2025-2026學年人美版（北京）（2024）小學美術三年級上冊《享譽中外的榮寶齋》教學設計模塊具體內容一、簡要核心素養(yǎng)目標1.審美感知：能識別榮寶齋木版水印“形準色真、細節(jié)豐富”的藝術特點，感受裝裱工藝對書畫作品的美化作用，提升對傳統(tǒng)工藝的審美判斷力。2.文化理解：了解榮寶齋與北京文化的關聯(lián)（如作為北京文化符號、傳承書畫藝術），知曉其“木版水印”“傳統(tǒng)裝裱”兩大特色，增強對北京本土文化與傳統(tǒng)工藝的認同感。3.創(chuàng)意實踐：能運用簡易拓印工具（如泡沫板、彩墨），模仿木版水印原理創(chuàng)作簡單的北京元素圖案（如天安門、糖葫蘆），體驗傳統(tǒng)工藝的樂趣。4.合作交流：在賞析榮寶齋作品時主動分享觀察發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)意實踐中能與同伴交流拓印技巧，共同完善作品。二、教學重難點1.教學重點：了解榮寶齋的文化地位（北京文化名片、享譽中外），掌握其“木版水印”“傳統(tǒng)裝裱”的核心特色，能結合教材作品描述工藝特點。2.教學難點：理解木版水印“分版套印”的簡單原理（避免抽象化），并通過簡易工具體驗拓印過程；結合北京文化語境，理解榮寶齋對傳統(tǒng)書畫藝術的傳承意義（符合三年級學生文化認知水平）。三、教學過程（一）情境導入：北京文化里的“藝術寶庫”1.教材內容銜接：播放教材第二單元開篇配套的“北京文化短視頻”（截取故宮紅墻、胡同灰瓦、榮寶齋古樸門店片段），出示教材第12頁榮寶齋正門圖片（門楣“榮寶齋”三字清晰可見，兩側掛有書畫卷軸裝飾），提問：“視頻里除了故宮、胡同，還有一處藏著書畫藝術的地方，它就是我們今天的主角——榮寶齋（板書課題）！翻到教材第12頁，看看榮寶齋的門臉和普通商店有什么不一樣？”2.師生互動：師：“同學們去過北京哪些有文化特色的地方？（生答：頤和園、南鑼鼓巷、中國美術館等）”師：“榮寶齋是北京有名的‘文化老字號’，它已經(jīng)有300多年歷史啦！教材第13頁‘知識小貼士’說它最初叫‘松竹齋’，后來才改名‘榮寶齋’。大家猜猜，這里面會賣什么、做什么呢？（生答：書畫、筆墨紙硯；可能會幫人裝裱畫吧）”3.設計意圖：以學生熟悉的北京文化場景切入，結合教材圖文激活好奇心，通過“老字號”“歷史年限”等具象信息降低認知門檻，自然銜接榮寶齋的核心話題。（二）新知探究：解碼榮寶齋的“工藝密碼”1.教材內容講解（第一篇章：木版水印——“紙上的魔術”）：聚焦教材第14-15頁核心內容，展示木版水印代表作品——教材配圖《歲朝圖》（局部，榮寶齋木版水印）、《荷花鴛鴦圖》（簡化版教材素材），解讀：“榮寶齋最有名的工藝叫‘木版水印’，它能把名家書畫‘一模一樣’地印出來，就像給畫兒‘做復制’！教材第14頁有木版水印的步驟示意圖：第一步畫‘分版’（把畫的不同顏色分開畫在木板上），第二步‘刻版’（用刀在木板上刻出圖案），第三步‘套印’（把不同顏色的版依次印在紙上）?！?.師生互動（木版水印探究）：師：“請觀察教材第15頁《歲朝圖》的水印作品和旁邊的原作照片，找一找：花瓣的紅色、葉子的綠色，是不是和原作顏色幾乎一樣？（生答：是的，紅色很鮮艷，綠色很均勻）”師：“如果要印一朵紅色的花，需要刻幾塊木板呢？（生答：1塊？2塊？）”師：“其實要分‘底色版’和‘花紋版’哦！教材第14頁的小提問說‘為什么木版水印能還原書畫細節(jié)？’，大家看刻版的圖——木板上有細細的線條，就像把畫的紋路‘刻’進去了，所以印出來才會有細節(jié)！”輔助工具：出示“木版水印對比表”，師生共同填寫3.教材內容講解（第二篇章：傳統(tǒng)裝裱——“給畫兒穿外衣”）：展示教材第16頁“裝裱前后對比圖”：左側是未裝裱的書畫（紙邊毛糙，無裝飾），右側是榮寶齋裝裱后的立軸（有深色綾邊、軸頭，能掛起來），講解：“榮寶齋還有個本事叫‘傳統(tǒng)裝裱’，就像給畫兒‘穿漂亮外衣’！裝裱后的畫不僅好看，還能保護紙張，讓畫兒保存更久。教材第16頁說，榮寶齋裝裱過很多名家的畫，比如齊白石、徐悲鴻的作品呢！”4.師生互動（裝裱探究）：師：“對比教材里裝裱前后的畫，說說裝裱后的畫多了什么？（生答：有彩色的邊、下面有軸、能掛起來）”師：“家里貼的年畫沒裝裱，時間長了會怎么樣？（生答：紙會破、會卷邊）”師：“這就是裝裱的好處——保護畫兒！榮寶齋的裝裱師傅還會根據(jù)畫的內容選綾邊顏色，比如畫山水會選青色綾邊，畫花鳥會選粉色綾邊，特別講究！”5.設計意圖：通過教材圖文+實物示意圖（分版、刻版模型），將抽象的“木版水印”“裝裱”工藝具象化；對比表幫助學生直觀區(qū)分工藝差異，師生問答破解教材關鍵問題，符合三年級“以具象思維為主”的學情。（三）技法體驗：小試“簡易拓印”——木版水印的“迷你版”1.教材內容銜接：結合教材第17頁“實踐小天地”要求——“嘗試用簡易工具體驗拓印”，準備泡沫板（代替木板）、彩墨、棉簽、白紙，講解：“今天我們沒法用真正的木板刻版，但可以用泡沫板做‘迷你版水印’！就像教材說的，先在泡沫板上畫簡單圖案，再涂顏色印到紙上?！?.師生互動：師：“第一步，想想你要畫什么北京元素？（教材第17頁提示：天安門、糖葫蘆、京劇臉譜）老師先畫一個小天安門（在泡沫板上用鉛筆勾輪廓，用手指按壓出凹陷線條）?！睅煟骸暗诙?，用棉簽蘸紅色墨，涂在泡沫板的天安門輪廓里（示范：只涂凹陷部分，別涂出邊）?！睅煟骸暗谌剑寻准埳w在上面，輕輕按壓（示范：用手掌平壓，別移動紙），掀開看看——天安門印出來啦！現(xiàn)在請大家試試，同桌可以互相幫忙遞工具哦！”生實踐時，師巡回指導：“你的糖葫蘆要涂什么顏色？（生答：紅色和黃色）”“按壓時輕一點，不然顏色會暈開～”3.設計意圖：落實教材“實踐體驗”要求，將復雜的木版水印簡化為“泡沫板拓印”，降低操作難度；北京元素主題貼合單元“北京文化之旅”，同時培養(yǎng)學生的動手能力與合作意識。（四）文化拓展：榮寶齋的“中外名片”1.教材內容講解：出示教材第18頁“榮寶齋與世界”圖文——榮寶齋的木版水印作品曾作為國禮送給外國友人，展廳里有很多外國人參觀的照片，講解：“榮寶齋不僅是北京的‘文化寶貝’，還享譽中外！很多外國朋友來北京，都會去榮寶齋看木版水印，它就像一張‘中國文化名片’，把中國的書畫藝術介紹給全世界。”2.師生互動：師：“教材第18頁的小討論：‘為什么說榮寶齋是北京文化的代表？’大家小組討論3分鐘，結合我們今天學的木版水印、裝裱工藝說說?。ㄐ〗M代表發(fā)言：因為榮寶齋在京，做的是中國傳統(tǒng)工藝，還讓外國人了解中國文化）”師：“如果你的外國筆友來北京，你會帶他去榮寶齋看什么？（生答：看木版水印怎么印畫、看裝裱好的名家書畫、體驗我們今天做的拓印）”3.設計意圖：通過教材“中外交流”素材，將榮寶齋的意義從“北京文化”提升到“中外文化橋梁”，幫助學生建立文化自信；小組討論落實“合作交流”核心素養(yǎng)，鼓勵學生主動表達觀點。（五）展示評價：我的“北京元素拓印”分享會1.教材評價標準：參照教材第19頁“作品評價角”要求——從“北京元素明確、拓印清晰、色彩均勻”三方面評價。2.師生互動：師：“請大家把自己的拓印作品貼到‘北京文化畫廊’上，每個同學選1幅你最喜歡的作品，說說喜歡它的理由（提示：可以說元素、顏色、拓印效果）?！鄙?：“我喜歡他的糖葫蘆，紅色涂得很均勻，像真的一樣！”生2：“她的天安門印得很清晰，沒有暈開，特別好看！”師總結：“大家的作品都抓住了北京元素，拓印也越來越熟練！就像榮寶齋的師傅一樣，用心做‘藝術’，給自己鼓鼓掌！”3.設計意圖：以教材評價標準為依據(jù)，讓學生成為評價主體，通過“欣賞—表達”強化審美感知；鼓勵性評價增強學生的實踐自信心，呼應榮寶齋“精益求精”的工藝精神。。四、課堂小結1.知識回顧：“今天我們走進了北京的榮寶齋，認識了它的兩大‘絕活’——能復制書畫的‘木版水印’（師生齊說：分版、刻版、套?。€有給畫兒‘穿外衣’的‘傳統(tǒng)裝裱’；我們還動手用泡沫板做了北京元素拓印，體驗了工藝的樂趣！”2.文化升華：“榮寶齋就像一座‘北京文化寶庫’，它不僅保存了中國的書畫藝術，還把這份美分享給全世界，是我們北京的驕傲，更是中國的驕傲！以后路過榮寶齋，大家可以多留意它的門店，想想里面藏著的工藝故事。”3.單元銜接：“下節(jié)課我們要去探索北京的‘京劇臉譜’，看看京劇里的色彩和圖案有什么秘密，大家可以提前問問爸爸媽媽，有沒有看過京劇哦！”備注1.教材素材準備：提前打印教材第14-19頁核心圖文（木