全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》自我提分評估考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[簡答題]師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些？答案：（1）師生關系的本質師生關系的本質是一種人際關系。（2）我國社會主義新型師生關系的特點①尊師愛生學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。②民主平等這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。③教學相長教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。2、[單選題]學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。A．學習動機B．認知內驅力C．自我提高內驅力D．附屬內驅力答案：B解析：奧蘇伯爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩(wěn)定的動機。3、[單選題]認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（）時期附屬內驅力最為突出。A．兒童早期B．少年期C．青年期D．成年期答案：A解析：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力獲得學業(yè)成就，主要是為了實現家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內驅力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。4、[簡答題]簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。答案：做好心理輔導工作必須遵循以下基本原則：（1）面向全體學生原則教師在制訂輔導計劃時要著眼于全體學生，確定心理輔導活動內容時要考慮大多數學生共同需要與普遍存在的問題，組織團體輔導活動時要創(chuàng)造條件，讓盡可能多的學生參與其中。（2）預防與發(fā)展相結合原則預防是為了幫助學生掌握有關知識和技能，學會人際交往；發(fā)展是指導學生樹立有價值的學習與生活目標，承擔生活責任，發(fā)揮個人潛能，使生活過得健康、充實、有意義。就整體而言，在預防的同時要追求發(fā)展，可以說，發(fā)展是一種積極的預防。（3）尊重與理解學生原則尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生平等的權利；理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學生。（4）學生主體性原則開設心理輔導活動課要以學生需要為出發(fā)點，尊重學生主體地位。（5）個別化對待原則重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是學生輔導的精髓。（6）整體性發(fā)展原則心理輔導追求學生人格的整體性發(fā)展。從社會價值取向看，它重視學生德、智、體全面發(fā)展；從滿足學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面協(xié)調發(fā)展。5、[單選題]布魯納的學習過程的第三個階段是（）。A．獲得B．轉化C．同化D．評價答案：D解析：布魯納認為，學習過程包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：獲得新信息、轉化（處理知識以便使其適應新任務）、評價（檢查我們處理信息的方式是否適合于這項任務）。其中，評價是第三個層次。6、[單選題]當學生遭遇失敗或取得成功時，教師應該幫助學生形成（）。A．能力歸因B．努力歸因C．運氣歸因D．任務難度答案：B解析：將失敗歸因為不努力，可以促使學生以后努力學習以獲取成功；將成功歸因為努力，可以促使學生以后學習繼續(xù)保持努力狀態(tài)。7、[簡答題]簡述義務教育的意義。答案：義務教育是根據憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其意義如下：（1）義務教育既標志著一個國家的經濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經濟的發(fā)展；（2）義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高；（3）義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。8、[單選題]下列表述正確的一項是（）。A．綜合實踐活動課程的內容是來源于書本，來源于學生的生活，來源于學生在生活中發(fā)現的感興趣的問題B．綜合實踐活動課程的“活動主題”既可以由學生自己確定，也可以由教師確定C．綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理、學校自主開發(fā)、實施的課程D．綜合實踐活動課程關注學生活動的結果能夠產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現答案：C解析：C項，綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理、學校自主開發(fā)、實施的課程。它是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。A項，綜合實踐活動課程的內容不來源于書本。B項，綜合實踐活動課程的“活動主題”不可以由教師確定。D項，綜合實踐活動課程關注學生活動的過程能夠產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現。9、[單選題]下述研究方法中，對條件控制最嚴格的是（）。A．觀察法B．自然實驗C．問卷調查及相關法D．實驗室實驗答案：D解析：實驗室實驗，是指在實驗室背景下進行的心理實驗。它是心理學研究的重要方法之一。它是檢驗理論的重要途徑，需要嚴格控制條件以進行研究。10、[單選題]除行為之外衡量學生品德發(fā)展程度的另一個重要指標是（）。A．自我意識B．自我激勵C．自我教育能力D．自我認識能力答案：C解析：德育過程是促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，是促使兒童品德的結構不斷建構完善的過程，是多種因素互動、反復且長期逐步提高的過程，也是兒童自我教育能力逐步提高的過程。自我教育能力是一個學生品德發(fā)展程度的重要標志。11、[單選題]按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（）的兒童。A．130B．140C．150D．160答案：B解析：一般認為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們還不到人口的1%。12、[單選題]根據學習的定義，下列屬于學習現象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網D．兒童模仿電影中人物的行為答案：D解析：廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習是指人類的學習，是在社會生活中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體的經驗的過程。ABC三項，均是本能的、自發(fā)的行為，不屬于學習。13、[單選題]教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程為（）。A．課堂凝聚力B．課堂管理C．課堂控制D．課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。它是實現學校整體效益的基礎，具有促進和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學管理技能。14、[單選題]發(fā)現教學、探究教學和問題教學都屬于（）。A．掌握知識為主B．訓練技能為主C．陶冶情感D．引導探究為主答案：D解析：發(fā)現教學和探究教學等都是以問題為起始，學生的學習開始于對問題的思考和解決，所以都屬于引導探究為主的教學方法，即學生在教師的指導下，對所提出和提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。其特點是關注學習過程甚于關注學習結果，要求學生主動參與到知識形成的過程中去，有助于提高學生的智慧潛力和記憶。15、[單選題]根據“教學過程是教師的主導作用和學生的積極主動性相互影響的過程”這一教學規(guī)律提出的教學原則是（）。A．啟發(fā)性原則B．教育性原則C．目標性原則D．直觀性原則答案：A解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①樹立正確的學生觀；②充分調動學生的學習積極性和主動性；③創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑問題和學會思考；④發(fā)揚教學民主。16、[單選題]在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學（）。A．二年級B．三年級C．四年級D．五年級答案：B解析：觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級。17、[簡答題]簡述教育科學研究的方法。答案：（1）教育科學研究的基本方法①觀察法。即教育研究者通過感官或借助一定的設備，有目的、有計劃地考察學生或教育現象的一種研究方法。②調查法。即在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現狀做出科學的分析認識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。③實驗法。即研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的一種研究方法。④個案法。即對某一個體或群體組織在較長時間內（幾個月、幾年乃至更長時間）連續(xù)進行調查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程的方法。⑤歷史法。即以歷史研究法來研究教育科學。是通過搜集某種教育現象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。⑥比較法。即對某類教育現象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現，從而得出符合客觀實際的結論的方法。（2）教育科學研究的新興方法①教育行動研究；②教育質性研究；③教育敘事研究。18、[單選題]課的類型是由（）決定的。A．教師備課B．課的種類C．學生的學習過程D．教學的階段性答案：B解析：課的類型是由課的種類決定的。課的類型即課的分類。根據教學的任務來分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課；根據一節(jié)課所完成的任務的數量可分為單一課和綜合課；根據使用的教學方法來分有講授課、演示課、練習課、復習課等。19、[單選題]認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。A．成就動機理論B．耶克斯-多德森定律C．成績結構理論D．強化理論答案：B解析：在各種活動中都有一個動機最佳水平問題。一般而言，人在中等動機強度下活動效率最高。同時，動機最佳水平還因課題的性質不同而不同：在比較容易的課題中，工作效率有隨動機提高而上升的趨勢；在比較困難的課題中，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。這種現象是耶克斯和多德森通過動物實驗發(fā)現的，被稱為耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）。20、[單選題]教師教學反思的最主要研究視角是（）。A．以回顧學生的視角進行反思B．通過邀請同事、專家觀察自己的教學C．通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D．以教師的視角對自己的教學進行反思答案：D解析：教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。教學反思的方法主要有反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究四種。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述布魯巴奇的四種教學反思的方法。答案：布魯巴奇的四種教學反思包括以下幾種方法：（1）反思日記。在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。（2）詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。（3）交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學校所共享。（4）行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不是研究者由外部進行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。2、[簡答題]簡述課堂教學的常用方法。答案：課堂教學的常用方法有：（1）講授式的教學方法講授式的教學方法主要是指教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力的方法。具體實施形式有：講解教學方法；談話教學方法；討論教學方法；講讀教學方法；講演教學方法。（2）問題探究式教學方法問題探究式教學方法主要是指教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。具體實施形式有：問題教學法；探究教學法；發(fā)現教學法。（3）訓練與實踐式教學方法訓練與實踐式教學方法是指通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識的方法。其目的在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。（4）基于現代信息技術的教學方法現代教學媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。3、[辨析題]北師大版二年級下冊“派車”的教學片斷：（1）出示問題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀學生進行社會實踐夏令營，學校安排面包車、小轎車兩種車接送。其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師，你將如何派車？（2）學生獨立思考后并在小組內交流。（3）學生匯報：生1：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：2×8＝16（人）；3×3＝9（人）。師：掌聲鼓勵！生2：派4輛面包車，留7個坐位放行李。算式：8×4－7＝25（人）。生3：派5輛面包車。師：說說你的理由。生3：每輛面包車坐5人，留3個坐位放行李，算式：5×5＝25（人）。師：也可以！生4：派6輛面包車，其中5輛面包車每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。學生海闊天空地答，而教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主，體現“鼓勵解決問題策略的多樣化”。待過了20分鐘，學生說出了11種派車方案（其中有8種方案空位超過一輛車的坐位）時，教師小結并布置了練習：同學們真能干，想出了這么多的方案，每種方案都有自己的特色。如果增加4位教師，共有29人，你又會怎樣派車呢？問題：從解題策略多樣化要注意的有關問題的角度分析本材料。答案：（1）解決問題策略的多樣化是對幾十個人去解決同一個問題而言的，并不是每一個學生都要求能用不同的方法去解決同一個數學問題。因此，對于學生個體來說，不同學習能力的學生應有不同的要求：學習能力低的學生只要求能用一種方法解決問題；學習能力高的學生要求用不同方法解決同一問題。（2）過于追求算法多樣化，往往會造成學生對每種算法的理解不夠深入，思維僅僅停留在橫向的比較層面上。而現在一般強調的算法要優(yōu)化，實質是為了使學生的思維能夠縱向地、深入地發(fā)展。同時算法的優(yōu)化也有利于更好完成一堂課的教學目標，如本課“尋求租車的多種方案”的目標。因為優(yōu)化的方法往往是已經公認的、適合大多數學生掌握的、有推廣和使用價值的方法，學生只有在掌握優(yōu)化方法的前