2025年中小學(xué)課外輔導(dǎo)教師資格考試試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識（共50分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在課外輔導(dǎo)中針對學(xué)生“跳一跳夠得著”的任務(wù)設(shè)計應(yīng)重點關(guān)注（）。A.學(xué)生現(xiàn)有獨立解決問題的水平B.學(xué)生在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平C.學(xué)生已掌握的學(xué)科知識體系D.學(xué)生與同伴合作時的表現(xiàn)差異答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下可達(dá)水平的差距，輔導(dǎo)任務(wù)應(yīng)設(shè)在該區(qū)間內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展。2.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績長期落后產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好”的消極認(rèn)知，這反映的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是（）。A.自我效能感理論B.歸因理論C.成就目標(biāo)理論D.強(qiáng)化理論答案：A解析：自我效能感指個體對自身能否完成某一行為的主觀判斷，題干中“肯定學(xué)不好”是低自我效能感的表現(xiàn)。3.根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師在教學(xué)中應(yīng)避免（）。A.基于學(xué)生差異設(shè)計分層練習(xí)B.教授與課程標(biāo)準(zhǔn)同步的學(xué)科內(nèi)容C.以競賽成績?yōu)閷?dǎo)向開展超綱教學(xué)D.結(jié)合生活實例講解知識點答案：C解析：“雙減”政策明確禁止超綱教學(xué)、超前培訓(xùn)，競賽導(dǎo)向的超綱內(nèi)容違背政策要求。4.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師用分蛋糕的情境幫助理解，這主要遵循了（）。A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.鞏固性教學(xué)原則D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則答案：A解析：通過具體情境（分蛋糕）將抽象概念（分?jǐn)?shù)）直觀化，符合直觀性原則。5.某初中生因家庭變故情緒低落，輔導(dǎo)教師與其溝通時，最適宜的做法是（）。A.直接告知“要堅強(qiáng)，別想太多”B.先傾聽學(xué)生表達(dá)，再引導(dǎo)其梳理情緒C.立刻聯(lián)系家長要求配合監(jiān)督D.布置大量作業(yè)轉(zhuǎn)移其注意力答案：B解析：學(xué)生情緒問題需先共情，傾聽是建立信任的基礎(chǔ)，后續(xù)引導(dǎo)更有效。（二）簡答題（每題10分，共20分）6.簡述課外輔導(dǎo)中“因材施教”的實施策略。答案：（1）學(xué)情評估：通過課堂觀察、作業(yè)分析、訪談等方式，全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格（如視覺型/聽覺型）、興趣特點及心理需求；（2）目標(biāo)分層：根據(jù)學(xué)生差異設(shè)定“基礎(chǔ)-提高-拓展”三級目標(biāo)，例如數(shù)學(xué)輔導(dǎo)中，基礎(chǔ)薄弱生重點掌握公式應(yīng)用，能力較強(qiáng)生增加變式訓(xùn)練；（3）內(nèi)容調(diào)整：對理解困難的學(xué)生提供具體案例支撐（如用購物場景講解百分比），對學(xué)有余力的學(xué)生引入跨學(xué)科問題（如用統(tǒng)計知識分析天氣數(shù)據(jù)）；（4）方法適配：針對內(nèi)向?qū)W生采用一對一提問引導(dǎo)，針對活躍學(xué)生設(shè)計小組討論任務(wù)；（5）動態(tài)反饋：定期復(fù)查輔導(dǎo)效果，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況調(diào)整策略，避免“一刀切”。7.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，說明課外輔導(dǎo)中如何落實“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”。答案：（1）明確學(xué)科核心素養(yǎng)要求：如語文需培養(yǎng)“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”，數(shù)學(xué)需發(fā)展“抽象能力、運算能力、推理能力、模型觀念”等；（2）設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的任務(wù)：例如語文輔導(dǎo)中，通過“為社區(qū)編寫垃圾分類宣傳語”任務(wù)，融合語言表達(dá)（運用）、邏輯思維（信息提煉）、社會責(zé)任感（文化認(rèn)同）；數(shù)學(xué)輔導(dǎo)中，用“規(guī)劃家庭月度開支”任務(wù)，訓(xùn)練數(shù)據(jù)整理（抽象）、預(yù)算計算（運算）、方案優(yōu)化（模型）；（3）注重過程性評價：不僅關(guān)注答案正確性，更觀察學(xué)生在任務(wù)中的合作能力（如小組分工）、批判性思維（如質(zhì)疑假設(shè)）、實踐創(chuàng)新（如提出新方案）；（4）鏈接真實情境：避免機(jī)械刷題，選擇貼近學(xué)生生活的問題（如用短視頻評論分析語言特點），讓素養(yǎng)培養(yǎng)落地。（三）案例分析題（10分）8.案例：初二學(xué)生小宇數(shù)學(xué)成績長期處于班級后10%，家長反映其“上課能聽懂，作業(yè)總出錯”。輔導(dǎo)教師觀察發(fā)現(xiàn)：小宇解題時習(xí)慣直接套用例題步驟，遇到變式題（如“已知三角形面積求高”改為“已知面積和底邊比例求高”）就卡殼；草稿紙字跡潦草，常因計算符號錯誤失分；考試時因擔(dān)心時間不夠，審題僅看數(shù)字不讀文字條件。問題：請結(jié)合學(xué)習(xí)心理和輔導(dǎo)策略，分析小宇的問題成因并提出改進(jìn)建議。答案：成因分析：（1）認(rèn)知層面：機(jī)械記憶解題步驟，缺乏對數(shù)學(xué)原理的深層理解（如未真正掌握“面積=底×高÷2”中各變量的關(guān)系），導(dǎo)致變式題遷移困難；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：草稿書寫不規(guī)范，計算過程缺乏檢查，屬于元認(rèn)知策略缺失（未監(jiān)控自己的認(rèn)知過程）；（3）考試心理：時間焦慮引發(fā)審題偏差，忽視文字條件（如“比例”“單位”），反映應(yīng)試策略不足。改進(jìn)建議：（1）原理建構(gòu)：用“追問法”引導(dǎo)小宇推導(dǎo)公式（如“為什么面積要除以2？如果已知面積和高，底怎么求？”），通過畫圖（三角形拆分矩形）直觀理解變量關(guān)系；（2）變式訓(xùn)練：設(shè)計“一題多改”練習(xí)（如原題“底10cm，高6cm，面積？”→改為“面積60cm2，底是高的2倍，求高”），要求小宇先分析已知與未知的關(guān)系，再列式計算；（3）習(xí)慣培養(yǎng)：規(guī)定草稿紙分區(qū)（左邊列式、右邊驗算），每完成一題用紅筆圈出關(guān)鍵步驟，逐步形成“解題-檢查-修正”的元認(rèn)知流程；（4）應(yīng)試策略：進(jìn)行限時審題訓(xùn)練（如30秒內(nèi)劃出題目中的“關(guān)鍵詞”“隱藏條件”），模擬考試場景時提醒“先讀題再動手”，通過成功體驗（如正確解答變式題）降低焦慮。二、學(xué)科專業(yè)知識（共50分）（一）語文（25分）9.閱讀下面的小古文，完成問題：《王戎不取道旁李》：王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。（1）解釋加點詞：“嘗”（）“競走”（）（4分）（2）翻譯畫線句：“樹在道邊而多子，此必苦李?！保?分）（3）結(jié)合文本分析王戎的思維特點，并設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生理解“推理過程”的教學(xué)活動。（17分）答案：（1）嘗：曾經(jīng)；競走：爭著跑過去。（2）李樹長在路邊卻還有這么多果子，這一定是苦李子。（3）思維特點：王戎能觀察現(xiàn)象（道邊李多子）→聯(lián)系常識（甜李早被路人摘光）→推理結(jié)論（苦李無人摘），體現(xiàn)邏輯推理能力和逆向思維。教學(xué)活動設(shè)計：活動名稱：“小偵探學(xué)推理”步驟：①情境導(dǎo)入：展示“路邊桃樹結(jié)滿果”的圖片，提問“如果你是過路人，會怎么想？”引發(fā)學(xué)生初步思考；②文本細(xì)讀：分角色朗讀，圈出王戎的觀察（“多子折枝”）、推理依據(jù)（“道邊”→“易被摘”）、結(jié)論（“苦李”）；③對比討論：假設(shè)“李樹在果園里多子”，結(jié)果會怎樣？通過對比理解“環(huán)境”對推理的影響；④實踐應(yīng)用：提供新情境（如“教室圖書角某本書很少被借”），要求學(xué)生模仿王戎的推理過程，用“觀察到…，因為…，所以…”句式表達(dá)，小組分享并互評。（二）數(shù)學(xué)（25分）10.某商場促銷，原價80元的書包，A店“每滿50元減10元”，B店“打八折”，C店“買一送一（送等價筆記本）”。（1）計算在三家店購買書包的實際花費（需列出算式）。（9分）（2）若小明只需要書包，哪家店最劃算？若小明需要書包和筆記本（筆記本單價20元），哪家店最劃算？（6分）（3）設(shè)計一個“比較購物方案”的小學(xué)數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生理解“折扣、滿減、贈品”的實際優(yōu)惠差異。（10分）答案：（1）A店：80元滿50減10，實際花費80-10=70元；B店：80×0.8=64元；C店：買書包送筆記本（筆記本等價20元），但小明若只需要書包，實際花費80元（贈品對其無價值）；若需要書包和筆記本，相當(dāng)于80元買80+20=100元商品，折扣為80÷100=0.8（八折）。（2）只需要書包：B店64元最劃算；需要書包和筆記本：C店相當(dāng)于八折（與B店相同），但B店更直接（若筆記本不需要，C店不劃算）。（3）教學(xué)活動設(shè)計：活動名稱：“小小購物顧問”目標(biāo)：通過模擬購物，比較不同促銷方式的實際優(yōu)惠，培養(yǎng)應(yīng)用意識和數(shù)據(jù)分析能力。步驟：①情境創(chuàng)設(shè)：展示三家文具店的促銷海報（滿減、折扣、贈品），給出商品清單（書包80元、筆記本20元、鉛筆盒30元）；②任務(wù)分配：每組扮演一個家庭，有的只買書包，有的需要書包+筆記本，有的需要三樣商品；③計算實踐：每組計算在三家店的實際花費（注意滿減的“每滿”規(guī)則，如滿50減10，120元可減20元），記錄表格；④對比分析：討論“哪種促銷對哪類顧客更劃算？”“贈品的價值如何計算？”（如不需要贈品時，贈品無意義）；⑤總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)惠力度不僅看宣傳，還要結(jié)合自身需求”，歸納“先算總價-再看優(yōu)惠-最后比實際支出”的購物策略。三、教學(xué)實踐能力（共50分）11.請以小學(xué)五年級語文《落花生》（許地山）為內(nèi)容，設(shè)計一份課外輔導(dǎo)教案。要求包含：教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含互動環(huán)節(jié)）、作業(yè)設(shè)計。答案：《落花生》課外輔導(dǎo)教案一、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.語言運用：能概括課文中“種花生-收花生-議花生”的主要事件，用“先…接著…最后…”句式復(fù)述內(nèi)容；2.思維能力：通過對比花生與桃子、石榴、蘋果的特點，理解“借物喻人”的寫作手法，發(fā)展邏輯思維；3.審美創(chuàng)造：結(jié)合生活實例（如清潔工、志愿者），體會“樸實無華、默默奉獻(xiàn)”的美好品質(zhì)，形成積極的價值觀；4.文化自信：感受中國傳統(tǒng)文化中“重內(nèi)涵輕外表”的處世哲學(xué)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點重點：理解“借物喻人”的寫法，體會花生的品格；難點：聯(lián)系生活理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深層含義。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示花生、桃子、石榴的實物或圖片，提問：“如果讓你選一種植物代表自己，你會選哪一種？為什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，引出課題：“今天我們要學(xué)的《落花生》，會告訴我們另一種選擇的理由?！保ǘ┱w感知（10分鐘）1.學(xué)生自讀課文，圈出“種花生、收花生、議花生”的關(guān)鍵詞，小組合作填寫表格：|事件|時間|主要人物|關(guān)鍵細(xì)節(jié)||||-|-||種花生|過收獲節(jié)|全家|翻地、播種、澆水||收花生|幾個月后|全家|居然收獲很多||議花生|晚上|父親、孩子們|討論花生的好處|2.請1-2名學(xué)生用“先…接著…最后…”復(fù)述課文內(nèi)容，教師點評（強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)完整性）。（三）深入探究（20分鐘）1.品“花生之美”（1）默讀“議花生”段落，找出花生的特點（“埋在地里”“不好看”“很有用”），用波浪線標(biāo)出父親的話：“花生的好處很多…它的果實埋在地里…必須挖起來才知道。”（2）對比桃子、石榴、蘋果（“掛在枝頭”“鮮紅嫩綠”“讓人一見就生愛慕之心”），提問：“為什么父親說花生‘最可貴’？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“外表普通但價值實在”）2.悟“借物喻人”（1）提問：“作者寫花生，僅僅是為了贊美花生嗎？”（引出“借物喻人”：用花生比喻樸實奉獻(xiàn)的人）；（2）互動討論：“生活中還有哪些像花生一樣的人？”（如清潔工、食堂阿姨、社區(qū)志愿者），請學(xué)生分享具體事例（例：“清潔工每天早起打掃，我們的環(huán)境變干凈了，但他們很少被關(guān)注”）；（3）聯(lián)系自身：“你想成為怎樣的人？可以從哪些小事做起