活動(dòng)課中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史選擇性必修1國家制度與社會(huì)治理統(tǒng)編版（部編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）活動(dòng)課中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史選擇性必修1國家制度與社會(huì)治理統(tǒng)編版（部編版）設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理”為主題，緊密結(jié)合高中歷史選擇性必修1國家制度與社會(huì)治理統(tǒng)編版（部編版）教材內(nèi)容，通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國古代大一統(tǒng)國家的治理特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)踐操作能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古代大一統(tǒng)國家治理的歷史認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和民族自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，提升歷史解釋能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過比較、歸納、綜合等歷史思維方法，形成獨(dú)立思考和歷史判斷能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生參與歷史討論的積極性，提高團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)中國的歷史有一定的了解，包括一些基本的歷史時(shí)期、重要事件和人物。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過中國古代的政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)歷史學(xué)科持有一定的興趣，尤其是對(duì)古代中國歷史和文明。他們具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力，能夠通過閱讀、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)中國古代大一統(tǒng)國家治理時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)歷史事件和人物的記憶困難，二是難以理解復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和制度變遷，三是缺乏對(duì)歷史事件背后原因的深入思考。此外，學(xué)生在分析歷史問題時(shí)，可能因?yàn)槿狈v史背景知識(shí)而難以準(zhǔn)確把握問題的本質(zhì)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線歷史教育資源庫。

3.信息化資源：中國古代國家治理相關(guān)歷史文獻(xiàn)、圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT演示、案例分析、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅中國古代地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖中的主要地理特征和古代都城分布。

2.提問：同學(xué)們，你們知道中國古代有哪些大一統(tǒng)的國家嗎？這些國家是如何形成的？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)并引入新課。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解中國古代大一統(tǒng)國家治理的歷史背景和特點(diǎn)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，分析秦始皇統(tǒng)一六國、漢武帝開疆拓土、唐太宗貞觀之治等歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生理解大一統(tǒng)國家治理的意義。

3.講解古代國家治理的主要制度，如中央集權(quán)制、郡縣制、科舉制等，并分析這些制度對(duì)國家治理的影響。

4.通過PPT展示相關(guān)歷史圖片和文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：請同學(xué)們思考，大一統(tǒng)國家治理的成功經(jīng)驗(yàn)有哪些？有哪些教訓(xùn)？

2.學(xué)生分組討論，各小組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師布置課后作業(yè)：收集有關(guān)中國古代大一統(tǒng)國家治理的資料，撰寫一篇短文。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)代國家治理有哪些借鑒意義？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代國家治理的場景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)國家治理的過程。

2.學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享各自扮演角色的感受和體會(huì)。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)國家治理的重要性。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析古代國家治理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析能力。

2.教師提出問題：如何將古代國家治理的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代國家治理中？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中國古代大一統(tǒng)國家治理的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.教師布置課后思考題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)國家治理的理解。

教學(xué)時(shí)長：45分鐘教學(xué)資源拓展一、拓展資源：

1.中國古代政治制度：介紹古代中國的封建制度、官僚制度、科舉制度等，以及這些制度在不同朝代的發(fā)展和變化。

2.古代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活：探討古代中國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，以及社會(huì)階層、風(fēng)俗習(xí)慣等。

3.歷史人物與事件：介紹對(duì)大一統(tǒng)國家治理有重要影響的歷史人物，如秦始皇、漢武帝、唐太宗等，以及相關(guān)歷史事件，如文景之治、光武中興、開元盛世等。

4.古代思想與文化：探討儒家、道家、法家等思想流派對(duì)國家治理的影響，以及古代文學(xué)、藝術(shù)、科技等文化成就。

5.中國古代邊疆治理：分析古代中國在邊疆地區(qū)的治理策略，如軍事防御、文化交流、民族融合等。

二、拓展建議：

1.閱讀書籍：《史記》、《資治通鑒》等古代史書，了解大一統(tǒng)國家治理的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

2.觀看紀(jì)錄片：如《國家記憶》、《大歷史》等，通過影像資料直觀感受古代國家治理的歷程。

3.參觀歷史博物館：如中國國家博物館、秦始皇兵馬俑博物館等，實(shí)地感受古代文明和歷史遺跡。

4.組織歷史知識(shí)競賽：通過競賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，加深對(duì)古代國家治理的理解。

5.開展角色扮演活動(dòng)：讓學(xué)生扮演古代政治家、思想家等角色，體驗(yàn)古代國家治理的過程和挑戰(zhàn)。

6.小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組研究古代某一朝代或某一歷史事件，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的歷史研究能力。

7.結(jié)合現(xiàn)代國家治理：引導(dǎo)學(xué)生思考古代國家治理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如何運(yùn)用到現(xiàn)代國家治理中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-大一統(tǒng)國家的形成與發(fā)展

-中央集權(quán)制度的確立與完善

-科舉制的創(chuàng)立與影響

-邊疆治理與民族融合

②本文重點(diǎn)詞：

-大一統(tǒng)

-中央集權(quán)

-科舉

-邊疆

③本文重點(diǎn)句：

-“秦滅六國，統(tǒng)一天下，開創(chuàng)了中國歷史上第一個(gè)多民族、大一統(tǒng)的封建王朝?！?/p>

-“漢武帝時(shí)期，中央集權(quán)制度達(dá)到頂峰，成為后世王朝治理的典范?！?/p>

-“科舉制的創(chuàng)立，使選拔官員的方式更加公平，促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)?！?/p>

-“唐代通過設(shè)立都護(hù)府、設(shè)立節(jié)度使等手段，加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)的治理?！苯虒W(xué)反思八、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我以“中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理”為主題，通過多種教學(xué)手段，力求讓學(xué)生們更好地理解這一歷史時(shí)期的特點(diǎn)和影響?，F(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是起到了不錯(cuò)的效果。通過展示中國古代地圖，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖中的地理特征和都城分布，這樣的視覺沖擊力很強(qiáng)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。提問環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的思考，他們對(duì)大一統(tǒng)國家的形成表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。我注意到，學(xué)生們對(duì)于中央集權(quán)制度、科舉制等內(nèi)容比較感興趣，所以我花了較多的時(shí)間來講解這些內(nèi)容。同時(shí)，我也嘗試通過案例分析的方式，讓學(xué)生們更加直觀地理解歷史事件。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了問題讓學(xué)生分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論時(shí)能夠積極發(fā)言，但有些同學(xué)在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些歷史概念還不夠熟悉，或者是對(duì)課堂討論的參與度不夠高。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。雖然有些學(xué)生能夠給出不錯(cuò)的答案，但也有部分學(xué)生顯得有些迷茫。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和問題解決能力。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)古代國家治理的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在扮演不同角色的過程中，對(duì)歷史人物和事件有了更深刻的理解。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在角色扮演中缺乏主動(dòng)性，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。

在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，這是一個(gè)比較新的嘗試