2025廣東云浮云城區(qū)“粵聚英才粵見未來”引進(jìn)教育人才5人第批考試模擬試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B分析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸與題干無關(guān)。3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。4.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能形成對所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的最終目的。6.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D分析：“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，體現(xiàn)了德育的因材施教原則。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)德育要有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人；教育一致性與連貫性原則強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，良好的班集體對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。8.學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽課一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽課和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對象或活動(dòng)上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。9.記憶過程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D分析：記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過程的開端；保持是對識(shí)記內(nèi)容的儲(chǔ)存和鞏固；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是一種心理活動(dòng)，不屬于記憶的基本過程。10.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理過程。題干中，小明從“哺乳動(dòng)物都是胎生的”（一般原理）和“虎是哺乳動(dòng)物”（特殊情況）推出“虎是胎生的”，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是對事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從特殊到一般的推理。11.人們常說“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的（）A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.社會(huì)性答案：B分析：“三歲看大，七歲看老”體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格具有相對穩(wěn)定性，一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是比較困難的事情。人格的整體性強(qiáng)調(diào)人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體；獨(dú)特性是指每個(gè)人的人格都有自己的特點(diǎn)；社會(huì)性是指人格是在社會(huì)環(huán)境中形成的。12.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指人體生理功能上所能承受的最大負(fù)荷量；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)提供關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。14.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動(dòng)作技能答案：C分析：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。學(xué)會(huì)陳述觀念的能力屬于言語信息的學(xué)習(xí)，即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。智慧技能是指運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力；認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；動(dòng)作技能是指通過身體動(dòng)作的質(zhì)量（如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等）不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式。15.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話，符合恐怖癥中社交恐怖的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。16.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A分析：德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到德育內(nèi)容上，德育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的載體。德育規(guī)律是德育過程中內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系；德育原則是進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求；德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。17.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。18.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種資源和關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是班級管理的重要作用。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。20.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)；個(gè)別活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人興趣、特長進(jìn)行的單獨(dú)活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)是課外活動(dòng)的一種類型。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性和相對獨(dú)立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。階級性是歷史性在階級社會(huì)中的一種表現(xiàn)，但不是教育社會(huì)屬性的普遍特征。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)教學(xué)要處理好書本知識(shí)和學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和作用；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)要在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)具有教育性。4.德育方法有很多，榜樣示范法是很重要的一種，能體現(xiàn)這種方法的是（）A.桃李不言，下自成蹊B.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從C.孟母三遷D.言者無罪，聞?wù)咦憬浯鸢福篈B分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思是當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來；反之，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。這兩句話都體現(xiàn)了榜樣的力量?！懊夏溉w”體現(xiàn)的是環(huán)境對人的影響；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹币馑际侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也值得引以為戒，與榜樣示范法無關(guān)。5.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對象或活動(dòng)上；注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢與功能固著等。問題的特征包括問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)氛圍D.學(xué)習(xí)能力答案：AB分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)的外部環(huán)境因素；學(xué)習(xí)能力是個(gè)體順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的本領(lǐng)，不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分。8.常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD分析：常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。9.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。10.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育答案：ABCD分析：學(xué)校心理健康教育的途徑有很多，包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育等。開設(shè)相關(guān)課程可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)；心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以通過各種活動(dòng)形式幫助學(xué)生解決心理問題；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容可以將心理健康教育融入到日常教學(xué)中；結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育可以營造良好的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，與人類的教育有本質(zhì)區(qū)別，人類社會(huì)才存在真正意義上的教育。2.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確分析：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教書育人是教師的根本任務(wù)，教師既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。只強(qiáng)調(diào)教師教的方法是片面的。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。5.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，而是心理過程的伴隨狀態(tài)。它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程而存在，離開了心理過程，注意就失去了內(nèi)容依托。6.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確分析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過對遺忘現(xiàn)象的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。8.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。（）答案：正確分析：課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。它是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制，有助于維持課堂秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。9.班級就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤分析：班級和班集體是不同的概念。班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班集體是班級發(fā)展的高級階段。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，即個(gè)體在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。心理健康包括多個(gè)方面，如良好的自我認(rèn)知、穩(wěn)定的情緒、和諧的人際關(guān)系等。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。許多國家都將學(xué)前教育納入國家教育系統(tǒng)，并加強(qiáng)與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。各國都在不斷延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目標(biāo)、以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二者相互滲透，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。高等教育在層次、形式、功能等方面日益多樣化，以滿足社會(huì)不同的需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著終身教育理念的深入人心，人們越來越重視非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸模糊。（6）教育制度有利于國際交流。國際間的教育交流與合作日益頻繁，教育制度也在相互借鑒和融合。2.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答：（1）先進(jìn)的教育理念。教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀和教育質(zhì)量觀，如素質(zhì)教育理念、以學(xué)生為中心的教育理念等。（2）良好的教育能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教育機(jī)智等。（3）一定的研究能力。教師要能夠開展教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（4）豐富的教育科學(xué)知識(shí)。教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。3.簡述教學(xué)過程的基本階段。答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提出有趣的問題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過各種感官對教材內(nèi)容進(jìn)行初步的感性認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，以把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)牢固地保持在記憶中，它是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。教師可以通過布置作業(yè)、復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)是指學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以形成技能技巧，提高解決問題的能力。教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)、布置應(yīng)用類作業(yè)等方式讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。（5）檢查知識(shí)。檢查知識(shí)是指教師通過各種方式檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。檢查知識(shí)的方式有提問、測驗(yàn)、考試等。4.簡述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的德育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中滲透德育。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑，如組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育。（3）課外、校外活動(dòng)。課外、校外活動(dòng)是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，如科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，對學(xué)生的品德培養(yǎng)具有重要作用。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)。共青團(tuán)、少先隊(duì)是青少年自己的組織，通過開展各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、責(zé)任感和使命感。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)可以及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國家的方針政策、學(xué)校的規(guī)章制度等，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過班主任工作，可以對學(xué)生進(jìn)行全面、深入的德育教育。5.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。答：（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的的記憶比無目的的記憶效果好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)和記憶的目標(biāo)，提高記憶的主動(dòng)性。（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。理解是記憶的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，避免死記硬背。（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。如對材料進(jìn)行分析、綜合、比較、分類等，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。組塊化是指將零散的信息組織成有意義的單元，這樣可以擴(kuò)大記憶的容量。（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量?？梢圆捎靡曈X編碼、聽覺編碼、語義編碼等多種方式，對材料進(jìn)行編碼，提高記憶效果。（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。如及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合、反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合等。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會(huì)中，誰掌握了國家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。一個(gè)國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。教育目的是一個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育所提出的主觀要求的集中體現(xiàn)，它直接反映著統(tǒng)治階級的利益和需要。④政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育內(nèi)容也會(huì)有所不同，特別是那些關(guān)于政治、哲學(xué)、思想道德等方面的內(nèi)容，直接反映了統(tǒng)治階級的意志和要求。（2）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才，教育可以為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。學(xué)校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地，通過教育可以形成輿論力量，影響政治經(jīng)濟(jì)制度。③教育可以促進(jìn)民主。一個(gè)國家的民主程度直接取決于一個(gè)國家的政體，但又間接取決于這個(gè)國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識(shí)越豐富，就越能增強(qiáng)民主意識(shí)，促進(jìn)政治的改革和進(jìn)步。2.論述如何提高教師的素質(zhì)。答：（1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教師要熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，為人師表，教書育人。要不斷提高自己的道德品質(zhì)和職業(yè)道德水平，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和價(jià)值觀。（2）提高專業(yè)知識(shí)水平。教師要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還要掌握一定的教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。（3）提升教育教學(xué)能力。教師要具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教育機(jī)智等。要不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（5）加強(qiáng)教育研究能力。教師要積極開展教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文和研究報(bào)告。（6）提高身心健康水平。教師要保持良好的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力和抗壓能力。要合理安排工作和生活，注重鍛煉身體，保持身心健康。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要了解學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，并通過各種方式滿足學(xué)生的合理需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?？梢酝ㄟ^開展主題班會(huì)、講座等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個(gè)體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學(xué)生確立正確的自我概念，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于自己努力不夠，而不是歸因于能力、運(yùn)氣等外部因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力對學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，實(shí)施啟