課時教學設計首頁授課時間：20XX年月日課題用數對確定位置課型教學課課時1三維教學目標1、在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)定；初步理解數對的含義，能用數對表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數對確定位置。2、結合生活情境，體驗確定位置的重要性。3、積極參與學習活動，獲得成功的經驗，激發(fā)學習興趣。教學重點認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則教學難點初步理解數對的含義教法學法教法：設置認知沖突，引導合作交流學法：自主探索，小組合作交流課時教學流程教師行為學生行為補充問題1：（出示兩張電影票），誰能幫我找到座位就送給他。12號五排12號五排問2：為什么根據這兩張電影票都不能準確地找到位置？情境導人，引發(fā)沖突問題1：ppt出示例1場景圖要求1：你能說一說小軍的位置嗎？2：聽了這么多同學的描述，你們有什么想說的？問題2：抽象情景，認識數對1、介紹行、列。2、同桌互相任指一列或一行說說在第幾列或第幾行。3（課件演示）:小軍在這，你能用今天學的知識重新描述一下他的位置并把它記錄下來嗎？問題3：介紹數對的寫法和讀法問題4：用數對表示圖中任何一個同學的位置。（先說在第幾列第幾行，數對是）問題5：找一找，填一填

（1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來，并用數對表示，填在書上的括號里。

（2）(6，5)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？獨立思考口答獨立思考口答認真傾聽。同桌互相說說列、行。同桌互相合作，一個指一個說。同桌互相說一說、寫一寫學生模仿寫一寫數對，再互相說一說數對表示的意義。同桌合作，一個指一個說學生獨立完成，同桌校對口答教師行為學生行為補充問題1：練一練問題2：看我們現在所坐的位置也是豎成列橫成行?，F在老師面向大家，從老師這里看，你認為哪里是第一行？哪邊是第一列？問題3：我們來做個游戲，聽口令做動作，看誰反應最準確。

請第二行的同學起立伸伸臂。

請第六列的同學起立行隊禮。

請數對（1，4）的同學和數對是（4，1）的同學起立報數對，猜名字問題4：練習第3題（1）說位置：同桌的同學相互說說圖中每盆紅花分別在第幾列第幾行？

（2）寫數對：能用數對表示出這幾盆紅花的位置嗎？。

（3）找規(guī)律：觀察這幾盆紅花的位置，你發(fā)現了什么？（4）巧設計：如果再擺四盆紅花，你認為擺在哪里比較美觀？請你用數對表示出你要擺的位置。

（5）求拓展：根據剛才發(fā)現的規(guī)律，你能根據小軍的位置（4，3），用數對表示出小軍前后左右的同學的位置嗎？獨立完成，同桌檢查口答聽口令做動作將自己的位置用數對表示在紙上，同時寫下名字。同座位的同學相互說各自在書中填寫在小組中說說自己的發(fā)現,獨立完成同桌互說課時教學設計尾頁板書設計第幾個第幾排的第幾個第幾個第幾排的第幾個前后左右東南西北平移和旋轉數對以前學的內容：先列后行：豎排叫列，橫排叫行。（3,4）表示第三列第四行補充作業(yè)設計教學反思課時教學設計首頁授課時間：20XX年月日課題用數對表示方格圖中點的位置課型教學課課時2三維教學目標1、進一步理解數對的含義，會用數對表示具體情景中的物體位置。2、提高用數對確定位置的能力，進一步提高學生抽象思維能力。3、進一步體驗數學與生活的聯系，增強用數學眼光觀察生活的意識，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點把第幾列、第幾行抽象成數直接標在橫軸和數軸上。教學難點把第幾列、第幾行抽象成數直接標在橫軸和數軸上。教法學法教法：設置認知沖突，引導合作交流學法：自主探索，小組合作交流課時教學流程教師行為學生行為補充出示幻燈片（如下圖所示）問題：用數對表示圖中A、B、C、D的位置。你是怎么確定位置的？問題1：（出示沒有標出列與行的公園平面圖）1、上節(jié)課我們學習了用數對表示物體位置的知識，覺得很方便。如果在一張平面圖上，物要想確定每個景點的位置，要先怎么做？（出示完整方格圖）2：比較一下，這個公園平面圖與我們上節(jié)課認識的座位表、瓷磚圖、盆景圖一樣嗎？有什么區(qū)別？:問1：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？想一想，怎樣用數對表示大門和書報亭還有兒童樂園的位置問題2：平面圖上兒童樂園和書報亭的位置用數對表示時有什么共同點，表示什么意思？大門和書報亭用數對表示時的“3”意思一樣嗎？學生通過觀察口頭回答問題學生根據對列與行的認識自主嘗試著在圖中標一標列和行學生觀察，回答發(fā)現。修改自己的公園平面圖學生思考后進行交流同桌交流教師行為學生行為補充問題3：你還能找到那個位置與兒童樂園在同一行，能用數對表示嗎？你能在寫出一些數對，使這些數對表示的位置與兒童樂園是同一列嗎？問題4：:猜景點游戲。要求任選一個景點用數對表示問題3：你還能找到那個位置與兒童樂園在同一行，能用數對表示嗎？你能在寫出一些數對，使這些數對表示的位置與兒童樂園是同一列嗎？問題4：:猜景點游戲。要求任選一個景點用數對表示1、我報數對你畫點（1,5）（3,7）（5,5）（6,5）（8,7）（10,5）（2,4）（4,2）（7,2）（9,4）提問：如果連接某些點，會是什么呢？2、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？3、作業(yè)：練習第6題。獨立寫一寫，同桌交流同桌猜一猜景點的名稱；同桌學生可交換角色進行練習獨立完成獨立完成自主閱讀“你知道嗎”在方格紙上畫一畫小組交流獨立完成課時教學設計尾頁板書設計用數對確定點的位置圖（略）同一行，第二個數相同同一列，第一個數相同補充作業(yè)設計教學反思課時教學設計首頁授課時間：20XX年月日課題用數對確定位置練習課型練習課課時3三維教學目標1、通過練習進一步提高用數對確定位置的能力。2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。教學重點利用數對解決簡單實際問題教學難點利用數對解決簡單實際問題教法學法教法：設置認知沖突，引導合作交流學法：自主探索，小組合作交流課時教學流程教師行為學生行為補充活動一：積累與運用□□96□×□×□□30□1□□□□□□6活動二：用數對表示具體物體的位置問題1：出示練習第7題1：根據（X，5）這個數對，說說X表示的列數還是行數？2：根據（5，y）這個數對能確定什么？他表示的可能是哪個班？這里的X、Y可能分別表示哪些數？為什么？3：比較（x,5）和（5，y）異同？活動三：用數對表示方格圖上點的位置問題1：出示練習三第8題:1：你能用數對描述一下A、B、C的位置嗎？學生嘗試完成?？诖鹣葘懗觯▁,5）和（5，y）的所有班級，再同桌交流小組里說一說獨立完成后同桌交流先描點，再連線，和同桌交流發(fā)現了什么。教師行為學生行為補充2、在圖上標出D（3,4）、E（5,1）的位置，并順次連接ADECA，看看圍出的是什么圖形。問題2：出示練習第9題按要求描點，再連線。練習第10題1、說說國際象棋白王g2是怎樣表示的？2、紀錄下其他棋在棋盤上的位置。3：完成練習8的第3題。4．有關國際象棋的知識，你還知道哪些同桌互說獨立完成學生介紹國際象棋。課時教學設計尾頁板書設計數對確定位置練習（x,5）表示第X列，第5行（5，y）表示第5列，第Y行補充作業(yè)設計教學反思課時教學設計首頁授課時間：20XX年月日課題數字與信息課型教學課課時4三維教學目標在觀察、交流和調查活動中了解數字信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發(fā)展實踐能力。2、通過解讀數字所蘊含的信息，讓學生充分享受探究的樂趣，提高學習數學的興趣。教學重點課前對有關數字信息進行調查，主要有：常用的一些特殊電話號碼及其作用。學校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及為什么寄信時要填寫郵政編碼。家庭成員的出生日期和身份證號碼。自己學籍卡上的學籍號的編排規(guī)律。教學難點課前對有關數字信息進行調查，主要有：常用的一些特殊電話號碼及其作用。學校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及為什么寄信時要填寫郵政編碼。家庭成員的出生日期和身份證號碼。自己學籍卡上的學籍號的編排規(guī)律。教法學法教法：設置認知沖突，引導合作交流學法：自主探索，小組合作交流課時教學流程教師行為學生行為補充了解類似110、112……之類的電話意思。了解郵政編碼的信息。了解家庭成員身份證號碼和出身年月。自己學籍卡上的學籍號的編排規(guī)律。生活中，我們經常見到一些像電話號碼、門牌號碼這樣的用數字組成的號碼。你知道下面這些號碼分別表示什么嗎？（出示教材129頁圖片）分別說說自己家庭成員的出生日期和身份證號碼。討論：⑴你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？⑵不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？⑶你還有什么發(fā)現？⑷你知道身份證上的數字編碼有哪些用處嗎？3、你還見過哪些用數字編碼表達信息的例子？用數字編碼表達信息有什么好處？3、提問：你還見過哪些用數字編碼表達信息的例子？用數字編碼表達信息有什么好處？學生上網查閱和咨詢家長并記錄同桌交流小組交流、討論學生發(fā)現身份證號碼所蘊含的信息。最新的號碼是由18個數字組成，第1—6個數字代表行政歸屬，第7—14個