小學德育課程教學案例匯編小學階段是個體品德形成與發(fā)展的關鍵時期。德育課程作為落實立德樹人根本任務的主陣地，其教學效果直接關系到學生正確價值觀的塑造和健全人格的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)德育教學中存在的單向灌輸、內容抽象、與生活脫節(jié)等問題，往往導致學生“入耳不入心”。本匯編旨在通過呈現(xiàn)一系列貼近學生生活、形式多樣、注重體驗的教學案例，為一線小學德育教師提供可借鑒、可操作的實踐參考，以期推動德育課程真正走進學生心靈，實現(xiàn)“潤物細無聲”的育人效果。一、愛國主義教育主題案例愛國主義教育是小學德育的永恒主題。如何將抽象的愛國情感轉化為學生可感知、可踐行的具體行動，是教學的難點所在。案例一：“我是家鄉(xiāng)小導游”——《我們的祖國多遼闊》拓展實踐課案例背景：針對三年級學生對“祖國”、“家鄉(xiāng)”等概念理解較為模糊，情感體驗不足的特點，在《我們的祖國多遼闊》一課教學后，設計了此次拓展實踐活動，旨在引導學生從了解家鄉(xiāng)入手，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的樸素情感。教學目標：1.知識與技能：了解家鄉(xiāng)的主要名勝古跡、風土人情或特色物產，學習收集、整理資料和口頭表達的能力。2.過程與方法：通過小組合作探究、實地考察（或線上云考察）、角色扮演等方式，體驗“小導游”的工作。3.情感態(tài)度價值觀：萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，初步建立“家鄉(xiāng)美，祖國好”的情感聯(lián)系。教學準備：教師：確定活動主題，提供家鄉(xiāng)地圖、主要景點資料包，聯(lián)系社區(qū)資源（如博物館、文化館工作人員）。學生：自由組合成小組，選擇感興趣的家鄉(xiāng)景點或主題，通過詢問家長、查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式收集資料，準備導游詞和展示道具。教學過程：1.情境導入，激發(fā)興趣：播放一段家鄉(xiāng)風光宣傳片，提問：“同學們，視頻里展示的是我們美麗的家鄉(xiāng)。如果有遠方的小朋友來做客，你最想帶他們去哪里看看？”引出“我是家鄉(xiāng)小導游”活動。2.小組合作，精心準備：各小組在組內交流收集到的資料，共同撰寫導游詞，設計講解的順序和方式，制作簡單的導游旗、景點圖片卡等。教師巡回指導，幫助學生梳理信息，突出重點。3.“小小導游臺”展示：各小組依次上臺，一名或多名“小導游”帶領全班同學“游覽”他們所選的景點。有的介紹家鄉(xiāng)的歷史名人，有的展示特色小吃的制作故事，有的用圖片和實物展示家鄉(xiāng)的手工藝品。例如，“民俗文化組”的同學穿上了簡易的傳統(tǒng)服飾，表演了家鄉(xiāng)的小調。4.互動評議，共同提升：每小組展示完畢，其他同學可以提問，如“這個景點有多少年歷史了？”“我們家鄉(xiāng)為什么會有這樣的習俗？”“小導游”進行解答。教師引導學生從內容豐富性、表達清晰度、情感飽滿度等方面進行互評。5.總結升華，情感共鳴：教師總結：“通過今天的活動，我們不僅更深入地了解了家鄉(xiāng)的美麗與富饒，也感受到了家鄉(xiāng)人民的智慧與勤勞。家鄉(xiāng)是祖國大家庭中的一員，無數(shù)個像我們家鄉(xiāng)一樣美麗的地方，共同組成了我們偉大的祖國。讓我們一起努力，把家鄉(xiāng)建設得更美好，把祖國建設得更強大！”教學延伸：1.將學生的導游詞、照片、手工作品等制作成“家鄉(xiāng)美”主題展板，在校園內展出。2.鼓勵學生將學到的知識向家人、鄰居介紹，做家鄉(xiāng)文化的“小小傳播員”。案例反思：本案例通過“小導游”這一學生喜聞樂見的角色，將抽象的“愛家鄉(xiāng)”轉化為具體的探究和表達活動。學生在主動參與、親身體驗的過程中，不僅增長了知識，鍛煉了能力，更重要的是，對家鄉(xiāng)的情感從模糊變得清晰、從被動接受轉為主動認同?；顒拥某晒χ幵谟诰o密聯(lián)系學生生活實際，充分調動了學生的積極性和創(chuàng)造性。后續(xù)可進一步拓展到對祖國其他地區(qū)的了解，將愛家鄉(xiāng)的情感自然升華為愛國情懷。二、誠信友善主題案例誠信是立身之本，友善是交往之道。在人際交往日益頻繁的今天，培養(yǎng)學生誠信友善的品質至關重要。案例二：“班級誠信銀行”的故事——《誠實最可貴》主題實踐活動案例背景：針對部分學生在作業(yè)、考試中存在的不誠信現(xiàn)象，以及同學間偶發(fā)的小摩擦，結合《誠實最可貴》一課的教學，在班級內設立“誠信銀行”，旨在通過生活化的情境和激勵機制，引導學生踐行誠信，體驗誠信帶來的快樂與信任。教學目標：1.知識與技能：理解誠信的基本含義，知道誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。2.過程與方法：通過設立“誠信銀行”，記錄、積累“誠信幣”，參與“誠信兌換”，體驗誠信行為帶來的積極反饋。3.情感態(tài)度價值觀：樹立“誠實光榮，說謊可恥”的觀念，愿意在生活中做一個誠實守信的人。教學準備：教師：設計“誠信銀行”存折（每位學生一本），制作“誠信幣”（可設計不同面額和圖案），制定“誠信行為”認定標準（如按時完成作業(yè)、考試不作弊、撿到東西歸還、做錯事勇于承認等）和“失信行為”記錄辦法，準備“誠信兌換”的小獎品（如學習用品、表揚信、優(yōu)先參與班級活動等）。學生：參與討論制定“誠信行為”標準。教學過程：1.故事導入，引發(fā)思考：講述“狼來了”的故事，提問：“為什么最后大家都不相信放羊娃了？”引導學生初步感知誠信的重要性。2.成立“班級誠信銀行”：*宣布在班級成立“誠信銀行”，解釋“誠信銀行”的作用：專門“存儲”同學們的誠信行為。*分發(fā)“誠信銀行”存折，講解如何記錄“存入”（誠信行為）和“支出”（失信行為，此處可淡化“支出”，重點強調“存入”的激勵）。*共同討論并確定哪些行為可以獲得“誠信幣”，如主動承認錯誤并改正，可獲得額外獎勵。3.日常運行與記錄：*設立“誠信柜員”（由學生輪流擔任），負責日?！罢\信幣”的發(fā)放與登記。*教師和學生共同監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)誠信行為及時給予肯定并發(fā)放“誠信幣”。例如，小明不小心弄壞了同桌的文具，主動道歉并賠償，獲得了一枚“誠信幣”。*每周五為“誠信盤點日”，學生核對自己的“誠信存款”。4.“誠信兌換”與分享：*每月設置“誠信兌換日”，學生可用積累的“誠信幣”兌換相應的獎品。*邀請“誠信富翁”分享自己的誠信故事和感受，如“當我把撿到的筆還給小紅時，她感謝我的樣子讓我覺得很開心?！?.遇到問題，共同解決：當出現(xiàn)失信行為時，教師不急于批評，而是引導學生討論：“如果我們的‘誠信銀行’里出現(xiàn)了這樣的記錄，會對我們班集體有什么影響？我們應該怎么做？”引導學生自我反思，主動改正。教學延伸：1.開展“我的誠信小故事”征文或演講比賽。2.與家長溝通，鼓勵家長在家中也對孩子的誠信行為給予肯定和鼓勵，形成家校共育合力。案例反思：“班級誠信銀行”將抽象的道德規(guī)范轉化為具體可感的行為記錄和物質（精神）激勵，符合小學生的年齡特點。它通過正向強化，讓學生在實踐中體驗到誠信的價值和快樂，從而內化為自覺行為。在運行過程中，教師需注意引導學生正確看待“誠信幣”，避免功利化傾向，更要關注學生內心的道德成長。對于失信行為的處理，應以教育引導為主，幫助學生認識錯誤，重建信任。三、責任擔當主題案例培養(yǎng)學生的責任意識，讓他們學會對自己、對他人、對集體、對社會負責，是德育的重要內容。案例三：“班級崗位我來挑”——《我們是集體的小主人》主題活動課案例背景：二年級學生已具備一定的集體生活經驗，但部分學生責任意識淡薄，存在“事不關己，高高掛起”的現(xiàn)象。本課旨在通過設立班級小崗位，讓每個學生都承擔一份具體的責任，體驗為集體服務的快樂，增強主人翁意識。教學目標：1.知識與技能：了解班級生活中需要承擔的一些具體事務，知道不同崗位有不同的職責。2.過程與方法：通過討論、競聘、實踐、評議等方式，自主選擇并承擔班級小崗位。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)對集體的責任感和歸屬感，體驗承擔責任帶來的成就感。教學準備：教師：梳理班級日常事務，設置若干小崗位，如“圖書管理員”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“植物小管家”、“課間安全員”、“黑板美容師”等，并制作崗位牌和崗位職責說明書。學生：思考自己想承擔什么崗位，為什么想承擔。教學過程：1.觀察討論，發(fā)現(xiàn)需求：教師引導學生觀察班級生活：“同學們，我們每天在班級里學習、游戲，班級就像我們的家。要讓這個家干凈、整潔、有序，需要我們做些什么呢？”學生自由發(fā)言，列舉班級中的事務。2.設立崗位，明確職責：根據(jù)學生的討論結果，教師公布預設的班級小崗位及主要職責，組織學生對崗位職責進行補充和完善，使其更具體、可操作。3.自主申報，積極競聘：*學生根據(jù)自身興趣和能力，自主申報1-2個意向崗位。*舉行簡單的“崗位競聘會”，申報者上臺說說自己想競選的崗位以及自己的優(yōu)勢和打算。例如，競選“圖書管理員”的同學說：“我愛看書，也會把書擺放整齊，我會提醒大家愛護圖書?！?對于報名人數(shù)較多的崗位，可采用民主投票的方式產生；人數(shù)較少或無人報名的崗位，教師進行鼓勵和引導。4.上崗履職，體驗責任：學生佩戴崗位牌，正式上崗。教師定期指導，幫助學生解決履職過程中遇到的困難，如“圖書管理員”如何登記借閱，“衛(wèi)生監(jiān)督員”如何提醒同學保持整潔等。5.定期評議，共同進步：每周班會課設置“崗位明星”評議環(huán)節(jié)，學生自評、互評在崗位上的表現(xiàn)，分享經驗和困惑。對認真負責的同學給予表揚，授予“崗位小明星”稱號。崗位可以定期輪換，讓更多學生體驗不同的責任。教學延伸：1.將班級崗位責任意識延伸到家庭，開展“我是家庭小主人”活動，鼓勵學生承擔力所能及的家務。2.結合學校大型活動，如運動會、藝術節(jié)等，設立臨時志愿者崗位，讓學生在更廣闊的平臺上承擔責任。案例反思：“班級崗位我來挑”活動讓每個學生都成為班級管理的參與者和建設者。通過親身體驗，學生不僅明白了“責任”的含義，更在為他人、為集體服務的過程中提升了自我管理能力和合作交往能力。教師在實施過程中，要充分信任學生，給予他們嘗試和犯錯的機會，并及時給予指導和鼓勵，讓責任意識在學生心中生根發(fā)芽。四、勞動教育主題案例勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉。培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動習慣，是小學德育不可或缺的一環(huán)。案例四：“我的小菜園”——《我們愛勞動》綜合實踐活動案例背景：城市小學生普遍缺乏勞動體驗，對勞動的艱辛和價值認識不足。利用校園內的小塊空地或花盆，開辟“我的小菜園”，組織學生參與種植、管理、收獲的全過程，讓學生在親歷勞動中體會“一分耕耘，一分收獲”的道理。教學目標：1.知識與技能：了解一種或幾種常見蔬菜的生長習性，學習簡單的種植和養(yǎng)護技能。2.過程與方法：通過小組合作，共同參與播種、澆水、施肥、除草、觀察記錄、收獲等勞動過程。3.情感態(tài)度價值觀：樹立勞動最光榮、勞動最美麗的觀念，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動成果的情感，體驗勞動帶來的樂趣和成就感。教學準備：教師：選址，準備工具（小鏟子、水壺、鋤頭、卷尺等）、種子（或幼苗）、土壤、肥料，制作觀察記錄本。學生：自愿組成種植小組，討論種植計劃。教學過程：1.激發(fā)興趣，規(guī)劃菜園：播放農民伯伯田間勞作和蔬菜生長的視頻，提問：“同學們，我們吃的蔬菜是從哪里來的？它們是怎樣長大的？”引出“我的小菜園”活動。各小組討論選擇種植的蔬菜品種，繪制簡單的“菜園規(guī)劃圖”。2.學習技能，動手播種：*邀請有經驗的園丁或家長志愿者來校指導，講解種植步驟和注意事項。*學生分組進行翻土、平整土地（或裝土入盆）、挖坑、播種（或移栽幼苗）、澆水等勞動。教師強調安全使用工具。3.精心照料，觀察記錄：*各小組制定照料計劃，輪流負責給小菜園澆水、除草、施肥。*發(fā)放觀察記錄本，引導學生定期觀察植物的生長變化（如發(fā)芽、長葉、開花、結果等），用文字、圖畫、照片等形式記錄下來，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)和感受。4.分享收獲，體驗喜悅：*當蔬菜成熟時，組織學生共同收獲勞動成果，如采摘小番茄、小青菜等。*舉行“豐收分享會”，學生可以品嘗自己種植的蔬菜（如涼拌、做成蔬菜沙拉等，注意食品安全），分享種植過程中的苦與樂，如“看到小苗破土而出，我特別激動！”“除草有點累，但看到菜長得那么好，值了！”5.感悟升華，尊重勞動：教師引導學生討論：“通過這次種菜活動，你有什么收獲和體會？”使學生明白勞動的艱辛和食物的來之不易，從而更加珍惜勞動成果，尊重勞動者。教學延伸：1.將收獲的蔬菜送給食堂師傅，體驗“勞動成果共享”的快樂。2.開展“變廢為寶”手工制作活動，利用勞動中的廢棄物（如菜根、菜葉漚肥，廢舊花盆改造等），培養(yǎng)節(jié)約和環(huán)保意識。案例反思：“我的小菜園”活動讓學生在真實的勞動情境中學習、體驗、感悟。從播種到收獲，每一個環(huán)節(jié)都傾注了學生的心血，也讓他們真切感受到生命的成長和勞動的價值。勞動教育不是口號，而是實實在在的行動。此類活動不僅鍛煉了學生的動手能力，更培養(yǎng)了他們的耐心、責任心和合作精神，是德育與勞動教育有機融合的生動體現(xiàn)。五、生態(tài)文明教育主題案例生態(tài)文明教育是新時代德育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。案例五：“校園里的‘悄悄話’——傾聽自然的聲音”——《我們的地球媽媽》主題探究課案例背景：學生每天在校園里生活，但對身邊的自然環(huán)境和生物多樣性關注不夠。本案例通過引導學生細致觀察校園環(huán)境，傾聽大自然的“聲音”（包括動植物的聲音、環(huán)境被破壞的“警示音”等