小班心理健康教育活動設(shè)計與記錄一、小班心理健康教育活動設(shè)計方案（示例）活動名稱：我的情緒小怪獸（一）設(shè)計理念小班幼兒正處于情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，他們開始體驗并試圖理解自己和他人的基本情緒，但由于認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的限制，常常難以準(zhǔn)確識別和恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，容易出現(xiàn)情緒困擾或行為問題。本活動以深受幼兒喜愛的“情緒小怪獸”形象為載體，通過生動有趣的故事、游戲和藝術(shù)表達(dá)等方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識常見的基本情緒（如開心、難過、生氣、害怕等），初步學(xué)習(xí)用簡單的方式表達(dá)自己的情緒，幫助幼兒建立初步的情緒認(rèn)知，促進(jìn)其情緒健康發(fā)展。（二）活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識常見的基本情緒（開心、難過、生氣、害怕），知道每個人都會有不同的情緒。2.情感目標(biāo)：體驗并接納自己的各種情緒，愿意表達(dá)自己的感受。3.技能目標(biāo)：嘗試用簡單的語言或表情、動作表達(dá)自己的基本情緒。（三）活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*繪本故事《我的情緒小怪獸》（或根據(jù)繪本內(nèi)容制作的PPT、手偶）。*代表不同情緒的彩色“情緒瓶”（如黃色代表開心，藍(lán)色代表難過，紅色代表生氣，黑色/紫色代表害怕）。*對應(yīng)情緒顏色的小毛球或紙片若干。*空白的“情緒臉譜”圖卡，蠟筆或彩筆。*輕松的背景音樂。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已有對不同情緒的初步體驗。（四）活動過程1.開始部分：神秘的小怪獸（情緒導(dǎo)入）*教師：“小朋友們，今天老師帶來了一位神秘的朋友，它有很多種顏色，也有很多種心情，我們一起來看看它是誰吧？”*出示“情緒小怪獸”手偶或播放繪本開頭部分，引導(dǎo)幼兒觀察小怪獸混亂的顏色（各種情緒混在一起）。*提問：“小怪獸怎么了？它看起來怎么樣？”（引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)初步感受）2.基本部分：情緒小怪獸分家（情緒識別與理解）*講述與討論：教師邊講述繪本故事（或展示PPT），邊引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同顏色代表的情緒。*出示黃色情緒瓶：“這是什么顏色？黃色的小怪獸代表什么心情呢？（開心）什么時候你會感到開心？”（引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗分享）*出示藍(lán)色情緒瓶：“這是什么顏色？藍(lán)色的小怪獸代表什么心情呢？（難過）什么時候你會感到難過？”*出示紅色情緒瓶：“這是什么顏色？紅色的小怪獸代表什么心情呢？（生氣）什么時候你會感到生氣？”*出示黑色/紫色情緒瓶：“這是什么顏色？這個顏色的小怪獸代表什么心情呢？（害怕）什么時候你會感到害怕？”*游戲“情緒小毛球回家”：*教師將代表不同情緒的小毛球或紙片散落在桌上。*“這些小毛球找不到自己的家了，請小朋友們幫助它們回到和自己顏色一樣的情緒瓶里吧！”*幼兒操作，教師觀察并與幼兒交流：“你幫哪個顏色的小毛球回家了？它代表什么心情呀？”3.深入部分：我的情緒小臉譜（情緒表達(dá)與體驗）*制作“我的情緒臉譜”：*教師出示空白情緒臉譜圖卡：“我們每個人也像小怪獸一樣，會有各種各樣的情緒。現(xiàn)在請小朋友們想一想，你現(xiàn)在的心情是什么顏色的？是什么樣的表情？把它畫在臉譜上吧！”*幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒用不同的顏色和線條表現(xiàn)自己的情緒。*分享與表達(dá)：*邀請幾名幼兒展示自己的情緒臉譜，說說自己畫的是什么情緒，為什么會有這樣的情緒。*教師引導(dǎo)其他幼兒給予回應(yīng)，如“你畫的開心臉譜真好看！”“如果感到難過，老師可以抱抱你?！?.結(jié)束部分：情緒小怪獸變開心（情緒梳理與積極導(dǎo)向）*總結(jié)與梳理：“今天我們認(rèn)識了開心、難過、生氣、害怕這幾種情緒，知道了每個人都會有不同的情緒，這些都是很正常的?！?積極引導(dǎo)：“當(dāng)我們感到難過、生氣或害怕的時候，可以告訴老師，告訴爸爸媽媽，或者抱一抱自己喜歡的玩具。我們也可以想辦法讓自己開心起來，比如唱歌、跳舞、和好朋友一起玩。”*音樂游戲“開心小怪獸”：播放輕松歡快的音樂，教師帶領(lǐng)幼兒模仿開心的小怪獸做一些簡單的動作，如拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈圈等，在愉快的氛圍中結(jié)束活動。（五）活動延伸1.區(qū)域活動：在美工區(qū)提供更多材料，讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作情緒臉譜或情緒小怪獸；在閱讀區(qū)投放《我的情緒小怪獸》繪本供幼兒自主閱讀。2.日常生活滲透：在日常生活中，教師注意觀察幼兒的情緒變化，引導(dǎo)幼兒用簡單的語言表達(dá)自己的感受，如“你看起來有點難過，是不是想媽媽了？”3.家園共育：鼓勵家長在家中也和孩子一起談?wù)撉榫w，關(guān)注孩子的情緒需求，幫助孩子學(xué)習(xí)管理情緒的簡單方法。（六）活動提示*小班幼兒對具體、形象的事物更易理解，活動中應(yīng)多運用直觀的教具和生動的語言。*尊重幼兒的個體差異，允許幼兒用自己的方式表達(dá)情緒，不強迫幼兒分享不愿表達(dá)的感受。*教師自身的情緒狀態(tài)和積極的回應(yīng)方式對幼兒的情緒發(fā)展具有重要影響。二、小班心理健康教育活動記錄（示例）活動名稱：我的情緒小怪獸（一）活動基本信息*班級：小一班*日期：XXXX年X月X日*時間：上午9:30-10:00*教師：李老師*幼兒人數(shù)：XX人（二）活動過程簡述本次活動以繪本《我的情緒小怪獸》為主要載體，引導(dǎo)小班幼兒認(rèn)識常見情緒?；顒娱_始，通過神秘的小怪獸導(dǎo)入，立刻吸引了幼兒的注意力。在認(rèn)識不同顏色代表的情緒環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在討論“什么時候會開心/難過/生氣/害怕”時，部分幼兒能積極舉手發(fā)言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行分享，如“吃到糖果會開心”“玩具被搶走會生氣”“媽媽不在會害怕”等。在“情緒小毛球回家”的游戲中，多數(shù)幼兒能準(zhǔn)確將不同顏色的毛球放入對應(yīng)的情緒瓶，少數(shù)幼兒在教師的提示下也能完成。制作“我的情緒臉譜”環(huán)節(jié)，孩子們參與度高，樂于用畫筆表達(dá)自己當(dāng)下的情緒，有的畫了“開心的笑臉”，有的畫了“難過的哭臉”。分享環(huán)節(jié)，幾名幼兒主動展示了自己的作品，并簡單說明了自己的情緒。最后在“開心小怪獸”的音樂游戲中，孩子們跟隨音樂做動作，情緒高漲。（三）幼兒表現(xiàn)與觀察要點*興趣與參與度：大部分幼兒對活動表現(xiàn)出較高的興趣，能專注傾聽故事，積極參與討論和游戲。少數(shù)幾名幼兒在繪畫環(huán)節(jié)初期有些茫然，在教師引導(dǎo)后逐漸投入。*情緒識別與表達(dá)：*多數(shù)幼兒能準(zhǔn)確說出黃色代表開心，對紅色代表生氣、藍(lán)色代表難過也有較好的理解，但對黑色/紫色代表害怕的認(rèn)知稍弱。*在分享個人情緒經(jīng)驗時，語言表達(dá)能力較強的幼兒（如小明、妞妞）能清晰表達(dá)，部分幼兒（如豆豆、樂樂）則更多通過點頭、搖頭或簡單的詞語回應(yīng)。*繪畫作品能初步反映幼兒的情緒狀態(tài)，如東東畫了一個大大的紅色笑臉，旁邊還畫了太陽，他說自己“非常開心”；西西畫了一個藍(lán)色的臉，眼角有線條，她說“想媽媽了，有點難過”。*社會互動：在游戲和分享環(huán)節(jié)，幼兒之間有初步的互動，如看到同伴畫了開心的臉譜會笑著說“他好開心呀”。（四）活動反思與分析1.目標(biāo)達(dá)成情況：*認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成，大部分幼兒能認(rèn)識幾種基本情緒及其代表色。*情感目標(biāo)部分達(dá)成，幼兒在活動中體驗到了表達(dá)情緒的樂趣，對自己和他人的情緒有了初步的接納意識。*技能目標(biāo)初步達(dá)成，部分幼兒能嘗試用語言或繪畫表達(dá)自己的情緒，但表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性有待提高。2.活動環(huán)節(jié)有效性：*繪本故事的引入和情緒瓶、小毛球等教具的使用非常符合小班幼兒的年齡特點，直觀形象，有助于幼兒理解。*“情緒小毛球回家”的游戲環(huán)節(jié)，不僅鞏固了對情緒顏色的認(rèn)知，也鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。*繪畫表達(dá)環(huán)節(jié)為幼兒提供了非語言表達(dá)情緒的途徑，效果較好。3.改進(jìn)與調(diào)整：*對于“害怕”這種相對復(fù)雜的情緒，可能需要更具體的情境或教具來幫助幼兒理解。*在分享環(huán)節(jié)，可以提供更多的表達(dá)機會，鼓勵那些比較內(nèi)向的幼兒也嘗試表達(dá)，可以先從同伴間的小聲分享開始。*情緒瓶的顏色可以更鮮艷、對比更強烈一些，以增強視覺沖擊。4.個體差異關(guān)注：活動中注意到豆豆等幾名幼兒在表達(dá)時較為被動，后續(xù)應(yīng)多給予鼓勵和個別引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)更寬松的表達(dá)氛圍。5.后續(xù)支持策略：*在班級區(qū)角設(shè)置“情緒角”，提供情緒臉譜、情緒繪本、軟抱枕等，鼓勵幼兒在日常生活中表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒。*在一日生活中，注意觀察幼兒的情緒變化，抓住教育契機，及時進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和引導(dǎo)。*與家長溝通，建議家長在家中也多與孩子談?wù)撉榫w，共同促進(jìn)幼兒情緒能力的發(fā)展。（四）教師小結(jié)本次“我的情緒小怪獸”活動為幼兒提供了一個認(rèn)識和表達(dá)情緒的良好平臺。整體來看，活動氛圍輕松愉悅，幼兒參與積極。通過活動，幼兒對基本情緒有了初步的認(rèn)知，也嘗試了用不同方式