2025年小學科學教師資格證面試試講資料考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、試講內容：“認識我們的骨骼”二、課時：1課時三、教學目標：1.學生能夠通過觀察圖片和模型，說出頭骨、脊柱、肋骨、四肢骨等主要骨骼的名稱。2.學生能夠初步理解骨骼的基本功能：支撐身體、保護內部器官、幫助運動。3.學生能夠通過簡單的活動和觀察，體驗合作探究的樂趣，激發(fā)對人體奧秘的好奇心和探究興趣。四、教學重難點：*重點：認識主要的骨骼名稱及其基本功能（支撐、保護、運動）。*難點：初步理解骨骼如何協(xié)同肌肉完成運動，感受骨骼的支撐和保護作用。五、教學準備：*頭骨、脊柱、肋骨、四肢骨的模型各一個。*人體骨骼掛圖或PPT課件。*學生用紙、彩筆。*輕柔的背景音樂。六、教學過程：(一)導入新課(約3分鐘)師：（播放一段學生跑跳、做操的視頻片段）同學們，剛才我們看到視頻里的小朋友在做什么？他們能跑能跳，身體很靈活，這是為什么呢？生：（自由回答，可能提到有骨頭、有力氣等）師：沒錯，我們身體里有一個重要的“框架”支撐著我們，保護著我們，讓我們能夠活動。這個“框架”就是我們的骨骼。今天，我們就一起來認識我們身體里的“建筑工人”——骨骼。（板書或PPT展示課題：認識我們的骨骼）(二)探究新知(約10分鐘)1.初識骨骼大家庭(約4分鐘)師：請大家看，老師這里有一些骨骼模型。誰能上來摸一摸，說一說這些骨骼摸起來感覺怎么樣？生：（觸摸模型，回答：硬硬的、涼涼的、形狀不一樣等）師：說得很好！骨骼是硬硬的，它們組成了我們身體的“骨架”?，F(xiàn)在，我們一起來認識一下骨骼大家庭的幾位成員。（逐一出示模型，結合掛圖或PPT）*頭骨：這個是頭骨，保護著我們的大腦。誰能摸摸自己的頭骨？*脊柱：這個是脊柱，像一座小山一樣連接著我們的頭和身體，也保護著里面的脊髓。大家可以彎彎腰，感受一下脊柱在哪里？*肋骨：這是一對肋骨，像兩把保護傘，保護著我們的心臟和肺。誰愿意來比劃一下肋骨的位置？*四肢骨：最后是四肢骨，包括我們手臂的骨頭（上臂骨、前臂骨）、腿部的骨頭（大腿骨、小腿骨）以及手和腳的骨頭。我們一起來活動一下我們的手臂和腿吧！師：剛才我們認識了頭骨、脊柱、肋骨和四肢骨，它們都是我們骨骼大家庭的重要成員。（簡單板書或PPT展示各主要骨骼名稱）2.骨骼的功能大發(fā)現(xiàn)(約6分鐘)師：這些骨骼只是靜靜地待在那里嗎？它們有什么用呢？我們來一起探索一下。*支撐作用：想象一下，如果沒有骨骼，我們的身體會是什么樣子？（引導學生想象軟趴趴的無法站立或活動）對，骨骼就像建筑的柱子，支撐著我們的身體，讓我們能夠挺直站立。（可以請一位同學嘗試用背部貼著墻壁站立，體會脊柱的作用）*保護作用：我們的腦袋很寶貴，誰來保護它？（指頭骨）我們的心臟和肺也很重要，誰來保護它們？（指肋骨）沒錯，頭骨保護著大腦，肋骨保護著心肺。骨骼就像我們身體的“盔甲”，保護著里面的重要器官。*運動作用：我們能跑能跳，能寫字畫畫，這些運動都是怎么完成的呢？（引導學生思考與骨骼、肌肉的關系）骨骼本身是不能自己活動的，但是它們和肌肉、關節(jié)一起合作，就能讓我們做出各種動作。（可以演示關節(jié)的活動，如彎曲手臂、轉動脖子，解釋關節(jié)就像連接骨骼的“轉軸”）(三)鞏固練習(約3分鐘)師：現(xiàn)在我們來玩一個“找朋友”的游戲。我來說骨骼的名稱，大家快速指認它在我們身體的位置，或者用動作表演它的功能。*“請指認頭骨！”（學生指頭）*“請指認脊柱！”（學生指脊柱區(qū)域）*“請指認肋骨，它們像什么？”（學生指肋骨，說像保護傘）*“請做一個手臂運動，展示骨骼和肌肉的合作！”（學生做屈肘或伸肘動作）(四)課堂小結(約2分鐘)師：今天我們認識了骨骼大家庭的幾位成員，知道了它們的名字和幾個重要的功能。誰能用一句話總結一下骨骼的作用？生：（自由回答，可能說出支撐、保護、讓我們能活動等）師：說得都很好！骨骼就像我們身體的建筑工人，支撐我們，保護我們，讓我們能夠自由地活動。希望大家以后能更加愛護自己的骨骼，保持健康的身體。課后，大家可以和爸爸媽媽一起查找更多關于骨骼的有趣知識！(五)布置作業(yè)(可選，若時間允許)1.回家和爸爸媽媽一起，找找看家里有哪些物品的形狀像我們今天認識的骨骼？2.嘗試用彩筆畫出你認識的一兩塊骨骼。七、板書設計（或PPT要點）：認識我們的骨骼*骨骼大家庭：*頭骨（保護大腦）*脊柱（支撐身體，保護脊髓）*肋骨（保護心肺）*四肢骨（幫助運動）*骨骼的作用：*支撐身體*保護內臟*協(xié)助運動試卷答案一、試講內容：“認識我們的骨骼”二、課時：1課時三、教學目標：1.學生能夠通過觀察圖片和模型，說出頭骨、脊柱、肋骨、四肢骨等主要骨骼的名稱。*解析：目標1考察學生對骨骼基本名稱的識別和回憶能力。通過觀察模型和圖片是小學科學常用的直觀教學手段，符合該年齡段學生的認知特點。要求學生“說出”表明側重于語言表達和知識點的提取。2.學生能夠初步理解骨骼的基本功能：支撐身體、保護內部器官、幫助運動。*解析：目標2要求學生達到“初步理解”層面，符合小學科學教學對抽象概念認知的要求。學生需要將骨骼的名稱與其在實際生命活動中的作用聯(lián)系起來，重點在于感知其功能而非深入機制。3.學生能夠通過簡單的活動和觀察，體驗合作探究的樂趣，激發(fā)對人體奧秘的好奇心和探究興趣。*解析：目標3側重于學生的情感態(tài)度與價值觀以及學習過程體驗。強調“體驗合作探究的樂趣”和“激發(fā)好奇心”，體現(xiàn)了新課改強調的學生中心和高階情感目標。四、教學重難點：*重點：認識主要的骨骼名稱及其基本功能（支撐、保護、運動）。*解析：重點是為學生后續(xù)深入學習打下基礎的核心知識。主要骨骼的名稱是基礎，其基本功能（支撐、保護、運動）是科學解釋生命現(xiàn)象的關鍵概念，是本課必須掌握的核心內容。*難點：初步理解骨骼如何協(xié)同肌肉完成運動，感受骨骼的支撐和保護作用。*解析：“初步理解”是難點設置的關鍵，意味著不要求解釋復雜的生物力學或解剖學原理?！皡f(xié)同肌肉完成運動”涉及系統(tǒng)概念，對學生來說是抽象的；“感受支撐和保護作用”則需要通過體驗和聯(lián)系生活實際來實現(xiàn)，從認知到情感體驗的轉化是難點。五、教學準備：*頭骨、脊柱、肋骨、四肢骨的模型各一個。*解析：模型是直觀教具，便于學生從不同角度觀察骨骼的形態(tài)和結構，符合小學科學強調感性認識的特點。每種主要骨骼準備一個，能確保教學目標的達成。*人體骨骼掛圖或PPT課件。*解析：掛圖或PPT可以提供整體視圖，展示骨骼在身體中的分布位置，彌補模型展示角度的局限。動態(tài)PPT或掛圖配合講解效果更佳。*學生用紙、彩筆。*解析：紙筆是為后續(xù)可能的設計、繪制、練習等學生活動準備的。在本課中，可用于繪制骨骼圖、進行鞏固練習等，增加學生動手實踐的機會。*輕柔的背景音樂。*解析：背景音樂主要用于調節(jié)課堂氛圍，可以在導入、活動過渡或觀察環(huán)節(jié)使用，營造輕松愉快的學習環(huán)境，但需注意音量，避免干擾。六、教學過程：(一)導入新課(約3分鐘)師：（播放一段學生跑跳、做操的視頻片段）同學們，剛才我們看到視頻里的小朋友在做什么？他們能跑能跳，身體很靈活，這是為什么呢？生：（自由回答，可能提到有骨頭、有力氣等）師：沒錯，我們身體里有一個重要的“框架”支撐著我們，保護著我們，讓我們能夠活動。這個“框架”就是我們的骨骼。今天，我們就一起來認識我們身體里的“建筑工人”——骨骼。（板書或PPT展示課題：認識我們的骨骼）解析：*導入方式采用視頻播放結合提問，能夠迅速抓住學生注意力，激發(fā)學習興趣，并自然地引出本課主題“骨骼”。*提問“為什么能跑能跳”直接關聯(lián)學生生活經驗，引導學生思考骨骼的作用，符合從已知到未知、從生活到科學的認知規(guī)律。*用“框架”、“建筑工人”等比喻來形容骨骼，有助于學生形象地理解骨骼的支撐作用，符合小學階段對抽象概念的具象化教學要求。*時間控制在大約3分鐘，符合導入環(huán)節(jié)簡潔明了的特點。(二)探究新知(約10分鐘)1.初識骨骼大家庭(約4分鐘)師：請大家看，老師這里有一些骨骼模型。誰能上來摸一摸，說一說這些骨骼摸起來感覺怎么樣？生：（觸摸模型，回答：硬硬的、涼涼的、形狀不一樣等）師：說得很好！骨骼是硬硬的，它們組成了我們身體的“骨架”?，F(xiàn)在，我們一起來認識一下骨骼大家庭的幾位成員。（逐一出示模型，結合掛圖或PPT）*頭骨：這個是頭骨，保護著我們的大腦。誰能摸摸自己的頭骨？*脊柱：這個是脊柱，像一座小山一樣連接著我們的頭和身體，也保護著里面的脊髓。大家可以彎彎腰，感受一下脊柱在哪里？*肋骨：這是一對肋骨，像兩把保護傘，保護著我們的心臟和肺。誰愿意來比劃一下肋骨的位置？*四肢骨：最后是四肢骨，包括我們手臂的骨頭（上臂骨、前臂骨）、腿部的骨頭（大腿骨、小腿骨）以及手和腳的骨頭。我們一起來活動一下我們的手臂和腿吧！師：剛才我們認識了頭骨、脊柱、肋骨和四肢骨，它們都是我們骨骼大家庭的重要成員。（簡單板書或PPT展示各主要骨骼名稱）解析：*通過“摸一摸”的環(huán)節(jié)，讓學生從觸覺感知骨骼的物理特性（硬），符合多感官參與的探究學習原則。*認識骨骼名稱時，結合模型、掛圖/PPT，并采用逐一介紹的方式，條理清晰。*對每個骨骼的介紹，都結合了其名稱和主要功能（保護大腦、連接支撐、保護心肺），直接點明學習重點。*引導學生“摸自己的頭骨”、“比劃肋骨位置”、“活動手臂和腿”，將觀察對象與自身經驗聯(lián)系起來，增強學習的代入感和有效性。*用“骨骼大家庭”的比喻，有助于學生對不同骨骼之間的整體性形成初步認識。*時間分配合理，確保每個主要骨骼都有一定的介紹和互動時間。2.骨骼的功能大發(fā)現(xiàn)(約6分鐘)師：這些骨骼只是靜靜地待在那里嗎？它們有什么用呢？我們來一起探索一下。*支撐作用：想象一下，如果沒有骨骼，我們的身體會是什么樣子？（引導學生想象軟趴趴的無法站立或活動）對，骨骼就像建筑的柱子，支撐著我們的身體，讓我們能夠挺直站立。（可以請一位同學嘗試用背部貼著墻壁站立，體會脊柱的作用）*保護作用：我們的腦袋很寶貴，誰來保護它？（指頭骨）我們的心臟和肺也很重要，誰來保護它們？（指肋骨）沒錯，頭骨保護著大腦，肋骨保護著心肺。骨骼就像我們身體的“盔甲”，保護著里面的重要器官。*運動作用：我們能跑能跳，能寫字畫畫，這些運動都是怎么完成的呢？（引導學生思考與骨骼、肌肉的關系）骨骼本身是不能自己活動的，但是它們和肌肉、關節(jié)一起合作，就能讓我們做出各種動作。（可以演示關節(jié)的活動，如彎曲手臂、轉動脖子，解釋關節(jié)就像連接骨骼的“轉軸”）解析：*以設問“這些骨骼有什么用呢？”引出對骨骼功能的探究，激發(fā)學生的好奇心。*功能講解采用“提出問題—引導思考—類比解釋—實踐體驗”相結合的方式。*支撐作用：通過“想象”和“請同學嘗試”兩種方式，讓學生直觀感受骨骼缺失時身體的狀況，從而理解其支撐作用。用“建筑的柱子”類比，形象易懂。*保護作用：連接生活實例（腦袋、心肺的重要性），通過提問引導學生指認保護器官的骨骼，明確其保護功能。用“盔甲”類比，強化保護的概念。*運動作用：首先引導學生思考日?；顒优c骨骼的關系，然后點明骨骼不能獨立運動，引出肌肉和關節(jié)的協(xié)同作用。通過教師演示關節(jié)活動，直觀展示“轉軸”作用，幫助學生理解抽象的運動機制。此部分是難點，講解需簡潔明了，重在建立初步聯(lián)系。*時間分配上，對每個功能都給予了關注，運動作用雖是難點，但未過多展開，符合“初步理解”的要求。(三)鞏固練習(約3分鐘)師：現(xiàn)在我們來玩一個“找朋友”的游戲。我來說骨骼的名稱，大家快速指認它在我們身體的位置，或者用動作表演它的功能。*“請指認頭骨！”（學生指頭）*“請指認脊柱！”（學生指脊柱區(qū)域）*“請指認肋骨，它們像什么？”（學生指肋骨，說像保護傘）*“請做一個手臂運動，展示骨骼和肌肉的合作！”（學生做屈肘或伸肘動作）解析：*鞏固練習采用游戲化的“找朋友”形式，能激發(fā)學生的學習興趣，使鞏固過程更加生動活潑。*練習方式多樣，包括“快速指認位置”和“用動作表演功能”，既能考察學生對骨骼位置的掌握，也能考察對功能的理解和運用。*“它們像什么？”的提問方式，再次利用類比（保護傘），有助于加深對肋骨保護作用的印象。*引導學生表演手臂運動，將課堂知識與身體實踐結合，強化對骨骼與肌肉協(xié)同運動的認識。*時間緊湊，達到快速