第一章第一節(jié)AI是什么？為什么汽車能“思考”（2課時）一、教學(xué)基本信息課程人工智能+汽車基礎(chǔ)與應(yīng)用（中職汽車類專業(yè)通用）授課班級XX級汽車專業(yè)班級教學(xué)內(nèi)容第三章第一節(jié)AI賦能跨界創(chuàng)新：設(shè)計師的AI助手授課類型理論+實操課時2課時（80分鐘）二、教學(xué)內(nèi)容分析1.教材本課程使用教材為由全國汽車職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組編的《人工智能+汽車基礎(chǔ)與應(yīng)用》，課程系統(tǒng)解構(gòu)了AI與汽車的融合創(chuàng)新，課程的核心目標(biāo)是為培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)思維與倫理素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才。本課程適用汽車運用與維修專業(yè)群學(xué)生，總學(xué)時為36學(xué)時，采用純理論授課方式進行授課。2.教學(xué)內(nèi)容本次課選自教材第三章第一節(jié)《AI賦能跨界創(chuàng)新：設(shè)計師的AI助手》，是“AI+汽車”全產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用的開篇環(huán)節(jié)。內(nèi)容涵蓋生成式AI的核心原理（GAN、Transformer等模型）、AI輔助汽車設(shè)計的實操流程（提示詞優(yōu)化、草圖生成）、跨學(xué)科協(xié)作（機械+AI+藝術(shù)）三大模塊，既銜接第二章智能汽車核心技術(shù)，又為后續(xù)制造、服務(wù)環(huán)節(jié)的AI應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，是打通“技術(shù)原理-產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的關(guān)鍵紐帶。三、學(xué)情分析授課對象XX級汽車運用與維修專業(yè)群學(xué)生學(xué)情特征基本情況學(xué)生已通過前兩章學(xué)習(xí)，掌握智能汽車感知、決策模塊的基礎(chǔ)技術(shù)邏輯，具備汽車構(gòu)造、機械設(shè)計的初步認(rèn)知；但對AI生成式技術(shù)、跨學(xué)科協(xié)作的理解存在空白，且動手操作能力差異較大。優(yōu)勢特征1.熟悉短視頻、AI繪圖等輕量化數(shù)字工具，對“AI創(chuàng)作”有天然興趣；2.關(guān)注汽車外觀設(shè)計、個性化定制等貼近生活的場景，學(xué)習(xí)動機較強；3.具備小組協(xié)作經(jīng)驗，能參與實踐任務(wù)分工。不足特征1.對生成式AI的技術(shù)原理（如GAN、擴散模型）理解困難，易產(chǎn)生畏難情緒；2.缺乏“提示詞設(shè)計”“工程約束融入”等實操能力；3.對“AI設(shè)計版權(quán)”“跨學(xué)科協(xié)同”等深層問題缺乏思考。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)（1）理解生成式AI的核心概念，能準(zhǔn)確描述GAN、Transformer、擴散模型的基本原理及應(yīng)用場景。（2）掌握AI輔助汽車設(shè)計的流程，能運用“提示詞黃金公式”生成符合工程約束的設(shè)計草圖。（3）識別跨學(xué)科協(xié)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能列舉機械工程、AI技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計在汽車設(shè)計中的融合點。（4）認(rèn)知AI設(shè)計的倫理與版權(quán)問題，能說出AI生成內(nèi)容的版權(quán)歸屬爭議及解決方案。2.技能目標(biāo)（1）能使用MidJourney、豆包等工具，輸入優(yōu)化后的提示詞生成3版不同風(fēng)格的汽車設(shè)計草圖（如流線型轎車、硬派SUV）。（2）能基于《汽車構(gòu)造》知識，在AI生成方案中補充工程約束（如車門開啟角度≥90°），并修正不合理設(shè)計。（3）能參與跨學(xué)科模擬任務(wù)，完成“設(shè)計-工程-數(shù)據(jù)”小組協(xié)作，輸出優(yōu)化后的設(shè)計方案。3.思政目標(biāo)（1）樹立創(chuàng)新與倫理意識，辯證看待AI生成設(shè)計的優(yōu)勢與風(fēng)險，培養(yǎng)“科技向善”的價值觀。（2）激發(fā)民族自豪感，通過國產(chǎn)AI設(shè)計工具（如麥藝畫板）、車企案例（吉利銀河E8），理解我國在AI+汽車領(lǐng)域的技術(shù)突破。（3）培養(yǎng)職業(yè)前瞻性，認(rèn)識“AI設(shè)計協(xié)調(diào)員”等新興崗位的需求，建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點1.生成式AI的核心模型（GAN、擴散模型）及在汽車設(shè)計中的應(yīng)用；2.“提示詞黃金公式”的運用及工程約束融入方法；3.跨學(xué)科協(xié)作的流程與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)難點1.生成式AI技術(shù)原理的通俗化講解（如GAN的“生成器-判別器”對抗邏輯）；2.提示詞的優(yōu)化技巧（如何平衡美學(xué)描述與工程參數(shù)）；3.AI設(shè)計版權(quán)歸屬及跨學(xué)科協(xié)作中的責(zé)任劃分。六、教學(xué)策略及方法1.情境驅(qū)動：以“吉利銀河E8風(fēng)阻系數(shù)優(yōu)化”“廣汽昊鉑AI設(shè)計”等真實案例為切入點，激發(fā)學(xué)生興趣。2.類比教學(xué)：將GAN的“生成器-判別器”類比為“設(shè)計師-評委”，擴散模型類比為“從模糊草稿到清晰畫作”，降低技術(shù)理解難度。3.任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計“AI汽車設(shè)計師”實戰(zhàn)任務(wù)，分“提示詞設(shè)計-草圖生成-工程修正-協(xié)作優(yōu)化”四步推進，強化實操能力。4.跨學(xué)科模擬：組建“設(shè)計組-工程組-數(shù)據(jù)組”，模擬車企真實協(xié)作場景，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。5.思政融入：通過國產(chǎn)工具、版權(quán)討論、職業(yè)展望，自然滲透民族自信、倫理意識與職業(yè)規(guī)劃。七、信息化教學(xué)資源的運用1.超星學(xué)習(xí)通：發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料（生成式AI科普視頻、汽車設(shè)計案例）、課后作業(yè)（設(shè)計方案優(yōu)化報告），開展在線討論（AI版權(quán)爭議）。2.希沃一體機：用于PPT演示、案例視頻播放、小組協(xié)作成果展示，借助“希沃白板”開展“提示詞接龍”互動游戲。3.AI工具：學(xué)生使用MidJourney（生成草圖）、豆包（優(yōu)化提示詞）、Blender（簡單3D建模）完成實操任務(wù)。4.虛擬仿真資源：使用“汽車設(shè)計數(shù)字孿生平臺”，模擬風(fēng)阻系數(shù)測試，驗證AI設(shè)計方案的工程可行性。八、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備1.課前通過超星學(xué)習(xí)通完成預(yù)習(xí)任務(wù)：觀看《生成式AI如何設(shè)計汽車》科普視頻，收集1款喜歡的汽車外觀圖片并標(biāo)注設(shè)計亮點。2.以4-5人為一組，分為“設(shè)計組”“工程組”“數(shù)據(jù)組”，明確小組分工（如設(shè)計組負(fù)責(zé)草圖生成、工程組負(fù)責(zé)約束驗證）。教師準(zhǔn)備1.學(xué)材與教具：希沃一體機、學(xué)生用智能平板（每人1臺）、汽車設(shè)計工程約束手冊（含車門開啟角度、風(fēng)阻系數(shù)等參數(shù)）。2.輔助材料：小組任務(wù)單（含提示詞模板、工程約束清單）、AI設(shè)計版權(quán)案例手冊、跨學(xué)科協(xié)作評分表。3.信息化資源：教學(xué)PPT、MidJourney賬號、吉利銀河E8設(shè)計案例視頻、“麥藝畫板”操作教程、數(shù)字孿生風(fēng)阻測試軟件。九、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（80分鐘）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備超星學(xué)習(xí)通課前學(xué)習(xí)在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布前置任務(wù)并督促學(xué)生完成：（1）AI使用的相關(guān)視頻（2）預(yù)習(xí)本課并在學(xué)習(xí)通討論區(qū)提出疑問。自主查詢相關(guān)知識；預(yù)習(xí)本課并提出疑問。通過完成課前任務(wù)，學(xué)生能帶著問題進入課堂，提高學(xué)習(xí)主動性和課堂的效率。一、課前5S（1分鐘）師生問好，引導(dǎo)學(xué)生整理桌面（擺放平板、任務(wù)單，清空無關(guān)物品）；快速檢查預(yù)習(xí)情況，隨機提問“生成式AI能做什么？”1.組織課堂秩序，強調(diào)5S整理要求；2.隨機抽取2名學(xué)生回答預(yù)習(xí)問題，點評并補充；3.簡要說明本節(jié)課需用到的工具和任務(wù)。1.按要求整理桌面，做好上課準(zhǔn)備；2.積極回答預(yù)習(xí)問題，回顧生成式AI的基本概念；3.明確本節(jié)課的工具使用和任務(wù)方向。1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滲透汽車行業(yè)7S規(guī)范；2.快速銜接課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，為新課導(dǎo)入做鋪墊；3.營造有序的課堂氛圍，提升學(xué)生專注力。二、新課導(dǎo)入（5分鐘）播放吉利銀河E8風(fēng)洞實驗視頻，重點展示“AI優(yōu)化風(fēng)阻系數(shù)至0.199”的片段；2.提問“這款車的超低風(fēng)阻是如何實現(xiàn)的？AI在其中扮演了什么角色？”；3.創(chuàng)設(shè)情境“若你是車企設(shè)計師，需3天內(nèi)完成3款概念車草圖，如何借助AI提高效率？”，引出本節(jié)課主題。1.播放視頻并控制節(jié)奏，在關(guān)鍵片段暫停講解；引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題討論，鼓勵結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)言；3.總結(jié)學(xué)生觀點，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握AI輔助汽車設(shè)計的方法。1.認(rèn)真觀看視頻，關(guān)注AI在風(fēng)阻優(yōu)化中的作用；2.參與小組討論，積極發(fā)表對“AI提升設(shè)計效率”的看法；3.明確本節(jié)課需掌握的核心技能和知識。1.用真實車企案例激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受AI在汽車設(shè)計中的實際價值；通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生“解決實際問題”的代入感，提升學(xué)習(xí)動機；3.自然引出本節(jié)課主題，銜接后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。三、新知探究1：生成式AI的“創(chuàng)意魔法”（18分鐘）概念講解：用“機器畫家”類比生成式AI，說明其“學(xué)習(xí)海量數(shù)據(jù)→自主創(chuàng)作”的核心邏輯；2.核心模型解析：

-GAN：類比“新人設(shè)計師（生成器）畫草圖，資深評委（判別器）挑錯，反復(fù)迭代提升質(zhì)量”，結(jié)合NVIDIAStyleGAN生成汽車外觀變體案例講解；

-擴散模型：類比“從模糊水墨到清晰畫作”StableDiffusion為例，說明“逐步去噪”生成高質(zhì)量圖像的過程；3.國產(chǎn)案例：介紹“麥藝畫板”在吉利、東風(fēng)車企的應(yīng)用，展示其“1小時完成造型設(shè)計”的效率。1.用生動的類比拆解抽象概念，避免技術(shù)術(shù)語堆砌；2.展示案例時，用希沃一體機的“放大”功能突出關(guān)鍵細(xì)節(jié)（如GAN的迭代過程、擴散模型的去噪步驟）；3.穿插提問“為什么擴散模型比GAN更適合汽車3D模型渲染？”，引導(dǎo)學(xué)生對比思考；4.強調(diào)國產(chǎn)工具的優(yōu)勢，滲透技術(shù)自主思政元素。1.認(rèn)真聽講，記錄類比案例和核心模型的應(yīng)用場景；2.觀看案例演示，積極思考教師提問，嘗試對比不同模型的優(yōu)勢；3.關(guān)注國產(chǎn)工具案例，感受我國在AI設(shè)計領(lǐng)域的突破。1.通過類比教學(xué)降低技術(shù)原理的理解難度，符合中職生“具象思維為主”的認(rèn)知特點；2.結(jié)合案例和提問，讓學(xué)生從“被動聽”轉(zhuǎn)為“主動思考”，深化對核心模型的理解；3.借助國產(chǎn)案例激發(fā)民族自豪感，自然融入思政教育。四、實操訓(xùn)練1：AI草圖生成（25分鐘）方法講解：

-拆解“提示詞黃金公式”：風(fēng)格描述（如賽博朋克）+功能關(guān)鍵詞（低風(fēng)阻）+細(xì)節(jié)限定（鷗翼門）+技術(shù)參數(shù)（軸距2900mm）；

-示范操作：在MidJourney中輸入“未來感電動SUV，賽博朋克風(fēng)格，鷗翼門，軸距2900mm，離地間隙180mm”，生成草圖并講解優(yōu)化方向（如補充“LED矩陣車燈”細(xì)節(jié)）；2.學(xué)生實操任務(wù)：

-任務(wù)1：設(shè)計組用MidJourney生成3版草圖（流線型轎車、硬派SUV、概念跑車），工程組同步整理工程約束清單（如車門開啟角度≥90°、底盤離地間隙≥150mm）；

-任務(wù)2：工程組審核草圖，標(biāo)記不合理設(shè)計（如離地間隙過小、車門開啟角度不足），反饋給設(shè)計組修改；3.成果展示：選取2組作品投屏，師生從“美學(xué)效果”“工程可行性”兩方面點評。1.示范操作時，分步講解工具使用步驟（如MidJourney的指令輸入、參數(shù)調(diào)整）；2.巡回指導(dǎo)，重點幫助提示詞設(shè)計薄弱的學(xué)生（如將“好看的車燈”優(yōu)化為“LED流水式日間行車燈”）；3.引導(dǎo)工程組用《汽車構(gòu)造》知識驗證草圖，避免“純美學(xué)”設(shè)計；4.組織成果展示，鼓勵學(xué)生互評，教師最后總結(jié)優(yōu)化方向。1.記錄提示詞公式，觀看示范操作，掌握工具基本用法；分組完成實操任務(wù)：設(shè)計組專注草圖生成與優(yōu)化，工程組專注約束驗證；3.參與成果展示，認(rèn)真聽取點評，記錄自身方案的不足。1.通過“公式拆解+示范操作”，讓學(xué)生快速掌握提示詞設(shè)計和工具使用技巧，突破實操難點；2.分組任務(wù)分工明確，既培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，又為后續(xù)跨學(xué)科協(xié)作鋪墊；3.成果展示和點評環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提升方案優(yōu)化能力，同時增強表達與溝通能力。五、新知探究2：跨學(xué)科協(xié)作的“魔法”（20分鐘）流程解析：

-用“建造房子”類比：設(shè)計組（建筑師畫圖紙）、工程組（結(jié)構(gòu)工程師驗強度）、數(shù)據(jù)組（測繪師測尺寸），缺一不可；

-結(jié)合“某車企18個月新車研發(fā)”案例，講解跨學(xué)科協(xié)作如何將研發(fā)周期從傳統(tǒng)48個月縮短至18個月（AI生成方案→工程驗證→數(shù)據(jù)測試的閉環(huán)）；2.跨學(xué)科模擬任務(wù)：

-任務(wù)要求：設(shè)計組根據(jù)工程組反饋修正草圖，數(shù)據(jù)組用“降噪自編碼器”模擬雨天傳感器數(shù)據(jù)，檢查車燈反光盲區(qū)；

-成果要求：每組提交“設(shè)計方案+工程驗證報告+數(shù)據(jù)測試結(jié)果”，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)協(xié)作優(yōu)化點（如“設(shè)計組調(diào)整A柱傾角→工程組驗證側(cè)梁強度→數(shù)據(jù)組測試視野盲區(qū)”）；3.沖突解決討論：提問“若設(shè)計組想做‘懸浮車頂’，但工程組說強度不夠，該如何平衡？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例（如吉利用碳纖維強化車頂）思考解決方案。1.用流程圖展示跨學(xué)科協(xié)作流程，讓學(xué)生直觀理解各角色的銜接關(guān)系；分發(fā)任務(wù)單，明確各組職責(zé)和成果要求，強調(diào)“閉環(huán)協(xié)作”；巡回觀察各組協(xié)作情況，引導(dǎo)設(shè)計組與工程組溝通（如“如何調(diào)整設(shè)計滿足強度要求”）；組織討論，鼓勵不同角色的學(xué)生發(fā)表觀點，總結(jié)“美學(xué)與實用”的平衡原則；5.結(jié)合比亞迪“璇璣”系統(tǒng)研發(fā)案例，強調(diào)跨學(xué)科團隊的重要性1.聽講并記錄跨學(xué)科協(xié)作流程，理解各角色的核心任務(wù)；2.分組完成模擬任務(wù)，設(shè)計組、工程組、數(shù)據(jù)組密切溝通，共同優(yōu)化方案；3.參與沖突解決討論，結(jié)合案例發(fā)表對“設(shè)計與工程平衡”的看法；4.繪制思維導(dǎo)圖，梳理協(xié)作中的關(guān)鍵優(yōu)化點1.用“建造房子”類比，讓學(xué)生快速理解跨學(xué)科協(xié)作的邏輯，突破“抽象流程”的認(rèn)知難點；2.模擬任務(wù)還原車企真實工作場景，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力；3.沖突討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生辯證思考設(shè)計中的矛盾，提升系統(tǒng)思維；4.比亞迪案例滲透思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和職業(yè)素養(yǎng)。六、拓展升華：AI設(shè)計的“倫理與未來”（10分鐘）版權(quán)討論：

-案例引入：展示AI生成作品《太空歌劇院》獲獎爭議，提問“AI生成的汽車設(shè)計草圖，版權(quán)歸開發(fā)者、使用者還是AI工具方？”；

-觀點辨析：組織學(xué)生分“支持歸使用者”“支持歸工具方”兩組辯論，教師結(jié)合《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》總結(jié)“使用者享有使用權(quán)，工具方享有技術(shù)版權(quán)”的原則；職業(yè)展望：

-介紹“AI設(shè)計協(xié)調(diào)員”新崗位：要求掌握MidJourney邏輯、CATIA建模、Python數(shù)據(jù)可視化，薪資較傳統(tǒng)設(shè)計師高30%；

-引導(dǎo)思考“作為汽車專業(yè)學(xué)生，如何提升跨學(xué)科能力適應(yīng)新崗位？”；3.倫理倡議：發(fā)起“負(fù)責(zé)任的AI設(shè)計師”倡議，強調(diào)“不濫用AI抄襲、尊重原創(chuàng)、重視工程安全”。1.呈現(xiàn)案例時，展示爭議雙方的觀點，引導(dǎo)學(xué)生全面思考；2.組織辯論時，控制時間和節(jié)奏，確保雙方充分表達；講解新崗位時，結(jié)合崗位需求，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向；4.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀倫理倡議，強化“科技向善”的價值觀。1.認(rèn)真聽取案例，參與辯論，理解AI設(shè)計版權(quán)的法律邊界；2.關(guān)注新崗位要求，思考自身需補充的技能（如學(xué)習(xí)Python、CATIA）；3.參與倫理倡議，樹立“負(fù)責(zé)任使用AI”的意識1.版權(quán)討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和辯證思維，解決“AI倫理”的認(rèn)知難點；2.新崗位介紹幫助學(xué)生建立職業(yè)前瞻性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.倫理倡議強化價值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)“科技向善”的職業(yè)素養(yǎng)，完成思政升華。七、總結(jié)與作業(yè)（6分鐘）1.課堂小結(jié)：互動游戲：用希沃“知識配對”功能，讓學(xué)生將“GAN/擴散模型”與“汽車設(shè)計場景”配對，快速回顧核心知識。教師總結(jié)：生成式AI是工具，需結(jié)合工程約束與跨學(xué)科協(xié)作，才能實現(xiàn)“創(chuàng)意-落地”閉環(huán)。2.布置作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：優(yōu)化課上生成的草圖，補充2項工程約束（如底盤離地間隙≥150mm），提交至超星學(xué)習(xí)通。拓展作業(yè)：調(diào)研1款國產(chǎn)車型（如小鵬G9）的AI設(shè)計亮點，撰寫300字分析報告，思考其跨學(xué)科融合點。1.引導(dǎo)學(xué)生一起完成互動總結(jié)。

2.發(fā)布課后作業(yè)任務(wù)。積極參與互動游戲式總結(jié)。

2.記錄作業(yè)內(nèi)容。強化記憶：以輕松有趣的方式回顧全課，加深印象。

2.鞏固延伸：布置與課堂內(nèi)容緊密銜接的實踐性作業(yè)，促進知識遷移。十、教學(xué)反思第三章第二節(jié)AI汽車變形工坊：從設(shè)計臺到4S店的超能闖關(guān)戰(zhàn)（2課時）一、教學(xué)基本信息課程人工智能+汽車基礎(chǔ)與應(yīng)用（中職汽車類專業(yè)通用）授課班級XX級汽車專業(yè)班級教學(xué)內(nèi)容第二章第二節(jié)工廠里的AI偵探：火眼金睛找缺陷授課類型理論+實踐課課時2課時（80分鐘）二、教學(xué)內(nèi)容分析教材本課程使用教材為由全國汽車職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組編的《人工智能+汽車基礎(chǔ)與應(yīng)用》，課程系統(tǒng)解構(gòu)了AI與汽車的融合創(chuàng)新，課程的核心目標(biāo)是為培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)思維與倫理素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才。本課程適用于汽車運用與維修專業(yè)群學(xué)生，總學(xué)時為36學(xué)時，采用理論與案例結(jié)合的方式進行授課。2.教學(xué)內(nèi)容本次課內(nèi)容選自教材第二單元第二小節(jié)，課題為《工廠里的AI偵探：火眼金睛找缺陷》。主要內(nèi)容包括機器視覺的基本概念、系統(tǒng)組成、應(yīng)用場景、檢測流程，以及預(yù)測性維護在汽車制造中的應(yīng)用。通過真實案例引導(dǎo)學(xué)生理解AI在工業(yè)質(zhì)檢中的技術(shù)原理與實踐價值。三、學(xué)情分析授課對象XX級汽車運用與維修專業(yè)群學(xué)生學(xué)情特征基本情況學(xué)生已具備一定的機械基礎(chǔ)與汽車結(jié)構(gòu)知識，對智能制造、AI技術(shù)有初步興趣。優(yōu)勢特征熟悉智能設(shè)備操作，喜歡動手實踐，對案例式學(xué)習(xí)接受度高。不足特征對圖像處理、算法原理等抽象概念理解較難，需通過可視化、類比等方式輔助理解。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)（1）理解機器視覺的定義、組成及其在工業(yè)中的應(yīng)用。（2）掌握機器視覺檢測的基本流程：“看→學(xué)→判→優(yōu)”。（3）能說出預(yù)測性維護的基本概念及其在汽車制造中的意義。（4）能列舉機器視覺在汽車制造中的具體應(yīng)用場景。2.技能目標(biāo)能使用圖像識別工具進行簡單的缺陷識別實踐，體驗AI視覺檢測流程。3.思政目標(biāo)（1）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工匠精神。（2）增強對國產(chǎn)智能制造技術(shù)的認(rèn)同感與自豪感。（3）樹立數(shù)據(jù)驅(qū)動、智能運維的現(xiàn)代工業(yè)思維。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點1.機器視覺的系統(tǒng)組成與檢測流程。

2.預(yù)測性維護的概念與實現(xiàn)方式。教學(xué)難點1.機器視覺中圖像處理與特征識別的技術(shù)原理。

2.預(yù)測性維護中數(shù)據(jù)建模與故障預(yù)測的邏輯。六、教學(xué)策略及方法采用案例導(dǎo)入、類比講解、小組探究、實操體驗相結(jié)合的方式，通過真實工業(yè)場景激發(fā)學(xué)生興趣，利用多媒體、互動工具降低理解難度，提升課堂參與度。七、信息化教學(xué)資源的運用1.超星學(xué)習(xí)通：發(fā)布預(yù)習(xí)資料、在線測試、討論區(qū)互動。

2.希沃一體機：播放視頻、展示圖像處理過程、進行互動游戲。

3.智能平板/手機：用于圖像采集與簡單處理實踐。八、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備，每組3-4人，準(zhǔn)備智能設(shè)備（手機/平板）。教師準(zhǔn)備學(xué)材、教具：希沃一體機、教學(xué)PPT、案例視頻、模擬焊縫紙板、黑色膠帶、白色筆。

信息化資源：超星學(xué)習(xí)通課程包、圖像識別工具（如高對比度圖像處理APP）。九、教學(xué)過程（80分鐘）教學(xué)環(huán)節(jié)與時間教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備

(線上異步)預(yù)習(xí)機器視覺與預(yù)測性維護基礎(chǔ)知識。1.在超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)包，包含：

-一段展示AI視覺檢測系統(tǒng)在汽車工廠工作的短視頻（2-3分鐘）。

-一篇圖文并茂的導(dǎo)讀文章《什么是工業(yè)領(lǐng)域的“火眼金睛”？》。

2.發(fā)布討論帖：“如果沒有AI，工廠老師傅是如何檢測零件質(zhì)量的？這可能會遇到什么困難？”1.觀看視頻，閱讀文章。

2.在討論區(qū)回帖，提出自己的疑問或看法。利用線上平臺激活學(xué)生前期認(rèn)知，引發(fā)思考，為課中教學(xué)做好鋪墊，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。一、案例導(dǎo)入

(5分鐘)1.課前任務(wù)反饋。

2.新課導(dǎo)入：通過緊急質(zhì)量案例，引出“AI偵探”主題。1.情境創(chuàng)設(shè)：生動講述文檔開頭“凌晨2點，變速箱齒輪出現(xiàn)神秘劃痕”的案例故事，制造懸念。

2.播放視頻：展示AI視覺系統(tǒng)快速定位問題的震撼片段。

3.提出問題：“這位‘機械福爾摩斯’是如何在2秒內(nèi)破案的？它究竟有什么本事？”1.聆聽故事，進入情境。

2.觀看視頻，感受技術(shù)魅力。

3.思考教師提出的問題，產(chǎn)生求知欲。通過真實、緊急的工業(yè)案例創(chuàng)設(shè)情境，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。二、新知探究

(20分鐘)機器視覺的系統(tǒng)組成與原理

1.定義（類比人眼）。

2.五大硬件組成（相機、鏡頭、光源等）及其功能。

3.四大應(yīng)用（識別、檢測、測量、引導(dǎo)）。1.類比講解：將機器視覺系統(tǒng)與人眼（鏡頭-晶狀體、相機-視網(wǎng)膜、光源-太陽/燈、處理器-大腦）進行類比，化抽象為具體。

2.直觀演示：利用希沃白板動態(tài)組裝系統(tǒng)架構(gòu)圖，并展示不同光源、不同相機拍攝的對比圖片，強調(diào)各部件重要性。

3.案例穿插：每講一個部件或應(yīng)用，都結(jié)合一個汽車制造中的簡單實例（如：通過條形光源檢測車身劃痕）。

4.互動提問：“為什么需要專門的光源？用普通的照明燈可以嗎？”1.聆聽、理解、記錄筆記。

2.觀看組裝過程和圖例對比，形成直觀印象。

3.思考并回答教師提問，參與互動。

4.完成“說一說”、“想一想”等教材中的小任務(wù)。通過類比生活經(jīng)驗（人眼）降低理解難度。利用信息化手段使硬件組成可視化。緊密聯(lián)系汽車專業(yè)實例，增強知識關(guān)聯(lián)性。三、實踐體驗

(15分鐘)模擬焊縫檢測挑戰(zhàn)賽

體驗傳統(tǒng)檢測與AI輔助檢測的差異。1.組織活動：分發(fā)準(zhǔn)備好的紙板、黑色膠帶（模擬焊縫）、白色油漆筆（模擬缺陷）。

2.宣布規(guī)則：

-“傳統(tǒng)組”：用肉眼觀察，用紅筆圈出缺陷。

-“科技組”：用手機拍照，使用手機自帶的“編輯”或“標(biāo)記”功能，或提前下載的高對比度APP來圈出缺陷。

3.巡回指導(dǎo)：觀察各組操作，給予必要提示。

4.引導(dǎo)對比：結(jié)束后，邀請兩組代表分享所用時間和結(jié)果，引導(dǎo)思考差異。1.小組合作：一半組員扮演“傳統(tǒng)質(zhì)檢員”，另一半扮演“AI輔助質(zhì)檢員”。

2.動手操作：制作“焊縫”，添加“缺陷”，并進行檢測標(biāo)記。

3.記錄數(shù)據(jù)：記錄檢測完成的時間和發(fā)現(xiàn)的缺陷數(shù)量。

4.討論分享：匯報結(jié)果，對比兩種方法的效率和準(zhǔn)確性。通過動手實踐和游戲化競爭，讓學(xué)生深刻體會AI技術(shù)如何提升檢測的效率和準(zhǔn)確性，將理論知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。四、深度講解

(15分鐘)智能檢測流程與預(yù)測性維護

1.AI檢測“看-學(xué)-判-優(yōu)”四步流程。

2.預(yù)測性維護（“AI中醫(yī)”）的概念與“望聞問切”四大技法。1.流程剖析：結(jié)合“焊縫檢測”案例，動態(tài)板書詳解“看(采集圖像)→學(xué)(學(xué)習(xí)特征)→判(判斷缺陷)→優(yōu)(優(yōu)化模型)”閉環(huán)流程。

2.概念遷移：引入“AI中醫(yī)”的生動比喻，講解預(yù)測性維護如何通過數(shù)據(jù)“望聞問切”（傳感器、聲音識別、IoT、算法模型）。

3.案例深化：播放一段介紹比亞迪用聲紋識別檢測發(fā)動機的短視頻，強化理解。

4.拋出思考題：“預(yù)測性維護為什么比壞了再修（救火式）和定期拆修（定期式）更先進？”1.跟隨教師思路，理解流程閉環(huán)。

2.聆聽比喻，理解預(yù)測性維護的運作方式。

3.觀看案例視頻，感受技術(shù)應(yīng)用價值。

4.小組討論思考題，并派代表發(fā)言。系統(tǒng)梳理AI檢測的內(nèi)在邏輯，突破難點。通過“AI中醫(yī)”等生動比喻和典型案例，將復(fù)雜的預(yù)測性維護理念具象化，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維和智能運維意識。五、總結(jié)升華

(5分鐘)1.課堂總結(jié)。

2.思政延伸與職業(yè)展望。1.互動總結(jié)：使用希沃白板的“知識配對”或“思維導(dǎo)圖”功能，與學(xué)生一起回顧本節(jié)課核心知識要點（機器視覺組成、四步流程、預(yù)測性維護）。

2.價值引領(lǐng)：強調(diào)國產(chǎn)技術(shù)（如比亞迪、?？低暎┰陬I(lǐng)域的成就，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，樹立工匠精神、質(zhì)量意識和職業(yè)自信。

3.布置作業(yè)：發(fā)布創(chuàng)新拓展題“紙板焊縫偵探大賽”的詳細(xì)任務(wù)書。1.積極參與互動游戲，回顧知識。

2.聆聽總結(jié)，形成知識體系。

3.記錄課后作業(yè)要求。利用信息化工具高效梳理課堂重點，強化記憶。將技術(shù)學(xué)習(xí)與思政教育、職業(yè)素養(yǎng)培育自然融合，完成價值引領(lǐng)。十、教學(xué)反思第三章第三節(jié)4S店AI管家：比你更懂你的車（2課時）一、教學(xué)基本信息課程人工智能+汽車基礎(chǔ)與應(yīng)用（中職汽車類專業(yè)通用）授課班級XX級汽車專業(yè)班級教學(xué)內(nèi)容第三章第三節(jié)4S店AI管家：比你更懂你的車授課類型理論課課時2課時（80分鐘）二、教學(xué)內(nèi)容分析1.教材本課程使用教材為由全國汽車職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組編的《人工智能+汽車基礎(chǔ)與應(yīng)用》，課程系統(tǒng)解構(gòu)了AI與汽車的融合創(chuàng)新，課程的核心目標(biāo)是為培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)思維與倫理素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才。本課程適用汽車運用與維修專業(yè)群學(xué)生，總學(xué)時為36學(xué)時，采用純理論授課方式進行授課。2.教學(xué)內(nèi)容本次課內(nèi)容選自教材第一單元第一小節(jié)，課題為《AI是什么？為什么汽車能“思考”》。作為教材的開篇章節(jié)，主要介紹了什么是人工智能、人工智能的發(fā)展歷程、人工智能產(chǎn)品特點及判斷標(biāo)準(zhǔn)以及汽車如何通過感知、大腦、決策來實現(xiàn)自主思考和行動，幫助學(xué)生開啟人工智能與汽車融合的知識大門。三、學(xué)情分析授課對象XX級汽車運用與維修專業(yè)群學(xué)生學(xué)情特征基本情況教學(xué)對象為汽車運用與維修專業(yè)群X年級學(xué)生，涵蓋汽車運用與維修、新能源汽車運用與維修、車身修復(fù)、汽車服務(wù)與營銷等多個專業(yè)。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，但不同專業(yè)和班型學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點上存在差異，需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色與基本情況進行適當(dāng)調(diào)整。優(yōu)勢特征學(xué)生熟悉智能手機使用方法，熟悉短視頻、社交平臺及輕量化AI工具的使用；2.大部分同學(xué)愿意嘗試新事物，對學(xué)習(xí)新知識興趣濃厚，對當(dāng)前的汽車新技術(shù)與未來的汽車行業(yè)發(fā)展趨勢有濃厚興趣。不足特征學(xué)生對理論學(xué)習(xí)和理解能力較弱，也容易產(chǎn)生畏難情緒；不同專業(yè)方向和學(xué)制的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力偏差較大，同一個班內(nèi)也常出現(xiàn)兩極分化的情況；四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)（1）會闡述用戶畫像構(gòu)建方法。（2）列舉AR技術(shù)在4S店的應(yīng)用。2.技能目標(biāo)（1）根據(jù)數(shù)據(jù)分析與問題解決，能解析用戶評論，提煉產(chǎn)品改進方向。（2）針對“經(jīng)濟型車用戶”與“高端車用戶”制定差異化營銷策略。3.思政目標(biāo)（1）能構(gòu)建職業(yè)前瞻性，認(rèn)識人工智能對傳統(tǒng)崗位的變革。（3）激發(fā)學(xué)生對“工業(yè)元宇宙”“人工智能視覺”等前沿技術(shù)的探索興趣。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點精準(zhǔn)用戶畫像的數(shù)據(jù)采集類型。2.標(biāo)簽驅(qū)動下的差異化營銷策略。教學(xué)難點根據(jù)數(shù)據(jù)分析與問題解決，能解析用戶評論，提煉產(chǎn)品改進方向。針對“經(jīng)濟型車用戶”與“高端車用戶”制定差異化營銷策略。六、教學(xué)策略及方法本次課以生活化和游戲化為外顯手段，吸引學(xué)生投入；以案例鏈和類比法為內(nèi)在邏輯，化解知識難點；以小組討論和主題探究為深化路徑，培養(yǎng)高階思維；以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，通過國產(chǎn)故事和職業(yè)展望實現(xiàn)價值引領(lǐng)，服務(wù)于培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的總目標(biāo)。七、信息化教學(xué)資源的運用超星學(xué)習(xí)通：用于發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料及視頻、在線討論、課后作業(yè)等；希沃一體機：用于PPT演示、視頻播放、希沃白板游戲互動等。3.智能平板：用于課前任務(wù)學(xué)習(xí)及課中討論答題。八、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生共分為12個學(xué)習(xí)小組，每組3～4人，共同完成小組討論和課前任務(wù)。教師準(zhǔn)備學(xué)材、教具：希沃一體機、教學(xué)用智能平板12臺輔助材料：小組活動任務(wù)單信息化資源：超星學(xué)習(xí)通、教學(xué)PPT、案例視頻、在線AI大模型工具（DeepSeek、文心一言、豆包等）九、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（80分鐘）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備超星學(xué)習(xí)通課前學(xué)習(xí)在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布前置任務(wù)并督促學(xué)生完成：（1）智驅(qū)引擎艙相關(guān)知識查詢；（2）預(yù)習(xí)本課并在學(xué)習(xí)通討論區(qū)提出疑問。自主查詢相關(guān)知識；預(yù)習(xí)本課并提出疑問。通過完成課前任務(wù)，學(xué)生能帶著問題進入課堂，提高學(xué)習(xí)主動性和課堂的效率。（一）課前5S（1分鐘）師生問好及課前5S整理課前整頓5S整理課程思政：滲透強化5S意識和能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。（二）新課導(dǎo)入（5分鐘）1.課前任務(wù)檢查反饋2.新課導(dǎo)入：AI管家的含義及車輛上的智能應(yīng)用？提問并展示學(xué)習(xí)通討論區(qū)學(xué)生問題；播放4S店里的AI智能機器人營銷車輛及對話的視頻；3.提出問題：是什么賦予人類智慧？4.引導(dǎo)學(xué)生參與討論；1.查看預(yù)習(xí)情況；2.觀看視頻引思考；3.聽講、參與討論、回答問題；回顧課前準(zhǔn)備內(nèi)容，為進入新的內(nèi)容學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；視頻激趣引思考，聯(lián)系實際導(dǎo)新知；課程思政：通過國產(chǎn)智駕品牌新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和創(chuàng)新自信心；（三）新知探究（19分鐘）千人千面服務(wù)：AI猜你喜歡

1.精準(zhǔn)用戶畫像：智能服務(wù)的基礎(chǔ)（數(shù)字化時代的個性化營銷）。

2.AI驅(qū)動的數(shù)據(jù)采集：構(gòu)建多維度數(shù)據(jù)基石：

（1）問卷調(diào)查和訪談獲??；（2）運營數(shù)據(jù)庫積累；（3）第三方數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)爬蟲攝??；AI標(biāo)簽構(gòu)建：精確捕捉用戶偏好3.標(biāo)簽體系的構(gòu)建（1）人工智能在標(biāo)簽體系優(yōu)化中的應(yīng)用（2）標(biāo)簽驅(qū)動的千人千面營銷4.AI用戶畫像：驅(qū)動汽車營銷智能化決策（1）雙維畫像整合與汽車用戶洞察；（2）汽車用戶分群與差異化營銷；1.講授核心概念，語言簡練、生動，緊扣案例。

2.利用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能，動態(tài)構(gòu)建準(zhǔn)用戶畫像結(jié)構(gòu)知識框架。

3.穿插提問（查一查、想一想）：“人工智能所需的數(shù)據(jù)通過哪些方式獲??？你在生活中遇到過哪些差異化營銷？”

4.強調(diào)精準(zhǔn)畫像的事智能服務(wù)的基礎(chǔ)，智能服務(wù)的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。聽講、記錄，理解核心概念。

2.觀看思維導(dǎo)圖構(gòu)建，形成系統(tǒng)記憶。3.思考并回答教師提問。4.完成“查一查”：快速用平板搜索“人工智能數(shù)據(jù)獲取方式”等，加深對數(shù)據(jù)獲取概念的理解1.構(gòu)建體系：用思維導(dǎo)圖工具將零散知識點系統(tǒng)化、視覺化，利于學(xué)生理解邏輯關(guān)系。

2.案例驅(qū)動：所有抽象概念均用具體案例支撐，符合中職生認(rèn)知特點。

3.思政：通過國產(chǎn)長安汽車案例，自然融入科技賦能生活、民族品牌自信的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和支持國產(chǎn)汽車的技術(shù)發(fā)展。汽車服務(wù)（20分鐘）4S店AI管家：汽車服務(wù)的“超級大腦”1.車況診斷與故障預(yù)警：車輛“私人醫(yī)生”2.智能客戶服務(wù)：24小時的“金牌顧問”3.智慧運營管理：門店的“調(diào)度指揮官”4.駕駛行為分析：你的“副駕教練”

【活動】分組設(shè)計人工智能應(yīng)答話術(shù)

案例精講某輛比亞迪漢EV在行駛過程中，檢測到電池模塊電壓波動超出安全范圍，觸發(fā)三級預(yù)警；蔚來ES8充電時出現(xiàn)“握手失敗”，語音助手檢測到充電樁固件版本過低，引導(dǎo)車主掃碼升級樁端系統(tǒng)。理想汽車4S店通過人工智能預(yù)測上海地區(qū)梅雨季底盤檢測需求激增，提前備貨傳感器組件200套。小鵬G9人工智能建議開啟智能巡航模式，并推送附近充電站優(yōu)惠信息。2.組織活動（說一說）：設(shè)計場景（如“充電失敗”場景）人工智能應(yīng)答話術(shù)，要求包含安撫話術(shù)與技術(shù)指導(dǎo)。1.聽講，根據(jù)案例理解“私人醫(yī)生”“金牌顧問”“調(diào)度指揮官”“副駕駛教練”的形象比喻并理解車況診斷與故障預(yù)警、智能客戶服務(wù)、智慧運營管理及駕駛行為分析等功能。

2.參與活動，積極參加話術(shù)的應(yīng)答設(shè)計，對話術(shù)進行結(jié)構(gòu)進行解構(gòu)，理解交流的重要性。

3.思考汽車服務(wù)發(fā)展的個性化與智能化。1.建立認(rèn)知框架：通過四個形象比喻，將抽象的AI能力轉(zhuǎn)化為熟悉的角色，降低技術(shù)理解門檻，便于跨專業(yè)受眾快速建立認(rèn)知共識。

2.活動銜接：通過案例精講將上述四個角色與實際情境綁定，幫助學(xué)員建立“如果-就會-用法”的思維模型。案例覆蓋四類場景（診斷、服務(wù)、運營、分析）以確保四個比喻的完整性和可記憶性。。

3.強化核心概念：四大功能模塊緊密圍繞“智能服務(wù)”