人教版語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)樣例一、課題名稱《從百草園到三味書屋》（人教版初中語(yǔ)文教材）二、教材分析《從百草園到三味書屋》是魯迅先生回憶性散文的經(jīng)典之作，收錄于散文集《朝花夕拾》。課文通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋刻板讀書生活的對(duì)比描寫，展現(xiàn)了作者童年時(shí)代對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望，以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的舊式教育的含蓄批判。本單元的主題多圍繞“成長(zhǎng)”與“回憶”展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生體味生活，感悟人生。《從百草園到三味書屋》以其真摯的情感、生動(dòng)的筆觸和深刻的意蘊(yùn)，成為引導(dǎo)學(xué)生理解童年、反思教育、品味語(yǔ)言的絕佳范本。文本語(yǔ)言精煉傳神，寫景狀物栩栩如生，敘事線索清晰，對(duì)比手法的運(yùn)用尤為突出，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升文學(xué)鑒賞能力的優(yōu)質(zhì)材料。同時(shí)，魯迅先生的作品在思想深度和文化內(nèi)涵上都具有代表性，對(duì)于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)批判性思維亦有潛移默化的作用。三、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞能力，對(duì)童年生活有著自身的體驗(yàn)和感悟，容易與文本產(chǎn)生情感共鳴。他們對(duì)新奇的事物充滿好奇，對(duì)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和形象的人物描寫抱有濃厚興趣。然而，由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)魯迅先生所處的社會(huì)環(huán)境及文章的深層意蘊(yùn)可能理解不夠透徹。對(duì)于“三味書屋”所代表的舊式教育模式，他們?nèi)狈τH身體驗(yàn)，可能難以完全領(lǐng)會(huì)其中的復(fù)雜情感。此外，魯迅先生的語(yǔ)言既有口語(yǔ)的鮮活，又有書面語(yǔ)的精煉，部分語(yǔ)句的深層含義和獨(dú)特的表達(dá)方式，學(xué)生在理解上可能存在一定障礙。因此，教學(xué)中需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B和方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，逐步深入文本內(nèi)核。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：*積累并理解文中重要的詞語(yǔ)，如“確鑿”、“輕捷”、“臃腫”、“攢”、“斂”、“鑒賞”、“人跡罕至”、“人聲鼎沸”等。*學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用多種感官描寫景物的方法，體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。*理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用及其作用。2.過程與方法：*通過反復(fù)朗讀，整體感知文章內(nèi)容，梳理作者的寫作思路。*通過小組合作探究，品味文中精彩的寫景段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其含義和表達(dá)效果。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟作者的思想情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受百草園的無限樂趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。*初步理解魯迅先生對(duì)自由快樂生活的向往和對(duì)束縛個(gè)性的舊式教育的反思。*培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。五、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：*引導(dǎo)學(xué)生品味百草園景物描寫的精妙之處，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。*理解作者在百草園和三味書屋兩段生活中的不同情感體驗(yàn)。*教學(xué)難點(diǎn)：*體會(huì)魯迅先生在看似平淡的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)舊式教育的批判態(tài)度。*理解“美女蛇”故事和“捕鳥”情節(jié)在文中的作用。六、教學(xué)方法與課時(shí)安排*教學(xué)方法：誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。*課時(shí)安排：兩課時(shí)。七、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（教師面帶微笑，語(yǔ)調(diào)親切）同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年。童年，像一幅色彩斑斕的畫，像一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的歌，珍藏著我們最純真的快樂和最美好的回憶。那么，大家愿意和老師分享一下自己童年時(shí)最喜歡去的地方，或者最難忘的一件趣事嗎？（稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言）非常好，同學(xué)們的童年真是豐富多彩。今天，我們就要一起走進(jìn)一位文學(xué)巨匠——魯迅先生的童年，去探訪他童年時(shí)期兩個(gè)重要的場(chǎng)所，感受他別樣的童年生活。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《從百草園到三味書屋》。（板書課題及作者）（二）走近作者與背景（PPT展示魯迅畫像及簡(jiǎn)介）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這位就是魯迅先生。誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，給大家介紹一下魯迅先生？（學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充）魯迅先生，原名周樹人，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了無數(shù)國(guó)人的靈魂?！稄陌俨輬@到三味書屋》節(jié)選自他的散文集《朝花夕拾》，“朝花夕拾”，意思是早晨的花朵到傍晚才拾起來，寓意著對(duì)往事的回憶。（三）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈點(diǎn)勾畫出生字詞和不理解的地方。（教師巡視，了解學(xué)生朗讀情況）2.字詞檢查：（PPT出示本課重點(diǎn)字詞，如“確鑿”、“菜畦”、“桑葚”、“油蛉”、“蟋蟀”、“臃腫”、“腦髓”、“覓食”、“竹篩”、“秕谷”、“人跡罕至”等）誰(shuí)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀這些詞語(yǔ)？（指名認(rèn)讀，糾正字音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫法和含義）3.再讀梳理：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考：課文主要寫了魯迅先生童年時(shí)代的哪兩個(gè)生活場(chǎng)景？分別用文中的詞語(yǔ)概括這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。（學(xué)生默讀思考后回答，教師引導(dǎo)并板書：百草園——“我的樂園”；三味書屋——“嚴(yán)厲的書塾”）（四）研讀“百草園”部分1.聚焦“樂園”：作者為什么說百草園是“我的樂園”？百草園里有哪些景物和趣事讓他感到快樂？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第二至第八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，并用“百草園的樂趣在于……”的句式來說一說。（學(xué)生活動(dòng)，教師引導(dǎo)）2.品味寫景：*（重點(diǎn)研讀第二段）這一段是寫百草園景物的經(jīng)典段落，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。思考：作者描寫了百草園里的哪些景物？是從哪些角度來描寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)從視覺、聽覺、味覺等角度分析，找出比喻、擬人等修辭，并體會(huì)其作用，如“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚”——色彩鮮明，形態(tài)各異；“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”——擬人，充滿生機(jī)）*教師小結(jié)：作者用孩子的眼光，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用生動(dòng)的比喻和擬人，將百草園的景物寫得有聲有色，有形有味，充滿了情趣。這種寫景方法非常值得我們學(xué)習(xí)。3.探究“故事”與“捕鳥”：*“美女蛇”的故事在文中有什么作用？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：增添神秘色彩，符合兒童好奇心理，豐富“樂園”內(nèi)涵，也可能暗示著世間并不全是美好，有邪惡存在）*冬天的百草園有什么樂趣？作者是如何描寫“捕鳥”過程的？（引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，如“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等，感受捕鳥的樂趣和作者的興奮之情）（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置1.小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨魯迅先生的腳步，游覽了他童年的“樂園”——百草園，感受了那里的生機(jī)勃勃和無窮樂趣。作者用他那支神奇的筆，為我們描繪了一幅色彩斑斕的童年畫卷。2.作業(yè)：*熟讀課文第二自然段，嘗試背誦。*模仿課文第二段的寫法，描寫一處自己熟悉的景物（如校園一角、家鄉(xiāng)的小河等），不少于150字。*預(yù)習(xí)課文“三味書屋”部分，思考：三味書屋的生活是怎樣的？作者對(duì)它的情感又是怎樣的？第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（承接上節(jié)課）上節(jié)課我們領(lǐng)略了百草園的無限風(fēng)光和樂趣。那么，當(dāng)“我”告別百草園，來到三味書屋，等待“我”的又是怎樣的生活呢？（二）研讀“三味書屋”部分1.感知氛圍：齊讀課文第九自然段到結(jié)尾。思考：三味書屋給你的第一印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，如“嚴(yán)厲”、“枯燥”、“沉悶”等）2.探究生活：*三味書屋里的先生是怎樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生分析：方正、質(zhì)樸、博學(xué)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格但也有開明之處，如不常用戒尺和罰跪）*學(xué)生們?cè)谌稌堇镏饕鲂┦裁?？（讀書、習(xí)字、對(duì)課）*他們有偷偷進(jìn)行的“樂趣”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出“做戲”、“畫畫兒”等情節(jié)，體會(huì)孩子們?cè)诳菰飳W(xué)習(xí)中尋找樂趣的童真）3.品味情感：作者對(duì)三味書屋的生活是完全否定的嗎？你從哪些地方可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生辯證看待：有對(duì)枯燥學(xué)習(xí)的無奈，也有對(duì)先生的尊敬，更有對(duì)孩子們?cè)趬阂汁h(huán)境中自發(fā)尋找樂趣的理解和同情。體會(huì)作者情感的復(fù)雜性）（三）比較探究，深化理解1.對(duì)比分析：百草園和三味書屋的生活有何不同？作者對(duì)這兩個(gè)地方的情感有何異同？（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、活動(dòng)、師生關(guān)系、作者情感等方面進(jìn)行對(duì)比，填寫表格或小組討論發(fā)言）2.難點(diǎn)突破：如何理解作者對(duì)三味書屋生活的描寫？是單純的批判嗎？（教師引導(dǎo)：魯迅先生對(duì)三味書屋的描寫，既有對(duì)舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿和批判，也有對(duì)那段生活的客觀回憶，包括對(duì)先生某些品質(zhì)的肯定，以及孩子們?cè)趬阂种凶詫啡さ拿鑼懀w現(xiàn)了他對(duì)童年生活的整體回望，情感是復(fù)雜的，而非簡(jiǎn)單的否定。）3.主題探討：結(jié)合全文，你認(rèn)為本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（學(xué)生討論，教師總結(jié)：對(duì)童年美好生活的懷念；對(duì)大自然的熱愛；對(duì)自由快樂生活的向往；對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的舊式教育的含蓄批判。）（四）拓展延伸（PPT展示一些關(guān)于現(xiàn)代教育理念的圖片或簡(jiǎn)短文字）同學(xué)們，魯迅先生那個(gè)時(shí)代的教育和我們今天的教育有很大不同。讀了這篇課文，你對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)生活有什么新的思考和感悟嗎？（引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)思考如何讓學(xué)習(xí)生活更豐富多彩，更有利于個(gè)性發(fā)展。）（五）課堂總結(jié)《從百草園到三味書屋》是一曲動(dòng)人的童年戀歌。魯迅先生用他那飽含深情的筆，為我們?cè)佻F(xiàn)了他那充滿歡樂與些許無奈的童年。百草園的自由爛漫，三味書屋的嚴(yán)肅中透著活潑，都已成為他生命中珍貴的記憶。希望這篇課文也能引發(fā)我們對(duì)自己童年的回味和對(duì)生活的熱愛。八、板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋魯迅百草園（我的樂園）景物趣味情感---------菜畦、皂莢樹…（視覺、聽覺、味覺）聽故事（美女蛇）熱愛自然油蛉、蟋蟀…（擬人）雪地捕鳥（動(dòng)詞準(zhǔn)確）向往自由桑葚、覆盆子…快樂懷念三味書屋（嚴(yán)厲書塾）環(huán)境活動(dòng)情感---------匾、畫、先生讀書、習(xí)字、對(duì)課無奈與（嚴(yán)肅、壓抑）偷偷做戲、畫畫些許留戀主題：回憶童年熱愛自然向往自由批判束縛九、作業(yè)布置1.摘抄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，并嘗試賞析。2.寫一篇題為《我的樂園》的短文，300字左右。3.課外閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》中的其他篇目，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《五猖會(huì)》等，進(jìn)一步感受魯迅的童年世界。十、教學(xué)反思（此部分為課后填寫）*本課教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)？哪些目標(biāo)達(dá)成度較高，哪些有待加強(qiáng)？*教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度如何？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)熱烈，哪些環(huán)節(jié)較為沉悶？