小學(xué)語(yǔ)文教師古詩(shī)詞教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)分享古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。其精煉的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境、深厚的情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、審美情趣和文化自信具有不可替代的作用。然而，面對(duì)年齡尚小、生活經(jīng)驗(yàn)有限的小學(xué)生，如何將這些凝練的經(jīng)典生動(dòng)起來(lái)，讓他們真正領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力，是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都在不斷探索的課題。在此，我愿結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，分享一些心得體會(huì)，與各位同仁交流探討。一、情境創(chuàng)設(shè)，引學(xué)生“入境”小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的文字符號(hào)感受力較弱。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，從而產(chǎn)生情感共鳴。1.運(yùn)用多媒體，視聽結(jié)合：現(xiàn)代教育技術(shù)為情境創(chuàng)設(shè)提供了極大便利。例如，教學(xué)描繪自然風(fēng)光的詩(shī)篇，可播放相關(guān)的山水畫卷、鳥鳴溪流的音頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重刺激下，初步感知詩(shī)歌所描繪的景象。教學(xué)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，則可通過(guò)柔和的音樂(lè)、淡淡的月色等畫面，烘托出相應(yīng)的氛圍。但需注意，多媒體只是輔助手段，不可喧賓奪主，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到詩(shī)歌本身。2.借助語(yǔ)言描繪，展開想象：教師富有感染力的語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的重要工具。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的背景、場(chǎng)景或人物的心情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。例如，教學(xué)《望廬山瀑布》，可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們見過(guò)瀑布嗎？那從高山上奔涌而下的水流，像什么呢？今天，我們就要跟隨詩(shī)人李白，一起去看看那氣勢(shì)磅礴的廬山瀑布。”3.角色扮演與體驗(yàn)：對(duì)于一些敘事性較強(qiáng)或人物形象鮮明的詩(shī)歌，可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。讓學(xué)生扮演詩(shī)中的人物，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)體會(huì)人物的情感和詩(shī)歌的情節(jié)。例如，學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演李白和汪倫，通過(guò)模擬送別場(chǎng)景，感受朋友間深厚的情誼。二、誦讀品味，讓學(xué)生“悟情”“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最基本也是最有效的方法。通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生可以逐步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美，進(jìn)而感悟詩(shī)人蘊(yùn)含其中的情感。1.范讀引路，讀準(zhǔn)讀順：教師的范讀至關(guān)重要。教師要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓和語(yǔ)調(diào)，讀出詩(shī)歌的韻味和情感。在范讀前，要引導(dǎo)學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確性，特別是一些古今異讀字、生僻字。范讀之后，要給學(xué)生充分的試讀時(shí)間，及時(shí)糾正讀音，確保學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀順。2.多樣誦讀，讀出韻味：?jiǎn)我坏睦首x方式容易讓學(xué)生感到枯燥?？梢圆捎枚喾N誦讀形式，如個(gè)別讀、齊讀、分組讀、男女對(duì)讀、師生互讀、配樂(lè)朗讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓，如五言詩(shī)的“二三一”或“二三”節(jié)奏，七言詩(shī)的“二二三”節(jié)奏。通過(guò)不同形式的誦讀，讓學(xué)生逐漸體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感。3.品味誦讀，讀出情感：在學(xué)生理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們深入品味詩(shī)歌的情感。可以通過(guò)提問(wèn)：“詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，心情是怎樣的？”“你從哪些詞語(yǔ)中感受到的？”讓學(xué)生帶著情感去讀。例如，讀《靜夜思》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情；讀《村居》時(shí)，則要讀出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)孩童生活的向往。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和感受，允許個(gè)性化的朗讀處理。三、巧妙點(diǎn)撥，助學(xué)生“會(huì)意”古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，往往“言有盡而意無(wú)窮”。小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷的限制，理解起來(lái)會(huì)有一定難度。教師的巧妙點(diǎn)撥就顯得尤為重要，要“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解詩(shī)意，感悟主旨。1.抓關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)意：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，通過(guò)對(duì)這些詞句的理解來(lái)把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。例如，“疑是銀河落九天”中的“落九天”，夸張地寫出了瀑布的雄偉壯麗。可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生思考這些詞句好在哪里，表達(dá)了什么意思。2.聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為具體：許多古詩(shī)詞所描繪的情景或表達(dá)的情感，在學(xué)生的生活中能找到相似的體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將抽象的詩(shī)意轉(zhuǎn)化為具體的感知。例如，學(xué)習(xí)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你離開家，想念爸爸媽媽的時(shí)候，會(huì)怎么做？”讓學(xué)生在情感共鳴中理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。3.適時(shí)補(bǔ)充背景，豐富認(rèn)知：對(duì)于一些涉及特定歷史背景或文化常識(shí)的詩(shī)歌，教師需要做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B，但要簡(jiǎn)潔明了，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅》（節(jié)選），可以簡(jiǎn)要介紹岳飛的抗金事跡，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷。但切忌過(guò)多灌輸，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。4.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)探究精神：在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)不理解的地方及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，教師不應(yīng)直接給出答案，而是要引導(dǎo)他們思考、討論，共同尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力。四、拓展延伸，促學(xué)生“活用”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不應(yīng)止步于課堂，更要延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受古詩(shī)詞的魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。1.開展豐富活動(dòng)，激發(fā)興趣：可以組織古詩(shī)詞背誦比賽、詩(shī)詞故事會(huì)、古詩(shī)配畫、古詩(shī)吟唱、創(chuàng)編小故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩(shī)詞的樂(lè)趣。例如，讓學(xué)生為《望廬山瀑布》配一幅畫，用畫筆展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌意境的理解。2.推薦課外讀物，開闊視野：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的古詩(shī)詞繪本、少兒版詩(shī)集等，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外主動(dòng)閱讀，積累更多的古詩(shī)詞，開闊文化視野。3.引導(dǎo)學(xué)以致用，提升素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)引用古詩(shī)詞名句，或者模仿古詩(shī)詞的句式、結(jié)構(gòu)進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的實(shí)用價(jià)值，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在描寫春天景色時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用上“草長(zhǎng)鶯飛二月天”“春色滿園關(guān)不住”等詩(shī)句。五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”積極的評(píng)價(jià)和有效的激勵(lì)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。1.關(guān)注過(guò)程，多元評(píng)價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生是否會(huì)背誦、會(huì)默寫，更要關(guān)注他們?cè)谡b讀、理解、感悟、運(yùn)用等過(guò)程中的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)觀察、談話、作品展示等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許差異：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有自己獨(dú)特的理解和感受。對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意的解讀或表達(dá)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。3.榜樣示范，營(yíng)造氛圍：教師自身對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師在教學(xué)中要展現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)和熱情，與學(xué)生一同品味經(jīng)典，共同成長(zhǎng)，營(yíng)造班級(jí)濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、探索和