小學(xué)音樂學(xué)科青年教師成長訓(xùn)練營活動(dòng)PART01微課《報(bào)燈名》點(diǎn)評(píng)本課是北京市小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師把京劇丑行的相關(guān)知識(shí)和唱段蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵融入適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)中，生動(dòng)有趣且簡單易學(xué)。同時(shí)，學(xué)生多角度的感受和體驗(yàn)京劇的綜合性藝術(shù)特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“國粹”的文化認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

京劇是綜合性表演藝術(shù)，每一部劇目都蘊(yùn)含著深厚的文化傳承和思想內(nèi)涵。本課依托京劇唱段《報(bào)燈名》，完整、全面地介紹了丑行，以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)京劇之門。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了《報(bào)燈名》這個(gè)唱段，還對(duì)京劇有了初步的認(rèn)識(shí)。在執(zhí)教過程中，將其目標(biāo)指向不僅僅局限于《報(bào)燈名》的學(xué)習(xí)，更是以這一京劇片段為載體，將其目標(biāo)指向京劇中的行當(dāng)，指向京劇行當(dāng)中的丑行。

這節(jié)微課榮獲全國“萬葉杯”網(wǎng)絡(luò)音樂微課教學(xué)課例展示一等獎(jiǎng)，在一定程度上也取決于信息技術(shù)的使用，主要體現(xiàn)在PPT、交互式教學(xué)平臺(tái)的功能使用和錄屏以及課堂實(shí)錄的有機(jī)結(jié)合上，從而獲得豐富的視覺感受，讓學(xué)生們在大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知。

通過這樣一節(jié)課的教學(xué)，我們的學(xué)生能夠真正做到樂學(xué)善學(xué)，從而能夠讓他們更加親近國粹藝術(shù)。四個(gè)亮點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)一、線上線下對(duì)接二、教師基本功扎實(shí)三、注重以美育人四、一、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)

如辨別文丑與武丑，教師通過觀看表演視頻、觀察臉譜特征、拖拽臉譜、畫臉譜等活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，一環(huán)環(huán)、一步步地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文丑與武丑形象的記憶。

再如學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，唱、念、做、打?qū)訉油七M(jìn)，教師指導(dǎo)與專業(yè)表演視頻賞析結(jié)合，生動(dòng)有趣，教學(xué)效果良好。二、線上線下對(duì)接

教師從線上指導(dǎo)學(xué)生念白到線下快樂練習(xí)，均巧妙地、適時(shí)地切入了現(xiàn)場教學(xué)場景視頻，微課氣氛頓時(shí)更加生動(dòng)，師生距離立馬拉近。若微課能夠線上線下對(duì)接融合，教學(xué)效果必定更好。

三、教師專業(yè)扎實(shí)

執(zhí)教者教學(xué)內(nèi)容講解準(zhǔn)確生動(dòng)、念白表演示范韻味十足，給學(xué)生穿戲服的動(dòng)作純熟，表現(xiàn)出了較高的京劇專業(yè)素養(yǎng)，這也是這堂微課能獲得精彩效果的前提與保障。四、注重以美育人

拓展環(huán)節(jié)講述的故事基于本課內(nèi)容又不局限于此，凸顯了音樂教育的育人使命，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)又很好地傳播了中華民族的傳統(tǒng)美德。

在音樂教育中，戲曲教學(xué)相比其他內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性，如能發(fā)掘和培養(yǎng)班上的“小戲骨”，就會(huì)更好地營造戲曲教學(xué)的氛圍，課堂教學(xué)效果定會(huì)更佳。PART02微課《包子剪子錘》點(diǎn)評(píng)

《包子剪子錘》一課是蘇少版二年級(jí)下冊教學(xué)內(nèi)容，由南京師范大學(xué)附屬小學(xué)尹潤萍老師設(shè)計(jì)，榮獲全國“萬葉杯”網(wǎng)絡(luò)音樂微課教學(xué)課例展示一等獎(jiǎng)。針對(duì)歌曲與線上教學(xué)的特點(diǎn)，著重以游戲的形式組織教學(xué)。其核心是感受和表現(xiàn)歌曲的韻律、音調(diào)以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將音樂要素的感知和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生愉快而又清晰明朗地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。本課主要難點(diǎn)為微課教學(xué)的形式與游戲活動(dòng)中互動(dòng)性的

矛盾，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生以同伴學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等不同方式的選擇，以保證學(xué)習(xí)中的有效互動(dòng)。

基于以上思考，圍繞歌曲的學(xué)唱，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng)：

1.“走走與跳跳”：

通過走、跑、跳三種步態(tài)的表現(xiàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受歌曲第一樂段旋律的韻律特點(diǎn)；復(fù)習(xí)已學(xué)的音re、mi、sol、la，視唱由其構(gòu)成的簡單旋律片段；創(chuàng)設(shè)二人游戲的情境，以“包子、剪子、錘”游戲的形式，進(jìn)行演唱表演活動(dòng)。

2.“音樂蹺蹺板”：

針對(duì)第二樂段旋律與節(jié)奏的特點(diǎn)，以“音樂蹺蹺板”游戲開展對(duì)話式的學(xué)習(xí)，承接前面“包子、剪子、錘”游戲的形式，開展二人組合的演唱與表演活動(dòng)，進(jìn)而完成整首歌曲的學(xué)唱。

這節(jié)微課設(shè)計(jì)巧妙、畫面制作精美，表現(xiàn)出以下兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

1.游戲化的內(nèi)容載體

針對(duì)游戲歌曲的題材特點(diǎn)，通過開展“走走與跳跳”和“音樂蹺蹺板”兩個(gè)游戲，將歌唱學(xué)習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、音高訓(xùn)練與一系列唱、聽、動(dòng)、念的音樂游戲相結(jié)合，同時(shí)在音樂的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度。

2.多元化的互動(dòng)方式

結(jié)合游戲活動(dòng)，變單一聆聽的人機(jī)授課方式為模仿、同伴互動(dòng)、屏幕內(nèi)外互動(dòng)等方式，采用多窗口同步活動(dòng)等手段，最大化地滿足不同學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以全身心地參與到音樂的學(xué)習(xí)中。從中，我們可以得到進(jìn)一步的啟發(fā)與思考：

1.從準(zhǔn)確的分析入手，把握教學(xué)的要點(diǎn)

本課的游戲設(shè)計(jì)有效又不失趣味；不空有形式，而是做到了教學(xué)情感體驗(yàn)與知識(shí)技能的統(tǒng)一，體現(xiàn)了尹老師對(duì)教學(xué)要點(diǎn)把握之準(zhǔn)確，手段之巧妙。2.突出重點(diǎn)，最大化地發(fā)揮微課教學(xué)課堂效率

微課是線上教學(xué)的一種形式，并不僅僅是課堂教學(xué)的屏幕呈現(xiàn)。它有課堂教學(xué)之不能，也能彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)對(duì)歌曲的節(jié)奏、音高、結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的印象，會(huì)讓他們樂于歌唱與游戲，從而有助于教師更全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本課以音樂游戲活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)貫穿整堂課。通過游戲來學(xué)習(xí)音樂符合這一學(xué)段學(xué)生的年齡與心理特征，貼切他們的生活實(shí)際，是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方法。

運(yùn)用手勢輔助練習(xí)簡單旋律片段，師生以合作接唱方式讓學(xué)生對(duì)曲調(diào)進(jìn)行視唱，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。教師設(shè)計(jì)了“蹺蹺板”這一充滿童趣的互動(dòng)體驗(yàn)方式，有助于建立學(xué)生對(duì)旋律中音程、音高的初步感受。游戲活動(dòng)與音樂緊密地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了本課注重學(xué)生