Unit1Pointtodoor.說課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)外研版（三起）（陳琳主編）一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為三年級(jí)上冊(cè)外研版（三起）教材中的“Unit1Pointtodoor.”。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方位介詞“in，on，under”，掌握表示方位的動(dòng)詞短語(yǔ)“goin，goon，gounder”，并能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述物體的位置。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述物體位置的觀察能力。

2.提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心和合作意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化意識(shí)，了解不同的方位表達(dá)方式。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并運(yùn)用方位介詞“in，on，under”。

-正確使用動(dòng)詞短語(yǔ)“goin，goon，gounder”來描述物體的位置。

-通過圖片或?qū)嵨镎故?，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯和短語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解方位介詞“in，on，under”的細(xì)微差別，并能在不同情境中正確選擇使用。

-學(xué)生在運(yùn)用動(dòng)詞短語(yǔ)描述物體位置時(shí)，能夠正確表達(dá)動(dòng)作的方向和位置關(guān)系。

-對(duì)于一些空間概念較弱的學(xué)生，如何將抽象的方位概念與具體實(shí)物或場(chǎng)景聯(lián)系起來，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

-例如，當(dāng)學(xué)生需要描述“gounderthetable”時(shí)，如何確保他們不僅知道“under”表示“下面”，還能理解這個(gè)動(dòng)作的實(shí)際方向。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如桌子、椅子、盒子等）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。

-課程平臺(tái)：外研版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：英語(yǔ)教學(xué)課件、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

-教學(xué)手段：圖片卡片、掛圖、角色扮演道具。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示圖片或?qū)嵨铮缫簧乳T、一張桌子、一把椅子等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出物體的位置。

-提問：“Whereisthedoor?Whereisthetable?”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)引入方位介詞“in，on，under”。

-創(chuàng)設(shè)情境，如：“Let’sgototheroom.Thedoorisintheroom.Thetableisonthefloor.Thechairisunderthetable.”

-引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師一起說句子，初步感知方位介詞的用法。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示課件，呈現(xiàn)方位介詞“in，on，under”的圖片和例句。

-通過圖片和例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)方位介詞的拼寫和發(fā)音。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀例句，鞏固發(fā)音。

-教師演示動(dòng)作，如“goin，goon，gounder”，并讓學(xué)生模仿。

-學(xué)生分組練習(xí)，運(yùn)用方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)描述物體的位置。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師展示圖片，如一棟房子、一個(gè)花園等，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的位置。

-學(xué)生上臺(tái)展示，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

-教師播放課件，呈現(xiàn)一系列情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中的物體位置，選擇合適的方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)。

-學(xué)生復(fù)述句子，如：“Thedoorisintheroom.Theballisonthetable.Thebookisunderthechair.”

-教師總結(jié)：“Todaywelearnedabouttheprepositions‘in，on，under’andthephrases‘goin，goon，gounder’.Wecanusethemtodescribethepositionofobjects.”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起用今天所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

-作業(yè)內(nèi)容：描述家中的物品位置，如“WhereistheTV?Itisonthetable.”“Wherearetheshoes?Theyareinthebox.”

-教師提醒學(xué)生注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

在三年級(jí)上冊(cè)外研版（三起）小學(xué)英語(yǔ)教材的“Unit1Pointtodoor.”這一單元中，主要知識(shí)點(diǎn)如下：

1.方位介詞

-in：表示“在……里面”，用于描述物體在封閉空間內(nèi)的位置。

-on：表示“在……上面”，用于描述物體在平面上的位置。

-under：表示“在……下面”，用于描述物體在下方或底部位置。

2.動(dòng)詞短語(yǔ)

-goin：進(jìn)入某個(gè)空間。

-goon：放置在某個(gè)平面上。

-gounder：放置在某個(gè)物體的下方。

3.句型結(jié)構(gòu)

-主語(yǔ)+be動(dòng)詞+方位介詞+物體

-主語(yǔ)+動(dòng)詞+方位介詞+物體

4.實(shí)物與圖片匹配

-學(xué)生能夠根據(jù)圖片或?qū)嵨铮_使用方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)描述物體的位置。

5.角色扮演

-學(xué)生能夠通過角色扮演，運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

6.語(yǔ)法知識(shí)

-理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，描述物體的靜態(tài)位置。

7.詞匯拓展

-學(xué)習(xí)與方位相關(guān)的詞匯，如：front（前面）、back（后面）、right（右邊）、left（左邊）等。

8.交際功能

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語(yǔ)，描述和詢問物體的位置。

9.跨文化意識(shí)

-通過學(xué)習(xí)方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，了解不同文化中方位表達(dá)的異同。

10.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-圖片展示：通過展示圖片，讓學(xué)生觀察并描述物體的位置。

-實(shí)物操作：使用實(shí)物教具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的運(yùn)用。

-角色扮演：通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)

①

-標(biāo)題：Unit1Pointtodoor.

-知識(shí)點(diǎn)：

1.方位介詞：in,on,under

2.動(dòng)詞短語(yǔ)：goin,goon,gounder

-詞：in,on,under,goin,goon,gounder

-句：Thedoorisintheroom.Theballisonthetable.Thebookisunderthechair.

②

-標(biāo)題：ExampleSentences

-知識(shí)點(diǎn)：

1.描述位置

2.一般現(xiàn)在時(shí)

-詞：is,ison,isunder,in,on,under

-句：Thecatisonthebed.Thepenisinthebox.Theshoesareunderthebed.

③

-標(biāo)題：PracticeActivities

-知識(shí)點(diǎn)：

1.實(shí)物操作

2.角色扮演

-詞：pointto,show,go

-句：Pointtothedoor.Showmethetable.Let'sgounderthetable.八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過設(shè)置真實(shí)的情境，如模擬家庭、學(xué)校等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語(yǔ)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異：由于學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在較大差異，部分學(xué)生可能對(duì)方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的理解和運(yùn)用存在困難。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠活躍，影響了教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴口頭評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.提高課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了口頭評(píng)價(jià)，增加書面測(cè)試、觀察記錄等多種評(píng)