2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)熱點(diǎn)話題宣傳策略研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述健康信念模式（HBM）中的主要構(gòu)成要素及其在針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)宣傳中的應(yīng)用意義。2.在大學(xué)生群體中開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)宣傳時(shí)，社交媒體平臺(tái)具有哪些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，舉例說(shuō)明如何有效利用社交媒體進(jìn)行宣傳。3.什么是健康信息設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)潔性”原則？在面向文化水平相對(duì)較高但健康意識(shí)可能存在差異的大學(xué)生群體時(shí)，如何理解和應(yīng)用這一原則？4.為何在制定大學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)熱點(diǎn)話題的宣傳策略時(shí)，進(jìn)行深入的受眾分析至關(guān)重要？請(qǐng)列舉至少三個(gè)需要進(jìn)行深入分析的關(guān)鍵受眾特征維度。二、論述題（每題10分，共30分）5.當(dāng)前大學(xué)生群體中，“心理健康”常成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。請(qǐng)結(jié)合健康傳播理論，論述如何系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)大學(xué)生心理健康的宣傳策略，需涵蓋目標(biāo)設(shè)定、受眾分析、核心信息、宣傳渠道選擇與組合等方面。6.“傳染病防控”（如流感、新冠病毒常態(tài)化防控）一直是大學(xué)生關(guān)注的衛(wèi)生熱點(diǎn)。試論述在校園環(huán)境中，若要有效提升大學(xué)生對(duì)傳染病防控措施的依從性，宣傳策略應(yīng)如何側(cè)重于激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并克服可能存在的障礙。7.選擇一個(gè)你熟悉的大學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)熱點(diǎn)話題（例如：預(yù)防艾滋病、合理膳食、科學(xué)健身、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙與信息謠言等），詳細(xì)闡述如果你是該話題的宣傳負(fù)責(zé)人，你會(huì)如何整合多種宣傳渠道，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的宣傳效果，并簡(jiǎn)要說(shuō)明整合宣傳的考量依據(jù)。三、案例分析與實(shí)踐設(shè)計(jì)題（共50分）8.某高校近期出現(xiàn)多起因網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力不足導(dǎo)致學(xué)生焦慮、恐慌的情況（例如，誤傳的疫情信息、夸大的健康風(fēng)險(xiǎn)等）。校衛(wèi)生中心計(jì)劃開(kāi)展一項(xiàng)以“提升媒介素養(yǎng)，理性應(yīng)對(duì)健康信息”為主題的宣傳活動(dòng)，旨在幫助大學(xué)生提高信息甄別能力。請(qǐng)你作為該活動(dòng)策劃小組的成員，針對(duì)這一具體情況，完成以下任務(wù)：（1）（10分）你認(rèn)為這項(xiàng)宣傳活動(dòng)的核心目標(biāo)應(yīng)是什么？請(qǐng)至少列出三個(gè)具體、可衡量的目標(biāo)。（2）（20分）針對(duì)大學(xué)生群體，你認(rèn)為開(kāi)展這項(xiàng)宣傳活動(dòng)最有效的宣傳渠道有哪些？請(qǐng)選擇至少三種，并分別闡述選擇該渠道的理由，以及如何在該渠道上進(jìn)行信息設(shè)計(jì)。（3）（20分）除了渠道選擇和信息設(shè)計(jì)，該活動(dòng)的形式和內(nèi)容還可以有哪些創(chuàng)新點(diǎn)？請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃N具體的活動(dòng)形式或內(nèi)容創(chuàng)意，并說(shuō)明其設(shè)計(jì)思路和預(yù)期效果。（4）（10分）如果要對(duì)本次活動(dòng)的效果進(jìn)行初步評(píng)估，你會(huì)關(guān)注哪些方面的信息？請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃齻€(gè)評(píng)估指標(biāo)和方法建議。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.健康信念模式（HBM）主要構(gòu)成要素及其應(yīng)用意義：*要素：易感性（PerceivedSusceptibility，感知易感性）、嚴(yán)重性（PerceivedSeverity，感知嚴(yán)重性）、利益（PerceivedBenefits，感知利益）、障礙（PerceivedBarriers，感知障礙）、促進(jìn)因素（CuestoAction，提示因素）、自我效能（Self-Efficacy，自我效能）。*應(yīng)用意義：HBM幫助理解個(gè)體為何會(huì)采納或拒絕某種健康行為。在大學(xué)生衛(wèi)生宣傳中，可通過(guò)強(qiáng)調(diào)疾病/問(wèn)題的普遍性和后果嚴(yán)重性（提高易感性、嚴(yán)重性感知），突出采取行動(dòng)的益處（提高利益感知），降低行動(dòng)難度（降低障礙感知），利用相關(guān)事件或信息作為提示（提供提示因素），以及增強(qiáng)學(xué)生相信自己能成功執(zhí)行該行為的信心（提高自我效能），來(lái)促使其采納有益健康的行為（如規(guī)律作息、鍛煉身體、接種疫苗、尋求心理援助等）。2.社交媒體平臺(tái)在大學(xué)生衛(wèi)生宣傳中的優(yōu)勢(shì)及利用方式：*優(yōu)勢(shì)：覆蓋面廣、傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)、信息形式多樣（文字、圖片、視頻、直播）、用戶精準(zhǔn)定位相對(duì)容易、社群效應(yīng)顯著、成本相對(duì)較低。*利用方式：*內(nèi)容創(chuàng)新：制作符合大學(xué)生審美的短視頻、趣味圖文、漫畫、H5互動(dòng)頁(yè)面等，講解心理健康知識(shí)、傳染病預(yù)防、健康生活方式等。*互動(dòng)溝通：利用評(píng)論區(qū)、私信、話題標(biāo)簽（#）等，與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，解答疑問(wèn)，收集反饋，營(yíng)造互助氛圍。*社群運(yùn)營(yíng)：建立或利用現(xiàn)有大學(xué)生健康社群，分享資源，組織線上討論、打卡活動(dòng)，培養(yǎng)健康行為。*意見(jiàn)領(lǐng)袖/同伴影響：邀請(qǐng)有影響力的學(xué)生干部、社團(tuán)成員或健康達(dá)人分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信息的可信度和傳播力。*精準(zhǔn)推送：根據(jù)平臺(tái)用戶數(shù)據(jù)分析，向不同興趣或需求的學(xué)生群體推送定制化的健康信息。3.健康信息設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)潔性”原則及其在大學(xué)生宣傳中的應(yīng)用理解：*簡(jiǎn)潔性原則：指健康信息應(yīng)使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、精煉的內(nèi)容，避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、復(fù)雜句式和冗余信息，確保目標(biāo)受眾能夠快速、準(zhǔn)確、無(wú)障礙地理解和記憶。*在大學(xué)生宣傳中的理解和應(yīng)用：雖然大學(xué)生文化水平較高，但在信息爆炸時(shí)代，他們的注意力有限，且可能對(duì)特定健康話題缺乏深入了解。因此，“簡(jiǎn)潔性”并非要求內(nèi)容膚淺，而是強(qiáng)調(diào)信息傳遞的核心要點(diǎn)要突出、表達(dá)要清晰、易于消化。應(yīng)用時(shí)，應(yīng)將復(fù)雜的健康知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和記憶的要點(diǎn)、口號(hào)或圖示，避免信息過(guò)載，確保關(guān)鍵信息（如風(fēng)險(xiǎn)、行為建議、求助方式）能夠被有效接收和記住。同時(shí)，要適應(yīng)新媒體碎片化閱讀的特點(diǎn)，提供“一圖讀懂”、“一句話提醒”等形式。4.受眾分析的重要性及關(guān)鍵維度：*重要性：針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)宣傳，有效的受眾分析是制定成功策略的基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確了解目標(biāo)學(xué)生的特征、需求、態(tài)度、行為、信息接觸習(xí)慣等，才能設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、吸引力且能產(chǎn)生預(yù)期效果的宣傳內(nèi)容和渠道，避免資源浪費(fèi)和宣傳失效。缺乏深入分析可能導(dǎo)致宣傳內(nèi)容“水土不服”、渠道選擇不當(dāng)、無(wú)法引起共鳴等問(wèn)題。*關(guān)鍵維度：*人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征：年齡、性別、年級(jí)、專業(yè)、民族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等，影響生活方式、健康風(fēng)險(xiǎn)和信息需求。*心理特征：價(jià)值觀、信念、態(tài)度（對(duì)健康、疾病、衛(wèi)生服務(wù)的態(tài)度）、健康素養(yǎng)水平、認(rèn)知特點(diǎn)（信息加工方式）、心理狀態(tài)（壓力、情緒）等。*行為特征：現(xiàn)有健康行為（飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)頻率、吸煙飲酒、作息規(guī)律等）、健康相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)行為、尋求健康信息的習(xí)慣和偏好等。*社會(huì)文化特征：所屬社群（班級(jí)、社團(tuán)、宿舍）、人際關(guān)系、家庭影響、文化背景、媒介接觸習(xí)慣（常用APP、網(wǎng)站、信息來(lái)源）等。二、論述題5.針對(duì)大學(xué)生心理健康的宣傳策略設(shè)計(jì)：*目標(biāo)設(shè)定：*知識(shí)層面：提升大學(xué)生對(duì)常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別能力（如焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥等）和心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基本認(rèn)知。*態(tài)度層面：消除對(duì)心理問(wèn)題的污名化，增強(qiáng)對(duì)尋求心理幫助的正?；J(rèn)知，培養(yǎng)積極健康的心理觀念。*行為層面：鼓勵(lì)大學(xué)生關(guān)注自身心理狀態(tài)，掌握基礎(chǔ)的心理調(diào)適方法，知道在需要時(shí)如何及何處尋求有效的心理支持與幫助。*受眾分析：大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，面臨學(xué)業(yè)、人際、情感、就業(yè)等多重壓力，易出現(xiàn)心理困擾。他們追求獨(dú)立，但心理承受能力和調(diào)適能力差異大；重視同伴評(píng)價(jià)，易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響；對(duì)專業(yè)心理服務(wù)可能存在疑慮或污名感。宣傳需關(guān)注其年齡特點(diǎn)、壓力來(lái)源、信息獲取偏好。*核心信息：“心理健康與身體健康同等重要”、“心理問(wèn)題是普遍存在的正?，F(xiàn)象”、“尋求幫助是勇敢和智慧的表現(xiàn)”、“掌握調(diào)適方法，提升心理韌性”、“了解資源，及時(shí)求助”。*宣傳渠道選擇與組合：*校園媒體：校報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)、官方網(wǎng)站、官方微信公眾號(hào)/微博。發(fā)布心理健康知識(shí)、專家訪談、活動(dòng)預(yù)告。*線上平臺(tái)：利用大學(xué)生常用的社交媒體（如抖音、B站、小紅書、QQ空間、微信群）。制作短視頻、圖文、直播，進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答、心理測(cè)試、經(jīng)驗(yàn)分享。*線下活動(dòng)：心理健康宣傳周/月活動(dòng)、主題講座/工作坊（如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、人際溝通）、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、同伴心理輔導(dǎo)培訓(xùn)、設(shè)立心理咨詢預(yù)約點(diǎn)、發(fā)放宣傳手冊(cè)。*同伴教育：培訓(xùn)學(xué)生心理委員、志愿者，組建同伴互助小組，進(jìn)行朋輩間的心理支持和經(jīng)驗(yàn)交流。*環(huán)境營(yíng)造：在宿舍、圖書館、食堂等場(chǎng)所張貼宣傳畫、標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造關(guān)注心理健康的校園氛圍。6.提升大學(xué)生傳染病防控措施依從性的宣傳策略側(cè)重：*激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)：*強(qiáng)調(diào)自我保護(hù)與責(zé)任：宣傳應(yīng)將防控措施（如戴口罩、勤洗手、保持社交距離、接種疫苗）與“保護(hù)自己”和“保護(hù)他人”緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人健康選擇不僅關(guān)乎自身福祉，也體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自我保護(hù)意識(shí)。例如，使用“戴口罩是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)家人負(fù)責(zé)”、“疫苗接種是保護(hù)自己，更是守護(hù)校園”等口號(hào)。*關(guān)聯(lián)個(gè)人價(jià)值與福祉：將遵守防控措施與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)（如順利完成學(xué)業(yè)、參與社團(tuán)活動(dòng)、保持健康生活方式）聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)健康是享受大學(xué)生活的基礎(chǔ)。避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)制或負(fù)面后果，而是突出健康帶來(lái)的積極體驗(yàn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。*賦權(quán)感與掌控感：提供簡(jiǎn)單、易行、有效的防控知識(shí)和技能，讓學(xué)生感覺(jué)采取行動(dòng)是可控的，能夠?yàn)樽约汉图w的健康帶來(lái)實(shí)際貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)信心和動(dòng)力。例如，詳細(xì)講解七步洗手法、正確佩戴口罩的要點(diǎn)等。7.“提升媒介素養(yǎng)，理性應(yīng)對(duì)健康信息”宣傳活動(dòng)策劃：*核心目標(biāo)：*（1）提升至少80%參與活動(dòng)的學(xué)生對(duì)常見(jiàn)健康謠言的辨別能力。*（2）使參與學(xué)生能夠掌握至少三種評(píng)估網(wǎng)絡(luò)健康信息可靠性的方法。*（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健康信息的批判性思維習(xí)慣，減少非理性恐慌情緒。*（4）推廣校內(nèi)官方健康信息平臺(tái)（如衛(wèi)生中心公眾號(hào)），提高信息獲取渠道的利用率。*宣傳渠道選擇與組合：*微信公眾號(hào)/小程序：作為主要信息發(fā)布平臺(tái)，推送活動(dòng)預(yù)告、科普文章（如何辨別謠言、信息來(lái)源核查方法）、互動(dòng)測(cè)試、專家解讀。利用其傳播力和沉淀用戶的特點(diǎn)，進(jìn)行深度內(nèi)容傳播和用戶互動(dòng)。*校園BBS/論壇/貼吧：發(fā)布活動(dòng)信息，開(kāi)設(shè)專題討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊流傳的健康信息進(jìn)行討論和辨析，組織線上辯論賽或“辟謠小能手”評(píng)選。*班級(jí)/社團(tuán)通知群：通過(guò)輔導(dǎo)員、班干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人在學(xué)生聚集的群組中發(fā)布活動(dòng)通知，利用熟人社交網(wǎng)絡(luò)提高活動(dòng)知曉率。*校園廣播/電子屏：播放簡(jiǎn)短的活動(dòng)宣傳片、宣傳口號(hào)，覆蓋面廣，提醒性強(qiáng)。*線下宣傳欄/海報(bào)：張貼活動(dòng)海報(bào)，設(shè)計(jì)“謠言粉碎機(jī)”、“信息真?zhèn)未笞鲬?zhàn)”等主題，吸引學(xué)生駐足了解。*活動(dòng)形式與內(nèi)容創(chuàng)意：*“健康信息真?zhèn)翁魬?zhàn)”線上H5互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)模擬接收網(wǎng)絡(luò)信息的場(chǎng)景，讓學(xué)生判斷真?zhèn)危⑻峁┱_答案和解析，增加趣味性和參與感。*“辟謠專家”校園行系列講座/沙龍：邀請(qǐng)媒體記者、信息素養(yǎng)專家、校衛(wèi)生中心老師等，結(jié)合熱點(diǎn)事件，講解信息核查技巧、應(yīng)對(duì)謠言策略。設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)性。*“我的辟謠故事”征集與分享活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己遇到或發(fā)現(xiàn)的可疑健康信息以及辨別過(guò)程，通過(guò)征文、短視頻等形式征集，優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和獎(jiǎng)勵(lì)，利用同伴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育。*“信息來(lái)源大偵探”工作坊：組織線下工作坊，實(shí)際演練如何追蹤網(wǎng)絡(luò)信息的來(lái)源、識(shí)別作者資質(zhì)、評(píng)估網(wǎng)站可信度等實(shí)用技能。*評(píng)估指標(biāo)與方法建議：*活動(dòng)參與度指標(biāo)與方法：活動(dòng)報(bào)名人數(shù)、各渠道信