統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21古詩(shī)三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）想象畫面，入情入境；巧借資料，體悟品格

——《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)特色：

本課由三首古詩(shī)組成，這三首詩(shī)都具有一定的畫面感，入情入境，感受詩(shī)句中蘊(yùn)含的精神品格，也是落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的好載體。在全詩(shī)的教學(xué)中，通過詩(shī)句想象畫面，初步了解詩(shī)歌的大意，整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容；通過借助詩(shī)人的背景等資料，降低學(xué)生的理解障礙，進(jìn)一步體悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的精神品格。

課文簡(jiǎn)析：

本課由三首古詩(shī)組成，這三首詩(shī)都具有一定的畫面感，入情入境，感受詩(shī)句中蘊(yùn)含的精神品格，也是落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的好載體。

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，描寫的是詩(shī)人自己早晨在芙蓉樓送別友人辛漸的情景。前兩句，詩(shī)人描寫的是送別時(shí)的場(chǎng)景，“寒雨、楚山孤"既寫出了秋雨寒冷、楚山獨(dú)立的自然景象，也是對(duì)作者內(nèi)心寒冷、孤獨(dú)的寫照。后兩句，是詩(shī)人對(duì)辛漸的臨別叮嚀之辭，是對(duì)親友們的回應(yīng)，也體現(xiàn)了詩(shī)人的精神品格。

盧綸的《塞下曲》，描寫的雪夜懾?cái)车氖虑椤Ｔ?shī)歌十分具有畫面感，便于學(xué)生聯(lián)想和想象。通過想象，感受邊塞真實(shí)生動(dòng)的軍旅生活與將士們英勇無畏的品格情懷。

王冕的《墨梅》，是一首題畫詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度。前兩句直接描寫墨梅，寫出墨梅淡雅的特點(diǎn)，后兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.讀懂詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

板塊一：回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)回憶：還記得在四年級(jí)上冊(cè)，我們學(xué)過的王昌齡所寫的詩(shī)歌嗎？齊誦《出塞》。

2.引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們?cè)谶@首詩(shī)中體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)于邊關(guān)鞏固，國(guó)家安全統(tǒng)一的期盼。今天我們接著來學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》和《塞下曲》，走近詩(shī)人的內(nèi)心。

板塊二：復(fù)習(xí)停頓，讀通讀準(zhǔn)詩(shī)歌

1.自由讀兩首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）指生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)正音。

要點(diǎn)：芙蓉（fúróng）遁（dùn）逃

“單"是多音字。在“單于”這個(gè)詞語(yǔ)里讀chán；表示姓的時(shí)候讀shàn；其他情況一般讀dān。

2.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）教師引導(dǎo)，回顧舊知：在上學(xué)期，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們?cè)岬狡哐蕴圃?shī)的停頓一般為“二二三”，五言唐詩(shī)的停頓一般為“二三”。我們可以嘗試著這樣的停頓來朗讀。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指生讀，齊讀等多種形式練讀。

板塊三：學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，入情入境

1.理解題意。

（1）師提問：讀詩(shī)先讀題，讀了詩(shī)題，你有什么疑問嗎？

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)、事件——辛漸、芙蓉樓、送別。

②引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)題，用完整的句子說說詩(shī)題的意思。

（2）了解送別詩(shī)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？指生交流，師相機(jī)出示。

預(yù)設(shè)：《別董大》、《贈(zèng)汪倫》

2.品讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)情。

（1）借助注釋，根據(jù)自己的理解說說詩(shī)句的意思，并在小組內(nèi)互相交流。

（2）品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感。

◆學(xué)習(xí)詩(shī)句“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山?。

①師提問：詩(shī)歌前兩句寫景，寫了哪些景物？請(qǐng)圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：雨江夜楚山

②師提問：這些景物是怎么樣的？從中看出作者怎樣的心情？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寒”，感悟“孤"。

要點(diǎn)：秋雨帶著自然的寒意，楚山也是孤零零地站立著的，但其實(shí)這也是詩(shī)人寒冷而孤獨(dú)的內(nèi)心的真實(shí)寫照。

③師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：秋雨帶著寒意潛入?yún)堑?，楚山孤零零地站立著，在這樣的情境下，詩(shī)人在送別朋友，內(nèi)心更加孤獨(dú)。

④朗讀指導(dǎo)：讀出詩(shī)人內(nèi)心的寒意，離別時(shí)的孤獨(dú)。（多種形式練讀）

◆學(xué)習(xí)詩(shī)句“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”。

①師引導(dǎo)：在送別辛漸時(shí)，詩(shī)人王昌齡會(huì)和朋友說些什么呢？

②指名讀第三、四句詩(shī)。

③師引導(dǎo)朗讀：詩(shī)人站在江邊，送別好友辛漸，想到朋友馬上就會(huì)到洛陽(yáng)，會(huì)見到自己洛陽(yáng)的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友……（生齊讀）

④師引導(dǎo)想象：猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？（指生交流。）

⑤師引導(dǎo)朗讀：這些親友們可能會(huì)問的話，王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話——

3.結(jié)合詩(shī)人背景，體悟品格。

（1）關(guān)注詩(shī)人王昌齡。

①課件出示王昌齡資料。

王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞誣陷。兩次貶官：開元二十七年，被貶為江寧丞；開元二十九年，被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但他始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直到“安史之亂"時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲。他一生壯志未酬，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作。

②生默讀示資料，快速提取主要信息。

要點(diǎn)：世態(tài)炎涼，朝廷不公，仕途坎坷，使王昌齡感到寒心。

（2）師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？結(jié)合詩(shī)人王昌齡的生活境遇，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

要點(diǎn)：詩(shī)人以“冰心”和“玉壺"自喻，盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，表明自己不會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)的坎坷遭遇就改變氣節(jié)，改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)，表達(dá)了自己不會(huì)同流合污、隨波逐流的決心。

（3）練習(xí)朗讀。

板塊四：想象《塞下曲》畫面，體悟精神品格。

1.理解題意。

（1）師提問：讀詩(shī)先讀題，讀了詩(shī)題，你有什么疑問嗎？

（2）回顧舊知——邊塞詩(shī)

師適時(shí)講解：“塞”是邊界的意思，我們學(xué)過的《出塞》、《涼州詞》都是邊塞詩(shī)?！度虑肥翘拼鷺犯?。為唐代新樂府題，歌辭多寫邊塞軍旅生活。

2.借助注釋，根據(jù)自己的理解說說詩(shī)句的意思，并在小組內(nèi)互相交流。

預(yù)設(shè)：夜靜月黑雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。

教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞：“遁逃"（竄逃）；“欲將”（正要帶領(lǐng)）

3.品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中描繪的畫面。

（1）分句想象畫面，指生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。

◆月黑雁飛高

教師提示：這是一個(gè)怎樣的夜？大雁為什么高高地飛起？

引導(dǎo)學(xué)生了解本句交待了事情發(fā)生的時(shí)間，又烘托了戰(zhàn)斗前的緊張氣氛。

◆單于夜遁逃

教師提示：請(qǐng)想象一下單于逃跑時(shí)的情景嗎？你能用幾個(gè)詞來形容逃跑時(shí)的單于嗎？

引導(dǎo)學(xué)生感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。

◆欲將輕騎逐

教師提示：敵人逃走了，接下來該怎么辦呢？將軍發(fā)現(xiàn)單于逃走后會(huì)怎樣想，怎樣說？會(huì)怎么來追趕單于呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受追敵過程中的緊張氣氛。

◆大雪滿弓刀

教師提示：正要追趕時(shí)，天氣如何？將士們會(huì)有著怎樣的表現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生從感受當(dāng)時(shí)塞外環(huán)境惡劣，體會(huì)將士們不畏嚴(yán)寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。

（2）將想象的畫面，完整地說一說。

（3）朗讀指導(dǎo)：讀出對(duì)將士的贊美之情。齊讀。

板塊五：識(shí)字寫字，背誦詩(shī)歌

1.出示“壺、雁”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫要點(diǎn)。

2.學(xué)生在課堂作業(yè)本中練寫，交流評(píng)議。

3.嘗試背誦《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》。

第2課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新詩(shī)

1.詩(shī)中寄寓了詩(shī)人的情感，我們從中感受到不凡的精神品格。一齊吟誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》和盧綸的《塞下曲》。

2.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩(shī)人王冕的詩(shī)歌《墨梅》。

板塊二：回顧舊知，讀通讀準(zhǔn)詩(shī)歌

1.自由讀古詩(shī)《墨梅》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）指生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)正音。

要點(diǎn)：洗硯（yàn）池

乾坤（qiánkūn）

2.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）教師引導(dǎo)，回顧舊知：在上節(jié)課，學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我們就用到了七言詩(shī)的停頓一般為“二二三”。我們可以嘗試著這樣的停頓來朗讀。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指生讀，齊讀等多種形式練讀。

板塊三：再讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意

1.引導(dǎo)學(xué)生自主理解詩(shī)句意思，全班交流。

（1）師引導(dǎo)交流。

1.小組合作，借助注釋，理解詩(shī)句的意思。

2.不懂的地方做上標(biāo)記。

（2）教師相機(jī)指導(dǎo)。

要點(diǎn)：①洗硯池：化用典故東晉王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”，感受詩(shī)人的刻苦。（注意結(jié)合注釋）

②淡墨：水墨畫中的墨色的一種。

③乾坤：本是易經(jīng)上的兩個(gè)卦名，這里指天地間。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（1）師提問：讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

（2）生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？

為什么說“不要人夸好顏色"？

板塊四：品讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情

1.巧借墨梅圖，體會(huì)真意。

（1）（課件出示各類鮮花圖和墨梅圖）教師引導(dǎo)：對(duì)于鮮花圖和墨梅圖，請(qǐng)你來說說這墨梅帶給你什么感受？

提示：那梅花的顏色（

），就像（

）一樣。既沒有（

），也沒有（

）。

（2）師引導(dǎo)學(xué)生感受梅花清雅宜人的味道。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①師提問：這梅花如此淡雅，在洗硯池邊默默綻放，卻是不畏嚴(yán)寒，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，這時(shí)的“墨梅”心里是怎樣想的？

②師引讀：是啊，好一株淡雅脫俗的梅花，讓我們讀出它心中所想——

2.結(jié)合詩(shī)人背景，體悟品格。

（1）關(guān)注詩(shī)人王冕。

①課件出示詩(shī)人王冕的背景資料。

王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。

拒絕為官：元惠宗至正十九年，朱元璋以兵請(qǐng)冕為官。冕以出家相拒，并擴(kuò)室為白云寺。

②生默讀示資料，快速提取主要信息。

（2）師提問：結(jié)合詩(shī)人王冕的生活境遇，說說你從詩(shī)句中感受到了詩(shī)人怎樣的品格？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合感受詩(shī)人的淡泊名利，不求功勛的品格。

（3）多種形式練讀。

①齊讀。②嘗試背誦。③配樂朗讀。

教師小結(jié)：看樣子，同學(xué)們都陶醉在這梅香之中了。詩(shī)人王冕把自己的情感志向都傾注在這一朵朵墨梅中間了。詩(shī)人盛贊梅花的高風(fēng)亮節(jié)，也是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。我們可以稱之為“托物言志”。

板塊五：鏈接古詩(shī)，拓展閱讀

竹石

清鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

1.這首詩(shī)歌主要描寫的是什么景物？