課題：看來(lái)火與我們的生活息息相關(guān)，那火是怎么來(lái)的？世界上有很多關(guān)于火的起源的神話故事，今天，我們就走進(jìn)其中一個(gè)古希臘神話故事——《普羅米修斯》。

3.學(xué)生讀題：指名學(xué)生讀題目，提示外國(guó)的名字較長(zhǎng)，試著讀快一點(diǎn)。

4.其實(shí)，故事中還有很多神的名字，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈一圈眾神的名字，再想想課文圍繞他們講了一件什么事。

學(xué)習(xí)建議一：1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.圈出眾神的名字，思考課文圍繞他們講了一件什么事。

5.檢查字詞。

（1）出示《課堂作業(yè)本》第2題。

2.讀一讀，選擇正確的讀音或漢字，畫(huà)上“√”。歸還（háihuán）

悲（參慘）肝臟（zāngzàng）

饒（恕怒）憤（fènfèng）憤不平

（狠很）心

（2）學(xué)生自主完成，校對(duì)，修改答案。

①辨析多音字：多音字“還”，當(dāng)表示“歸還，返回”等意思時(shí)，念“huán"；多音字“臟”，與“內(nèi)臟"有關(guān)，念“zàng”。

②強(qiáng)調(diào)讀音：“慘"是平舌音；“憤”是前鼻音。

6.聚焦“眾神名字”，理清故事。

（1）交流匯報(bào)“眾神名字”，并讀準(zhǔn)字音：

普羅米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

（2）理清眾神間的關(guān)系，說(shuō)故事。

①理關(guān)系：用一個(gè)字概括他們之間的關(guān)系，形成如下導(dǎo)圖。

②說(shuō)故事：看著導(dǎo)圖，抓人物關(guān)系簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

③談發(fā)現(xiàn)：故事的起因是普羅米修斯“盜火”，那故事的“經(jīng)過(guò)、結(jié)果”是什么樣子的呢？默讀課文，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題。

7.按故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，理清文章脈絡(luò)。

（1）完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題。

（2）理清情節(jié)圖：將第4題的六句話按順序排列，試著把六句話變成這張情節(jié)圖，出示《語(yǔ)文作業(yè)本》第5題。

①指導(dǎo)概括：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例子中的“惹怒宙斯"是由第4題第二句概括而來(lái)的；聯(lián)系第一句，師生合作概括第一框：盜取火種。

②談發(fā)現(xiàn)：都是從普羅米修斯的角度來(lái)概括。

（1）普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到天上去“盜”取火種。（2）宙斯大怒，要懲罰普羅米修斯。

③同桌合作概括：學(xué)生自由填寫(xiě)，同桌討論。

④呈現(xiàn)情節(jié)圖：有沒(méi)有不同的填法？你們更喜歡哪個(gè)，說(shuō)理由。根據(jù)討論，學(xué)生修改自己的答案。例：

（3）說(shuō)故事：看著情節(jié)圖，根據(jù)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果"請(qǐng)學(xué)生練說(shuō)故事，提醒講故事時(shí)，“起因”“經(jīng)過(guò)"結(jié)果”這些詞放心里，不要講出來(lái)。

板塊二：聚焦情節(jié)感悟形象

1.引語(yǔ)：說(shuō)著說(shuō)著，你覺(jué)得故事中哪個(gè)情節(jié)最觸動(dòng)你？

學(xué)習(xí)建議二：默讀課文，想想故事中哪個(gè)情節(jié)觸動(dòng)了你？圈出相關(guān)的字詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并和同桌互相交流。

預(yù)設(shè)：①“被鎖"之苦；②“被啄”之痛。

2.聚焦“被鎖"之苦。

（1）出示第6段：哪些詞深深揪著你的心？

①關(guān)注：死死地鎖。

追問(wèn)：這“死死”二字，你體會(huì)到了什么？

②關(guān)注：既不能……也不能……

創(chuàng)設(shè)情境：一股股寒風(fēng)肆虐著，普羅米修斯___。

一道道閃電劈打著，普羅米修斯___。

一粒粒冰雹砸下來(lái)，普羅米修斯___。

③關(guān)注：日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦。

追問(wèn)：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

3.聚焦“被啄"之痛。

（1）出示第7段：這段文字中，有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)刺痛著你的心？

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵字詞交流觸動(dòng)的理由。

①關(guān)注：兇惡、尖利、啄食。

出示：“鷲鷹”的圖片。瞧，這就是鷲鷹，他正用像刀一樣的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟。平時(shí)，我們摔破了層皮都疼得哇哇大叫，鷲鷹的嘴啄的可是他的肝臟啊！這是一種怎樣的痛？這種痛真叫生不如死！

②關(guān)注：吃光。

追問(wèn)：如果是你，你忍受得了嗎？

③關(guān)注：每天、重新、永遠(yuǎn)、沒(méi)有了盡頭。

創(chuàng)設(shè)情境：讓我們走進(jìn)高加索山，去看看普羅米修斯吧！教師以“第一天、第二天、春天、冬天、每天"為開(kāi)頭，學(xué)生反復(fù)讀：“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)?！比諒?fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)間沒(méi)有了盡頭，痛苦也沒(méi)有了盡頭。

4.感時(shí)間之久。引讀：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

關(guān)注：許多年，一直。

同學(xué)們，你們知道“許多年"是多少年嗎？這一啄，就是三萬(wàn)年！

板塊三：定格畫(huà)面講好故事

1.屏幕上留下關(guān)鍵詞，根據(jù)觸動(dòng)人心的字詞，講述故事。

（1）出示學(xué)習(xí)建議：

學(xué)習(xí)建議三：講好故事借助屏幕上的關(guān)鍵詞，試著說(shuō)說(shuō)普羅米修斯受罰的情節(jié)。

（2）學(xué)生練說(shuō)故事，指名2生講故事，其他同學(xué)相機(jī)評(píng)價(jià)，滿分十星。

2.提問(wèn)：講述著普羅米修斯的苦難，你有什么問(wèn)題想問(wèn)普羅米修斯嗎？

預(yù)設(shè)：你這是何苦呢？你后悔嗎？……

3.引發(fā)思考：懲罰如此殘酷、如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，到底是什么力量讓普羅米修斯這樣堅(jiān)持呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)生字：佩、鎖、既、狠。出示《語(yǔ)文作業(yè)本》第1題。

強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意看清筆畫(huà)：①“佩”字容易丟掉“巾"上面的一橫；②“鎖”的第六筆是豎；③“既"的第五筆是點(diǎn)；④“狠”與“狼"的字形相近，不要把“艮”寫(xiě)成“良"。

【作者布置】

1.課內(nèi)作業(yè)：完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第14課第6題。

2.課外作業(yè)：將《普羅米修斯》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：字詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入感受意志之堅(jiān)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯》，先來(lái)檢測(cè)下上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。請(qǐng)同學(xué)們完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題。

（1）學(xué)生自主完成，呈現(xiàn)答案，校對(duì)、修改。

（2）強(qiáng)調(diào)：①“厲”與“歷"的區(qū)別；②“堅(jiān)”的第四筆為捺，不是點(diǎn)。

（3）教學(xué)生字：發(fā)現(xiàn)“慘、憤"都是豎心旁，和心情有關(guān)系。

2.感“意志”之堅(jiān)。上節(jié)課，我們留下一個(gè)問(wèn)題：普羅米修斯經(jīng)歷著殘酷的懲罰，但他并不屈服，到底是什么力量讓普羅米修斯這樣堅(jiān)持呢？文中普羅米修斯的話就告訴我們答案了，快速默讀課文，劃出這句話。

（1）交流劃出的句子，出示：

（2）指導(dǎo)朗讀：讀得鏗鏘有力、斬釘截鐵。

板塊二：對(duì)比無(wú)火有火升華人物形象

1.引語(yǔ)：正因?yàn)槠樟_米修斯想為人類造福，才忍受了無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。那么他為人類造了什么福呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃“沒(méi)有火"和“有火”的生活有什么不同。

學(xué)習(xí)建議一：默讀1-2自然段，劃一劃人們前后生活變化的句子，和同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

2.對(duì)比“無(wú)火有火"的生活。

校對(duì)劃出的句子：

聚焦“無(wú)火生活”。

①朗讀：是的，沒(méi)盜取火種之前，世界一片漆黑……屏幕呈現(xiàn)黑色。

②想象：那時(shí)人們的生活是怎樣的？

創(chuàng)設(shè)情境：

他們沒(méi)有火燒煮食物,只好___。

沒(méi)有火照明、驅(qū)寒取暖，只能___。

沒(méi)有火驅(qū)逐野獸，就只能___

。

③如果你生活在那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到？

預(yù)設(shè)：害怕、孤單、無(wú)助。（板書(shū)：悲慘痛苦）

聚焦“有火生活"。

①引讀：自從有了火——人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……邊讀邊出示圖片。

②生活中有了火，就有了？（快樂(lè)、幸福、安全……）

3.升華人物形象。

（1）回讀：有了火之后，到處洋溢著幸福，可是普羅米修斯自己呢？再讀6-8自然段。

（2）質(zhì)疑：你覺(jué)得普羅米修斯這樣做值得嗎？

（3）引讀：在高加索山上，他的腦海中浮現(xiàn)的就是——很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

所以他這樣堅(jiān)定地回答——為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

故事過(guò)去很久很久了，但一代又一代的人在講述這個(gè)故事，我們的耳邊依然回響著普羅米修斯的聲音——為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

（4）感悟品質(zhì)：讀到這里，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：勇敢無(wú)畏、敢于犧牲、為民造福。相機(jī)板書(shū)。

（5）聯(lián)讀詩(shī)歌：同學(xué)們，說(shuō)到這兒，你們一定更加認(rèn)為普羅米修斯是神，更是英雄。這樣頂天立地的英雄值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜?。師生合作讀詩(shī)歌。

圈刻畫(huà)人物形象的詞：坦蕩無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。

（6）小結(jié)：不知過(guò)了多少年，普羅米修斯被解救了，獲得了自由。讀到這里，你又有什么問(wèn)題產(chǎn)生了嗎？

預(yù)設(shè)：宙斯是宇宙之神，他難道就不想把普羅米修斯抓回來(lái)嗎？

板塊三：了解眾神形象引發(fā)閱讀期待

故事中除了普羅米修斯，還有三位“神”，你喜歡他們嗎？圈畫(huà)關(guān)鍵詞

句，和同學(xué)分享你的理由。

學(xué)習(xí)建議二：故事中還有其他“神”，你喜歡他們嗎？劃出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)①：得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

從“氣急敗壞”“最嚴(yán)厲"立即執(zhí)行”，以及聯(lián)系第6-8段的內(nèi)容，感受宙斯的心狠、無(wú)情等。

預(yù)設(shè)②：火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"從“敬佩”“悄悄"請(qǐng)求”看出火神的善良。

預(yù)設(shè)③：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，又用石頭砸碎了鎖鏈。從“憤憤不平"挽弓搭箭”“射死"看出大力士正義剛烈。

3.引發(fā)閱讀期待：《古希臘神話故事》中還有很多性格迥異的“神”，他們之間發(fā)生了很多神奇的故事，比如金羊毛的故事、特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄浦斯王的故事，都很吸引人。這些故事很多都選入了這本《世界經(jīng)典神話與傳說(shuō)故事》中，我們一起來(lái)讀讀吧。

4.關(guān)于火的由來(lái)，還有另一個(gè)神奇的傳說(shuō)